16、草原(教案).doc

苏教版第十一册语文教案16、草原 【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。3、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。4、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。【教学重点难点】1、理解感悟课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，并能用课文中语言向大家介绍草原美景和民族风情。 2、品读词句，体会比喻句的妙用；联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。【课时安排】：2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题1、歌曲草原上升起不落的太阳2、这是一首赞美草原的歌曲，你们见过草原吗？谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？（蓝蓝的天上白云飘，一望无际的草原上满眼碧绿，开满了各色的野花，肥壮的牛羊马在辽阔的草原上散步、休息、吃草）3、今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络1、自由读课文，注意读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？2、检查自学词语：渲染 迂回 玻璃 襟飘带舞 马蹄 羞涩 摔跤 翠色欲流分小节朗读课文，概括课文主要内容。（老舍第一次访问内蒙古草原的情景，写了草原美丽的自然风光和蒙汉同胞情深意长的热烈场面。）3、课文哪儿写了草原美丽的自然风光？哪儿写了蒙汉同胞情深意长的热烈场面？分段：一（1）二（2-5）三、朗读品析，感受草原风光美1、简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2、有感情地范读。3、学生自由练读。4、句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你是从哪些语句感受到草原的美的？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清新、新鲜），天空是那么（明朗、晴朗）。” 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。 有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。（绿的范围很广。） （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）（3）作者为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（这是作者看到草原景色的亲身感受。草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）图片出示 “绿色渲染” “墨线勾勒”。（2）理解“翠色欲流”（绿的程度深） （3）感情朗读，体会“柔美”的感觉。（4）体会比喻手法的好处。（把草原景色比作中国画，把小丘的线条描写得十分柔美，令人向往。）“羊群一会上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，羊群、草原相映成趣。）5、在这样的境界中，作者心情怎样？哪些句子写作者心情愉快？使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 为什么“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”也写的是作者的愉快心情？（这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）6、小结写法：先写天空，再写天底下（从上到下）；动静结合；由景到作者的感受，把美丽的大草原呈现在我们面前。7、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 四、作业 1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。第二课时 一、复习导入，重温“风光美”1、出示课题。 2、播放歌曲美丽的草原我的家，背诵课文第一自然段。 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 1、导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原” 2、出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美”（一）导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。（二）自由读课文25自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）（三）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：远迎、相见、款待、联欢、话别（四）咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ 1、课件出示词语：激情 盛情 尽情 深情 热情 2、你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。（五）交流小结：热情迎接，激情相见，盛情款待，尽情联欢，深情话别。 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示：“忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳。群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。”（“像被一阵风吹来的”“飞过来”看出蒙族人民迎客心切，驱马疾驰，速度快，像飞一样。）（男女老少穿着节日的盛装，像一条彩虹飞来迎接我们，场面十分隆重，蒙族人民十分热情好客） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （4）出示：“这是主人来到几十里外迎接远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。寂静的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”（从“这是主人来到几十里外迎接远客”看出蒙族人民的热情好客。）（“立刻拨转马头”、“欢呼着”、“飞驰着”、“欢呼声”、“车声”、“马蹄声”等词语生动形象地描述了主人们像过着盛大节日那样来迎接客人的场面。）（5）感情朗读这句话。激情相见：1、读第三小节，你能感受到蒙族人民的热情吗？（1）“蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。”（来看我们的人很多，大家都把我们当作尊贵的客人，不远几十里来看我们。感受到蒙族人民的纯朴和热情。）（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”读句子，你看到了什么，听到了什么？（看到了主客不停地握手，看到一张张笑脸。）（听到大家爽朗的笑声，互相问候声）你听到蒙古同胞在说什么？作者一行又说了些什么？ （3）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： 1、主人们是如何款待远方的来客的？（奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，端进来大盘的手抓羊肉，蒙族人民用自己民族特有的风味食品来款待我们，充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。）（主客互相敬酒，还不忘以歌助兴，主客无拘无束，其乐融融。体现了两族人民的深情厚谊。）2、“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？（团结友爱） 尽情联欢： 1、出示课件：联欢的项目有些什么呢？（1）鄂温克姑娘们给我们作者一行唱民歌，我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？（2）（套马、摔跤、民族舞蹈，这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。） 深情话别： 1、出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人）响起。 师：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的主客双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 2、这正是（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”理解诗句：“何忍别”是指不忍别离；蒙汉两族人民情谊深厚，怎么能忍心分别呢？在夕阳里，大家望着无边的草原，互相倾诉着惜别之情。） 3、此时，你就是蒙古同胞