浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧.doc

浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧科学教育浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧赵利敏河北省成安县第三中学摘要:课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段,它是课堂教学的必需环节,也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现.关键词:课堂教学导入设计为了适应新课改对中学数学教育提出的新要求,加快高中数学教育改革的步伐,大力推进素质教育在高中数学教学中的重视和实践,作为新课改实验学校,我们数学教学如何体现素质教育,课堂导人的设计非常重要,应引起重视,通过设计每一单元合适的课堂导人,在上课第一时刻吸引学生的兴趣和注意力,以有效导入为开端增强有效教学的效率,其最终目的在于诱发学生自主地进行探究性学习.一,课堂导入的原则和耍求数学课的导入形式多种多样,但不管采用什么形式的导人,其关键是要根据学生的心理特点,教材特点,创设最佳的课堂氛围和环境,最终目的是调动学生内在的积极因素,激发学生”内在”的学习激情,充分发挥他们的主观能动性,极大地促进学生的自主学习.因此,课堂导人必须紧紧围绕这一目的来设计.1.导入必须服务于教学的目标课堂导入,一定要根据既定的教学目标来精心设计,它必须服务于教学目标,有利于教学目标的实现,它应当成为完成教学目标的一个必要而有机的部分.导人:切忌牵强附会.2.导入必须服从于教学的内容课堂导入,或者是教学内容的必要知识准备和补充,或者是教学内容的重要组成部分,或者是有利于教学内容的学习与理解内容.导入的设服从于教学内容的需要.导人,切忌”大杂烩”.3.导入必须符合于学生的实际学生是教学的主体,教学内容的好坏,要通过学生的学习来体现.因而导语的设计要从学生的实际出发,既要考虑学生的年龄,性格特征,又要考虑学生的知识能力水平.小学生宜采用形象直观的,趣味性强的导入方式,而对高中生则应多用类比联想,探究等方式.总之,导人必须符合于学生实际.4.导入必须受制于课型的需要不同的课型,其导入方式显然有所不同,新授课更多的是注重温故知新,架桥铺路,寻求新,旧知识之间的联系;习题课则偏重于知识的巩固,应用和拓展;复习课则注重分析比较,归纳总结,形成知识系统,提炼数学思想方法.不能用新授课的导语去讲复习课,也不能用复习课的导语去应付新授课,否则就起不到导语应起的作用.因此,导人设计必须因课型的不同而有所不同.5导入必须遵循于简洁性和多样性导人设计,要简洁,短小精炼,一般三分钟左右,时间过长就会喧宾夺主.如果导入的时间过短,又会使课堂导人显得苍白无力,达不到预期的教学目的和效果.另外,要注意多种导人方式的灵活运用和几种导入的配合使用.6.导入必须注意方法的灵活性课堂导入,”导”无定法,切忌鹦鹉学舌,东施效颦.教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导人方式;即便是同一教材,同一教学内容,课堂导人的方法也应因时因地因对象而异,既要具有趣味性又要兼顾启发性.二,新课改下的课堂导入设计要体现新课改理念.教学中可从四个功能策划导入的方式901.直接导入直接导入法又叫”开门见山”导入法,我们谈话写文章习惯于”开门见山”,这样主体突出,论点鲜明.当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时,教师可开门见山的点出课题,立即唤起学生的学习兴趣.例如讲用单位园中的线段表示三角函数值一节时,教师可作如下导入:”前面我们学习了三角函数的定义,每种三角函数的数值都是用两条线段的tLfft定义的,这是我们在应用中带来诸多不便,如果变成一条线段,那么应用起来就会方便的多,这节课就来解决这个问题:用单位园中的线段表示三角函数值.”这样引入课题,不仅明确了这堂课的主题,而且说明了产生这堂课的背景.2.故事导入故事导入是教师运用与新知识相关,有故事情节的资源,呈现其生动形象的情节内容,让学生通过对故事情节的感知体验,产生对新知识探求的迫切心情和欲望,进入对新知识学习的一种方法.听传说,讲故事是学生喜闻乐见的形式,这是由青少年生理,心理的特点所决定的.上课开始,一则美丽的传说,一个动人的故事,会使他们很快安静下来,从而使注意力高度集中,教师就可以把握住有利时机,随着故事的讲述,引领学生的思维一步步完成教学任务,同时变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣,就会得到事半功倍的效果.3.设疑导入教师对某些内容故意制造疑团而成为悬念,提出一些必须学习了新知识才能解答的问题,点燃学生的好奇之火,激发学生的求知欲,从而形成一种学习的动力.例如讲立体几何球冠一节时,教师可如下设疑:”由三个平行平面截一个球恰好把球的一条直径截成四等分,试问截得球面的四部分面积大小如何?”教师留出几分钟时间让学生观察议论,学生一般猜测两头面积较小,中间的两”圈”面积较大.教师这时却肯定的说:”这四部分面积时一样的,都是球面积的1/4”!又说:”这难道可能吗?两头看起来确实好像小,中间的圈要大,可是它们的面积相等却是事实!让我们来学习今天的内容:球冠.”通过这个内容的学习,学生自己就可以解开它们的面积为什么相等的迷.学生带着这个疑团来学习新课,不仅能提高注意力,而且这个结论也将使学生经久不忘.如何处理教材,如何设置疑点,是教学艺术的表现,良好的设疑可以激起学生学习的欲望,从而更有利于对新知识的理解.4.类比导入类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识,以简单的数学现象类比复杂的数学现象,使抽象的问题形象化,引起学生丰富的联想,调动学生的非智力因素,激发学生的思维活动.例如”圆锥曲线”一章的学习,学习”椭圆”知识可用学生已有的”圆的知识”类比导入,而后续知识”双曲线与抛物线”的学习则可用已有的”椭圆”知识类比导入.类比导人法运用了对比分析的做法,联系旧知,提示新知.这种比较有利于学生明白前后