电工电子技术论文在《电工电子技术》教学中培养学生的创新能力.doc

电工电子技术论文：在电工电子技术教学中培养学生的创新能力摘要：创新是人类文明的源泉，培养高职学生的创新意识和创新能力，是我们每一个职教工作者义不容辞的责任。电工电子技术一直是职业技术学校工科类非常重要的基础课程，是高职高专各专业培养人才必须具备的理论基础。在电工电子技术课程教学过程中，如何培养学生的创新意识和创新能力，是我们教育工作者值得探讨的问题。关键词：电工电子技术；创新意识；创新能力电工电子技术是以物理学为基础知识涉及面广、理论性强的技术基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学，也是电子电工专业必须掌握的一门基础课程，笔者在教学过程中积极进行课堂教学改革，强化教学创新尝试，培养学生的创新思维和创新能力，较好地调动了学生积极性，教学效果明显，学生成绩不断提高。一、激发学生的学习兴趣，培养创新意识培养学生的创新能力，就是要培养学生自然地形成创新意识。也就是说，要使学生勤于思考，善于发现问题，敢于提出不同意见，有不断开拓创新的兴趣和意识。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情，拥有探究知识、追求真理的强烈愿望，在这种情感的催化和推动下，人的思维活动高度兴奋，身心的巨大潜力得以充分调动，创造能力高度发挥。要达成这个目标，首先要激发学生的学习兴趣。1.教学以生活为切入点高职的学生的文化基础普遍薄弱，对此，在电工电子技术课的教学中要以生活实际作为切入点，以提高学生的学习兴趣。例如，在电工电子技术课的第一次上课我并不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用手电筒电路的连接，另一个是日光灯的电路连接。这两个都是日常生活中常见的简单的电路，大都分学生没有做过。当电路接通，灯泡发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，以往那种昏昏欲睡的情形不见了，没有人因为电路的简单而不以为然。我适时地介绍了电工电子技术课的学习内容和在电工专业中的地位。大家对电工电子技术这门课充满了好奇，学习的兴趣油然而生。2.运用生动的举例和形象的比喻电工电子技术是研究电磁现象和规律的学科，在讲解抽象的规律时，教师要注意运用语言技巧以提高学生的学习积极性。比如，我在讲授“楞次定律”时，除了归纳出“增反减同”四个字之外，还用了学生感兴趣的战术语言来解释“感应电流产生的磁通总是要阻碍原磁通的变化”。诸如“兵来将挡”、“敌退我追”，把线圈中的原磁通比作“兵”，把感应电流产生的磁通比作“将”，当“兵”冲上来时，“将”要抵挡，一冲一挡，方向相反，这说明了原磁通增加，感应电流产生的磁通方向与之相反；当线圈中的原磁通减少时，我们形象地称之为“敌人撤退”，这时“我方乘胜追击”，说明了感应电流产生的磁通与原磁通方向相同。通过这种讲解，学生轻而易举地掌握了楞次定律的内容。二、多开活动课，培养学生的创新能力如果说兴趣是学生创新能力培养的内因，那么活动就是创新能力培养的途径。在活动中，人的全身心都得到释放，各个器官分工协作，单调枯燥的感觉一扫而空。1.课堂活动促进学生思维活跃电工电子技术是一门专业理论课，而高职的学生对上理论课有一种厌烦的心理。在学生中经常听到这样的说法：“老师，我们只要学会操作就行了，理论课不用上了，浪费时间。”“老师，我一上理论课就头晕，想打瞌睡。”等等。为了避免这种现象，我尽力把理论知识融入到活动中去，在“混联电路的化简”教学中，我采用行为引导型教学法，发现这是培养学生创新能力的有效途径。行为引导型教学法是学生同时使用脑、心、手，以团队的形式进行学习、交流的一种教学方法。课堂教学过程变成了一项班级活动，教师的角色也发生了转变，由传统的主导、教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。课前，我把50名学生分成了10个组，每一组自己选出组长；桌椅的摆放按照便于讨论的目的进行了调整，前后两块黑板都需要使用。事先，我准备了鲜艳的各色卡纸，把6个电路图分别画在卡纸上。由于课前调整了桌椅的摆放，激发了学生的好奇心，上课伊始，学生听课就十分专注。我用较短的时间讲了一个例题，说明复杂的混联电路如何画成串、并联关系一目了然的等效图（图略）。强调了步骤:a.在原图上不同电位点标不同字母；b.字母水平排成一列，待求字母位于最外端；c.各字母之间填入对应电阻。然后，我让各组长抽签拿走各组要解决的“卡纸”，同时提出了一些竞赛规则。我把自己当成是活动的主持人，让学生成为活动的主角。学生们个个跃跃欲试，情绪高涨。各组成员讨论得出答案后，把答案在黑板上进行张贴，并派组员加以阐述。整个课堂活动中，组员紧密团结，集体荣誉感强烈体现；每个人积极思考，各种思维方式得以展现。最后，在肯定所有学生的基础上给予优胜者小小的物质奖励。这次课极大地激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，促进了他们的主动思维，知识的掌握也在轻松愉悦的气氛中自然达成。2.实验活动加强学生操作意识电工电子技术的理论知识很多可以和实际相联系，成功的实验往往能使学生加强自信，促进创新能力的培养。比如，自感的学习就可以放在实验室进行，在讲解自感原理后，指导学生动手安装日光灯电路。在操作过程中，让学生来比较整流器接入与否的实验现象，进一步理解整流器的作用：由于自感产生瞬时高压，使日光灯导通发光。学生在自己接线安装过程中会全神贯注，满怀期待，当实验成功时，他们会满心喜悦，勃发自信，进而会探索新的知识。因此，动手操作实验是学生创新能力培养的有效方法。3.社会实践活动坚定学生的职业定位在电工电子技术课教学中，适时的社会实践活动会加深学生对本专业的了解。教师可以创造条件，带领学生到企业参观，让学生观摩企业的电工作业，使学生巩固所学知识，并加深对本专业的热爱。三、创造问题情境，培养学生的质疑能力孔子曰：“疑思之始，学之端”。教学中，通过层层设疑，不断刺激其兴奋点，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，求知欲在不停顿的探究心理中得到满足，人的体力和精力就比较充沛，思维能力也就比较灵活。因此在平时教学过程中不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一种悬念或者设置一个“包袱”，把学生引入一种与悬念相关的情况中去，从而使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态。为此我们提出了课堂教学实行自定目标、自主学习、质疑，自己解决问题，自我评价等方法。教学目标学生自定，教师出示课题或问题后，由学生自己提出本课需要解决的问题，教师作适当点拨引导后确定本堂课的学习目标。总之，在创新教育理念下的电工电子技术课堂教学必须树立这样的一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示；尽可能给学生多一点思考的