《摆的研究》教学设计.doc

教科版小学科学五年级下摆的研究教学设计柳州市城中区 文惠小学 覃 莉教学内容：教科版小学科学五年级下“时间的测量”单元第6课教材分析：本课是“时间的测量”单元的第6课，学生在前一课观察了机械钟摆，并尝试自制一个摆，通过观察两种摆的摆动，知道不同的摆在自由摆动时的快慢会有不同。本课是在这一基础上，引导学生设计实验进一步探究“摆的快慢与什么有关”。通过对实验数据的分析，得到结论：摆的快慢与摆长有关。知道可以通过改变摆的长度，来控制摆的快慢。学生在本课中得到的结论，将为下一课“做一个一分钟摆60次的摆”的活动，做好铺垫。学情分析：学生之前已经认识了对比实验，知道对比实验需要改变一个条件、控制其他条件来进行对比，通过目测实验现象得出实验结论。在这一节课中，要让学生进一步的学习科学研究中更精确的一种对比方法用数据进行对比。教学目标：1. 知道摆在自由摆动时的快慢与摆的长度有关；知道摆绳长度和摆的长度是不一样的。2. 能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。3. 体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。教学重点：设计实验验证“摆的快慢与什么因素有关”。教学难点：实验设计中对相同条件和不同条件的控制。教学准备：教师教学课件。学生每个小组：一个铁架台、一条棉线、2个勾码、两张记录表。教学过程：活动一：创设情境：摆摆运动会决赛，比比哪一个快，（设计意图：激起学生的探究欲望，并进行猜测，摆的快慢与什么有关）1.认真倾听“摆摆运动会比赛规则”2.开展比赛3.小记者采访冠军师：大家好好观察一下这个冠军摆，你是现场采访的记者，你想对它提出什么问题？4.引出课题：摆的快慢与什么有关？5.学生自由猜测师：当一个问题出现多个可能性时，我们怎样开展研究？活动二：第一个实验（设计意图：师生共同深度研究实验方案，明确实验中需要改变的条件和不变的条件，帮助学生形成科学合理的实验方案。）1. 讨论如何控制相同条件和不同条件： 教师采访学生：师问：要知道摆的快慢与摆锤重量有没有关系，我们可以怎么做？ 在这个实验中，对摆绳有什么要求呢？2. 讨论实验步骤：老师提问：同一个重量的摆锤，我们实验几次比较合适？师：为什么要实验那么多次？师：当然，实验的次数越多，我们得到的数据就越有说服力。但是课堂的时间有限，每种重量的摆锤，我们就做3次实验吧！师：三次实验就有三个数据，我们用哪个数据来和第二种摆锤比较？能随便选一个吗？记录数据，计算平均数。师：当两组实验都完成后，我们就可以分析数据，看看有什么发现了？课件：l 第一种摆锤实验三次，记录数据，计算平均数。l 第二种摆锤实验三次，记录数据，计算平均数。l 分析实验数据，小组同学轮流发言，说说你的发现。3.讨论其他需要注意的问题：师：为了减少误差，在实验中我们还需要注意些什么？与你的同伴商量商量。相互讨论1分种后汇报关注学生是否想到如下问题：l 操作的方法：轻放摆锤，不加外力。l 分工合作：一个专门计时，一个专门放摆，一个专门记录，其他人负责数数，。4. 实验操作：师：明确了步骤方法，就让我们开始实验吧！课件：改变摆锤重量10秒摆动次数记录轻的摆锤重的摆锤第一次第二次第三次平均数5. 汇报交流：师：实验完毕，哪个小组来汇报一下你的实验。投影仪展示研究记录师：请问根据你们的实验测量，轻的摆锤平均10秒摆动多少次？重的摆锤呢？师：你们有什么发现。6. 小结：由这些数据，我们能得到一个什么结论？活动三：第二个实验（设计意图：在学生会做第一个实验的基础上，第二实验放手让学生小组讨论实验步骤，自主开始探究实验。）1. 学生小组讨论实验方案师：通过这样记数对比的方法，我们研究出了第一个问题，那么大家会不会用相同的方法，研究摆的快慢与摆绳长度有没有关系？小组同学讨论讨论。2. 汇报实验方案师：谁能来介绍一下，要想知道摆的快慢与摆绳长度又没有关系，你打算怎样做？3.自主实验师：你们真棒，实验思路非常正确，接下来请小组同学商量好实验的步骤，进行分工，然后就开始实验吧！4.汇报交流：投影仪展示研究记录师：请问根据你们的实验测量，长的摆绳平均10秒摆动多少次？短的摆绳呢？师：你们有什么发现。（摆绳长，摆就慢，摆绳短，摆得快）5.总结结论 师：根据这两个实验，我们能得到一个什么结论？出示课件：摆的快慢与摆绳长度 有 关，摆绳越长，摆动越 慢 ；摆绳越短，摆动越 快 。 活动四：拓展应用（设计意图：让学生体验科学实验的结论是可以反复验证的。科学知识的形成是通过不断的实验修正逐渐形成的。）1. 课件出示一长一短两个秋千。师：根据我们得到的结论，大家来猜猜看，这两个秋千谁快谁慢？你是根据什么做的判断？2. 课件出示摆绳等长，摆锤一长一短的两个摆。师：大家再看看，这两个摆摆动的现象