优秀物理《电生磁》教学案例评选.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：物理2，课时：13，学生课前准备：一、准备器材：奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机。二、预习了解二、 教学课题知识与技能：1认识电流的磁效应；2知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。3安培定则。过程与方法：1通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；2通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。情感态度与价值观：1 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。2 初步领会探索物理规律的方法和技巧。三、 教材分析本节知识是以前磁现象的延伸扩展，是初中电与磁部分的一个重点，也是一个难点。本节主要讲述电流的磁效应，通电螺线管周围的磁场，及如何使用安培定则来判断通电螺线管周围磁场的，是以后学习电磁学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。教材力求通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质。教材体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。根据学生的实际情况，我把本节确定为一个课时。教学重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场；安培定则。教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。教学之前用百度在网上搜索电生磁的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于实验探究通电螺线管的磁场是怎样的？/v/b/53089172-1134998583.html和安培定则的使用方法/v_show/id_XMzE5NzU4NDA0.html的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载通电螺线管的图片，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于通电螺线管文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了解通电螺线管的直观感受。四、 教学方法 根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。进行开放式教学，让学生在愉快的氛围中探索新知识，从而调动学生学习的积极主动性本节采用探究、观察、对比、分析、归纳的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，提高学生的学习兴趣。五、 教学过程 【视频导入】/v/b/25569617-1650744577.html 思考：通电导线下的小磁针为什么会转动呢？并且小磁针转动的方向与什么因素有关呢？【人物介绍】/view/25553.htm通过观看奥斯特的简历，了解了科学探究的艰辛过程和坚持探究科学真理的锲而不舍的精神，提高了学生关于学习电与磁现象的浓厚兴趣。【板书】第九章 电与磁 第三节 电生磁 一、 电流的磁效应的教学：1【奥斯特实验演示】/programs/view/wIFLWwaoUDw/演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，课本图822所示。【分析】（1）小磁针偏转受到了磁力的作用；（2）由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；（3）导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。【结论】电流周围能够产生磁场。（板书课题）2磁场方向与电流方向的关系【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢？【猜想】有或没有。【演示】/programs/view/wIFLWwaoUDw/改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。【结论】电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。3电流的磁效应【总结】总结以上现象，可以得出结论。【结论】 /view/d74e2494dd88d0d233d46aa0.html通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。二、通电螺线管的磁场教学：1【通电螺线管的磁场演示】/u96/v_Mjk1Mjg1NzM.html【问题】通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？【猜想】（1）增大电流；（2）让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。【练习】让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。【演示】/view/38f838e9998fcc22bcd10dd8.html【问题练习】/view/161ea81ca76e58fafab003ed.html2【探究】：通电螺线管的磁场是什么样的？【设计实验】（1）如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？（2）直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？【进行实验1：探究通电螺线管的磁场分布】【视频演示】/v/b/29515007-220578533.html（1）向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等。（2）向螺线管磁场演示仪中通有电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况。（3）把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。【结论】通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。【进行实验2：探究通电螺线的磁场方向】（1）在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转。（2）观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向。（3）改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变。【现象】当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反。【结论】/view/552615ea6294dd88d0d26bf3.html（1）通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。（2）通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。3【新问题】由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？【猜想】有关或者无关。【实验验证】拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变。【现象】小磁针的偏转方向正好相反。【结论】在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变。（三）安培定则（5min）【总结】如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理。【安培定则】用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指指的那端就是螺线管的北极/view/552615ea6294dd88d0d26bf3.html视频通电螺线管磁场演示。/v/b/53089172-1134998583.html（四）思考与练习三、课堂小结： 这节课我们学习了电与磁的第一个关联电能生磁，即电能转化为磁能的现象。该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手定则，也称安培定则。四、布置作业：动手动脑学物理：、五、板书设计第三节：电生磁一、电流的磁效应通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。二、通电螺线管的磁场1通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。2判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。六、 教学反思这节课的概念较多，中间的小探究实验有二、三个，所以时间会很紧，根据学生的接受能力，灵活控制。虽然有几个探究实验，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。我给学生准备了不同的器材，让不同层次的人选择不同的器材设计实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。类比以前的探究实验，在此基础上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，几种不同的方案让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角度认识通电螺线管。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改进和提高七、 教师个人介绍省份： 山东 学校：潍坊市寒亭区朱里街道中心学校 姓名：律振和 牟妮妮 职称：中教二级 电话：电子邮件：lvzhenhe_2008126.com通讯地址：山东省潍坊市寒亭区朱里街道中心学校省份： 山东 学校：潍坊市寒亭区朱里街道中心学校 姓名： 牟妮妮 职称：中教二级 电话：电子邮件：lvzhenhe_2008126.com通讯地址：山东省潍坊市寒亭区朱里街道中心学校请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 我叫律振和，今年27岁，汉族，2007年7月我从潍坊学院的物理学专业毕业，一直从事物理教学。平时我喜欢自己搞小发明小创作和上网流览信息，能关心身边的人和事，和亲