高主任在2011年小学教学工作部署会议上的讲话1.doc

坚定不移的推进课堂教学改革努力开创全县小学教学工作新局面在2011年小学教学工作部署会议上的讲话同志们：这次会议的主要任务是总结10年的工作，表彰先进，安排部署11年的主要工作，进一步明确新一年的工作思路和要求，全面落实我县2011年度教育工作会议精神。刚才会议表彰了10年度先进教研站、教研员，部分单位作了典型发言，小学科对全县小学教学工作做了总结安排部署，在此我代表县教研室向受表彰的先进单位和个人表示祝贺，对大家在10年的辛勤工作表示衷心的感谢！关于课堂教学改革讲三个方面的意见：一、正确分析当前形势，进一步增强推进课堂教学改革的紧迫感和责任感近年来，我县区域推进课堂教学改革取得了明显的成效。首先是师生精神状态的变化，过去沉闷的课堂变得有生气了，过去怕学、厌学的学生变得想学、愿意学了，过去胆小、消极、冷漠的学生变得大方、积极、热情高涨了。师生精神状态的变化主要源于教师教学方式的变化和学生学习方式的变化。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的生本教育理念已成为大家的共识。先学后教，以学定教，少教多学已成为大家遵循的基本的教学策略。课堂上，教师敢于大胆的放手，让学生开展自主合作探究学习。作为学生学习的组织者、合作者、引领者和学生一起探究，做到了教学相长。我展示我精彩，我自信我成功，我的课堂我做主等课堂生本展示理念逐步深入学生脑中，并成为学生学习的习惯。课堂上他们或积极独立的自主学习，或热情洋溢的小组讨论，或思维缜密的激情演说，他们自信大方，勇于展示，体现了良好的精神风貌。2010年我县区域推进教学改革更是成绩喜人，“全国生本教育理论与实践研习班”在淄博召开，县教育局、花沟初中分别作大会发言。我县为大会提供两个现场，也是全市唯一的全面开放课堂的现场。全市普通高中教学工作会议在高青召开，多年来首次在区县召开。全市作业改革现场会在花沟初中召开，推广花沟初中 “零作业”改革的做法及取得的成效。小学段在各镇教研站和学校的努力下与取得了显著的效果。虽然区域推进课堂教学改革取得了一些成绩，但从全县的总体情况来看，学校与学校之间，教师与教师之间还存在着很大的不平衡。有些教师已经不再受模式的限制，在用生本教育理念审视教学行为基础上，依据教学内容特点、自身特点和学生特点，灵活的组织教学。有些教师至今还没有入格。有些学校在面上推进还没有取得进展。究其原因是多方面的。一是学习不到位。部分领导干部、教师不注重生本教育理论的学习，没有领会课堂教学改革的内涵与本质，思想观念陈旧，教学方法落后。尤其是部分教师还处于传统师本教育理念的束缚之中，对学科教学模式学习实践不足，剥夺了学生自主、合作、探究去获取知识的时间和权利，减少了学生的发展机会，影响了课堂教学改革的推进速度。二是推进不到位。开放的课堂对教师提出了更高的要求，教师能否对课堂进行有效调控、做到收放自如对教师提出很大的挑战，教师要比传统的课堂教师必须付出更多，因此单靠倡导的力量是行不通的。有些学校还是仅仅停留在倡导的层面，没有拿出强有力的推进措施，没有形成推进教学改革配套的制度。三是研究不到位。针对课堂教学改革中存在的问题，部分单位还没有形成浓厚的校本研究氛围，学校层面对推进中出现的问题研究不够，教师层面对操作技能、合作机制建设等各个环节中存在的问题研究的不够，促进各个环节内涵发展的核心性的理念还没有内化成自己的东西。四是指导不到位。各单位学校领导干部非常注重深入教室听课，但有些领导干部听课的目的还不够明确，对一些低效课堂视而不见，对课堂中存在诸多不生本行为视而不见，不能够很好的引领课堂教学改革。五是落实不到位。各学校制定了课堂教学改革的实施方案，以及过程性管理思路和措施，开展了许多有效的专题研究活动，但是适合教学改革的过程性管理制度、考评制度需要重新建立，个别学校教学改革工作雷声大、雨点小，没有落实到教学工作中，影响了教学改革进程。六是认识不到位。以上所有问题归根结底还是因为思想认识不到位。思想认识问题是决定工作成败的关键。如果思想认识到位就没有解决不了的问题，没有克服不了的困难。课堂教学改革是实施素质教育、提高教学质量的主要阵地和基本途径。二十多年来，素质教育一直是中国教育的重大话题和课题，目前，又被提到空前的高度。