小学语文四年级教学设计方案.doc

全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案姓 名虞安科单 位贵州省仁怀市学孔小学校本部单位地址贵州省仁怀市学孔乡邮政编码564505联系电-mail地址785475131题 目乡下人家教学设计授课时间2011年5月所属学科语文适用年级小学四年级教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识技能： 掌握生字词:认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。；了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。过程方法：自读时想象画面、自悟时体会情味，交流时畅所欲言情感态度价值观：引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 本节课的教学对象是贵州省仁怀市学孔乡小学四年级的学生，学生全部来自于农村，但这个班学生的语文基础相当薄弱。对语文兴趣不浓，课堂上学生思维迟缓，懒于思维和表达，对知识不求甚解；学生的表现能力不强、阅读能力较弱。 学生有一定的拼读能力，但对把握文章的关键词能力还不够； 学生的朗读能力极差，大部分学生还停留在低年级唱读的水平上； 学生对乡村生活很熟悉，但不一定能发现乡村之美，需要加强引导；教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：第一课时教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。(课件出示：乡下人家的画面、播放背景音乐“交响乐”）2. 师：我昨天写了一首打油诗，请大家自由朗读。（课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的乡下人家改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课乡下人家。（板书课题：21 乡下人家）2. 学生齐读课题。【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐” 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。同时巧妙地将课文的主要内容概括成一首打油诗，由学生自由朗读诗到给诗取名字导入新课。这样做激起了学生的学习兴趣。有了阅读的兴趣，也就有了良好的阅读开始。】二、初读课文，学习字词1. 学生自由朗读课文。要求:朗读时注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。2. 开火车形式认读词语。 （出示课件：棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场地、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静）3. 学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请教。（可以先在学习小组内交流，组内没有解决的疑难字词可以全班交流。）4. 指导生字的书写。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。“巢”字的上半部分为三个撇点。【设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主要的方式，教师只在学生的学习过程中作适当的点拨。让学生自学字词，有利于培养学生独立自主的学习能力。】三、再读课文，感知大意1. 学生默读课文，思考：乡下人家给你什么样的印象？师：你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样写的？出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。中心词是“独特”、“迷人”。2. 请大家自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。3. 你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？小组交流一下，试一试。4. 学生说，师板书。（板书：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声）5. 你们的名字取得很好，这一幅幅画面就是这首打油诗的内容，让我们再来读一读这首诗。出示课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。6. 师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课，我们一起走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。【设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文，又可以对学生进行思维训练，培养学生运用语言的能力。】附板书设计：21乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋院里鸡觅食河中鸭嬉戏院中吃晚饭瓜架传歌声教学流程图： 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：乡下人家教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源课题整体感知课件根据课文内容改写的诗BA巧妙设疑，激发了学生的学习动机。3自制字、词知道理解掌握课件生字词、新词AD提高了学生的自主学习能力10自制句、段理解课件中心句即课文最后一段AB便于抓住主要内容5自制篇整体把握课件根据课文内容改写的诗JF了解课文的叙述顺序2自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A. 播放设疑讲解；B.设疑播放提问；讲解播放概括；D. 播放交流举例；E.播放提问讲解；F.播放朗读总结；G.边播放、边讲解；H.其它.评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1.课堂学习成果评价量表（30）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的生字、词1513108了解课文的主要内容20181513能正确、流利地朗读课文10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观点10853情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多1513108小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。10853课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。10853我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（20分）编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。表三：小组成果汇报评价表（折合成30分）汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二 级 指 标分值得分汇报的内容 （55分）观点明确，有一定的创造性15条理清晰12内容无科学性错误12内容完整12突出了所选择的主题12汇报者的表现（10分）表情自然3表达清晰3回答问题有针对性5能在规定时间内完成3小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处7回答问题时组员间能发挥合作精神8该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助8听完汇报后我的问题：评价意见：优点：需改进之处：注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。2.本表分为定量和定性评价两部分；3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。3.学习感受（20）上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面？ 教师根据学生反思深度给分4.学生总体活动统计表表四：定量评价量