刚刚结束的两会政府工作报告中，温家宝总理明确提出：“加快教育改革，切实减轻中小学生过重课业负担，注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。”国家中长期教育改革和发展规划纲要中也明确提出：要“创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”要“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”在这样的背景下，深入推进课堂教学改革已经不再是倡导的问题，而是必须认真贯彻执行的问题。否则，就是违规违法。全县教育工作会上，徐局长把深化课堂教学改革作为“加强教育改革与创新，努力创建有影响力的教育品牌”三项重要工作之一。对下一步深化课堂教学改革提出了明确具体的要求。站在新起点，把握新机遇，谋求新跨越，实现新突破。深入推进课堂教学改革，转变质量增长方式，已成为我们当前的重要工作。二、强化措施，推进课堂教学改革再上一个新的水平（一）坚持理论学习，切实转变观念理念是行动的先导，有什么样的理念就又什么样的教学行为。我们必须加强理论学习，用先进的教学理论指导我们的教学改革。不断强化学习和思想交流的碰撞，使广大教师教育教学观念从根本上得到转变，使我们的教学改革少走弯路。一要走出去学习先进学校的教学改革管理经验。二要通过材料和网络学习先进的教学理念。目前来看，生本教育理论是超前的教育理念，大家要积极带动广大教师潜心学习，要经常浏览教育专家张志勇、李炳亭、王敏勤等人的博客，引领教师学习前沿的教育理论，切实转变教师的教学观念。三要把学习的内容与教学实践紧密结合起来，指导好合作探究教学模式的实践运用。通过学习使广大教师进一步转变观念，做到五个转变。教学目标从“重知识技能”向“实现三维目标”转变,教学方法从“单纯的传授”向“自主合作探究”转变,教学过程从“重结论”向“重过程”转变,教学方式从“单、双向交流”向“群体、多向交流”转变,教学对象从“关注部分学生”向“关注每一位学生”转变 。坚持引导学生学会学习；坚持让学生自主学习；坚持合作学习；坚持以人为本；坚持以学定教，努力做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，把教师的“导”用在刀刃上，用在解决影响学生实现“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。只有这样，我们才能对孩子的今天和明天负责。（二）坚持行政推动，区域推进课堂教学改革向纵深发展一是加大考核力度。小学科重新修订了高青县小学教学改革检查评估标准，要利用好评估标准认真开展教学改革专项视导。结合教学实际进一步调整课堂教学改革在教学质量评估中的权重，发挥评估的杠杆调节作用，以此调动单位推进课堂教学改革的积极性和主动性，加大区域推进课堂教学改革的力度。各教研站要参照县理的管理办法，结合单位实际，加强对镇域内中心小学和一般小学的督导力度，特别加强对一般小学的指导力度，引领学校重视教学改革。各学校要建立推进教学改革的相关制度，在评先树优、职称评聘等方面向潜心研究教学改革的教师倾斜，以此调动广大教师参与教学改革的积极性。二是加强专题研讨，实行阶段推进，逐个解决教学改革中存在的实际问题。各单位及学科教研员对学校管理、对学科教学、对学科团队、对学生学习习惯等各个方面都要认真的反思总结，梳理查摆在教学理念、教师素质、课堂教学改革过程管理、学生学习等各个方面存在的问题。各镇教研站要把梳理出的问题分解为许多子课题。各个学校要根据自身的特点确定本单位重点研究的子课题。按照阶段推进要求，合理划分阶段，分期分批进行专题研讨逐步解决。这种分期逐个突破的做法，使得每个学校、每个时期研究都有重点，研究的目标也相对明确，教师对课题的研究有了较强的针对性和实效性，因此也比较容易出成果。最后再汇集各个子课题研究的成果加以推广和应用，能够少走很多弯路。比如说小学数学的前置性小研究的设置，虽然大多老师已经把握住了基本框架，但是实际效果并不好，如果让某个学校专门针对类似的小课题展开深入研究，突破就不困难。今后在小学课堂教学改革的推进上，应该很好地利用这一有效做法，特别是针对小学普遍规模较小，兼课多、师资相对薄弱的现状，采取点上突破是非常有效地做法。各级教研员深入教学一线搞好调查研究，全面把握教学情况，掌握学科教师需要什么，了解教学工作中遇到的带有普遍性的问题，通过继续开展校长论坛、专题讲座、集体备课会、教学研讨等活动，专题研讨教学改革各个环节存在的问题，促进改革向内涵发展。三是把提升干部教学改革的领导能力、提升教师教学能力和提升学生学习能力作为推进的重点，提高课堂教学改革的执行力。提升干部的领导力就要强化责任意识。在推进课堂教学改革的工作中，校长是第一责任人。不推进教学改革的校长就是不作为的校长。校长的态度教师看得很清楚，校长的方向偏了教师的路也就歪了，校长的态度暧昧教师就可做可不做了。在推进课改的问题上，不能偏离方向、态度暧昧，不能犹豫不决、裹足不前，更不能执迷不悟、走回头路，应当坚信不移、坚定不移、坚持不移。学校领导要经常深入课堂听课评课，深入教研组参与教研活动，引领教师积极开展教学改革。县教研室教学视导时要把校长、主任的听评课列入考核范围。提升教师的教学能力就要强化高效意识。要利用一学年的时间，认真完成教师培训指引规定的12项活动，提高教师驾驭开放课堂的能力。在掌握运用课堂教学模式的基础上，把握各个教学环节的内涵，做到灵活运用模式而不是机械套用模式。在入格的基础上出格，在临帖的基础上破帖。在关注学生课堂参与度的同时，更加注重学生课堂思维的深刻度和目标的达成度，着力培养学生自觉积极、主动完成前置性作业的习惯，培养学生“生生思辨、质疑问难”的能力，培养学生团结协作、密切配合的团队意识。提升学生的学习能力就要强化参与意识。高效课堂首先要注重学生的参与度，让学生会参与、敢参与就得加强合作学习的培训，就要建立促进小组有效合作学习的运行机制。在开展“小组合作学习”时，由于教师在进行小组合作之前，没有对学生进行科学培训，因此有的学生不知道怎样才能与其他人进行有效的合作。例如，不知道怎样建立信任、不知道如何正确清晰地与其他成员交流、如何进行展示、评价等等，结果导致课堂教学的耗时低效。各单位一方面要借鉴花沟初中“砺学”活动经验，探索推动学生参与课堂教学积极性的有效措施。另一方面要加强学生学习能力的培训，对学生课堂学习提出明确要求，包括如何自学、合作、交流、展示、倾听、补充、谈收获等等，力争形成适应目前课堂教学改革的新的学生学习常规，同时注重课堂评价研究，规范学生的课堂学习行为。四是实行教学改革月工作汇报交流制度。各镇教研站、各初中和县属学校于月初认真总结上月推进教学改革所采取的措施和取得的成效，下月推进教学改革工作方案，书面上报县教研室。县教研室将各单位的总结和计划在高青教研网上发布，供大家交流学习。各单位必须本次会议要求，制定出明确的本学期推进课堂教学改革的时间表和路线图。作为第一次月工作交流汇报的内容，于下月初报教研室小学科。五是开展教学改革先进单位、先进个人评选活动，对先进单位和个人大张旗鼓的进行表彰，整体推进课堂教学改革的深入开展。三、找准对教学改革进行总结提升的切入点，促进小学段的教学改革快出成果任何一项改革一般都要经历五个过程：理念启蒙、模式构建、区域推进、总结提升、效能评估。全市普通高中教学工作会议在高青召开，会上我们介绍了高中课堂教学改革的模式及区域推进的措施，得到了与会人员的高度评价，高中段有了成果。初中近几年来教学改革的成果更是层出不穷。县层面上区域推进课堂教学改革在中国教育报报道，创新教研方式，把教研室的专业内里发挥出来在人民教育杂志报道。学校层面的宣传报道更多，花沟初中的砺学活动、零作业改革，黑里寨初中集体备课，樊林初中小组合作学习机制建设等等，不计其数。小学段2010年2月，鲁中晨报、山东教育报以小荷才露尖尖角和聚焦高效课堂为题对我县小学的教学改革作了报道。但是总结提升不论在数量还是在层次上还很不够。总结提升不仅是介绍自己的经验，推广宣传了自己的学校，扩大了学校的知名度，更重要的是通过总结提升进一步促进教学改革的内涵发展。看看外地的经验，和我们大同小异，甚至有些地方还不如我们，但是我们就为什么没有总结出来，没有宣传出来？今年，对教学改革进行总结提升是我们的重点工作之一。小学科要总结提升学科教学模式及区域推进课堂教学改革的经验，各单位要总结提升教学改革管理方面的亮点与特色及学校推进教学改革的措施，教师要总结整个改革过程中的一些有效做法，例如,怎样开展小组合作学习、如何展示交流等等,提倡教师写教学反思、教学札记