增加英语课堂趣味性.doc

兴趣是打开知识大门的金钥匙。如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力很自然就会集中到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。如果英语教师不注意课堂教学的趣味性、灵活性，照本宣科，不管他拥有多少知识，学生也不会喜欢他的课。英国的埃克斯利(Eckerslev, C. E.)认为，呆板的教师不是好教师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭。好教师以他的热情、活泼使课堂教学生动有趣。尤其对于十三四岁的初中生来说，他们求知欲强，接受力快，但也容易注竟力不集中并易感到疲倦。因此一堂生动有趣的英语课成为必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加趣味性。笔者这里以英语课堂教学为例，举几例增加趣味性的具体做法。 1开展课堂教学游戏。游戏能否搬到外语课堂上作一种重要的教学组织形式?回答是肯定的。游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。当发现学生感到疲倦时，可临时采用“组词法”来活跃课堂气氛。教师在黑板上写一个单词或并列写几个单词，要求学生在写下一个单词时必须比原来的词多一个字母，第一个字母不许变动。如 再如，教师也可采用“串故事法”来活跃课堂气氛并缎炼学生的创造性思维以及口语运用能力。教师给学生起一个故事的开头，然后要求学生一人一句把故事编完整。 2适当运用“Tongue Twister”(绕口令)。在英语教学中，特别是在语音和词汇教学中适当用一些绕口令能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。因绕口令是一种有趣的语言游戏，它用语音极相近的单词交叉重叠，编成句子。在一口气急速念出来时，语音容易读错，单词也常会混淆，稍不注意，就会出笑话。如： When a doctor doctors another doctor, does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored，or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctored doctor 3讲一些有趣的单词 (1)回文(palindromes)在英语中，有些单词顺读倒读都一样，如：did, dad, eye, level, madam, noon, peep 等。 (2)有一些单词顺读是一个单词，倒读则是另一个单词，如：god/dog, live/evil, Part/trap, pot/top, teem/meet, get/ teg等。 (3)调换单词中字母的位置可构成新的单词，如：being/begin, lots/lost, cheat/teach, tea/eat, who/how, send/ends, are/ear, meat/team, state/taste等。 4讲些英语成语、谚语 英语成语和谚语融诗人、作家的智慧和人们的思想于一体，实为英语中很可贵的一部分。在英语教学中恰如其分地讲一些英语成语和英语谚语可增加幽默感，并有利于增加课堂的趣味性和帮助学生正确理解所学的内容。 (1)成语(idiom)。英语成语从广义上来讲，泛指英语语言中所有的惯用法和特殊表达方式。从狭义上讲，是指英语中长期以来习用的、表达完整意思的、结构定型的固定词组或短语。这里我们说的主要是从狭义上来讲。如在讲到time时，可举这样的成语：at a time(在时候)，at one time(一度)，at the time(那时候)，at times(有时候)，at all times(在任何时候)等。 (2)谚语(proverb)。谚语体现英语的幽默，表达朴实的哲理，是简练通俗而富有意义的语句，是用简单的话概括在生活中体验所得的经验教训。它具有一定的思想性和艺术性，是英语语言宝库中一块灿烂夺目的瑰宝。在授课时，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气氛。如：在讲到manner时，可举下列谚语：“Nurture and good manners make the man”(教养和礼貌乃立身之本)。Manners know distance”(讲礼貌的人懂得分寸)。“Manners make the man”(风度表明人的品格)。 5.穿插英语谜语 英语谜语是一种有益的智力娱乐形式，既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力，的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中，适当穿插一些英语谜语，学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识，同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。如在讲单词teapot时，可补充这样一个谜语：“What begins with T, ends with T, and is full of T?/(teapot) 6教学英语歌曲 英语教师在英语课堂教学中可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且琅琅上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如笔者在教January，February 等十二个月时，配以两只老虎的曲调编成歌曲教给学生，效果很好。 总之，增加趣味性的方法有多种，教师可根据自己的课型选择其中的一种或几种以达到寓教于乐的教学目的。兴趣是打开知识的大门钥匙，陶行知先生说过，“兴趣是最好的老师。”多年的教学经历使我深深地体会到，英语教学要取得良好的教学效果，在教学中实施趣味性的教学是关键。首先我们面对的是一群思维活跃，爱说爱动，充满朝气的学生。我们应当重视这些学生的年龄，和身心特征。根据他们的成长特点，在日常的教学中加入一些快乐元素，激发学生接授教学的热情，提高学习的兴趣。总而言之，英语课堂教学的趣味性越浓，学生对该门课程的掌握程度就越高。下面我就关于如何提高英语课堂教学趣味性谈谈自己的看法。一、创造轻松活泼的课堂氛围中国是一个以汉语为母语的国家，要想创造一个良好的学习外语的语言环境，课堂就显得尤为重要，而创建良好的学习氛围是提供学生学习积极性的保证。要让学生在轻松愉快的状态下获得知识，而不是恐惧英语课，对英语老师避而远之。要想营造好的课堂氛围，这就需要老师充分调动学生的学习主动性，为学生提供更多的参与平台。在课堂交流活动中，教师要尽量发挥民主与平等，与学生建立良好的师生关系，恰如其分地对学生进行鼓励和表扬，而不是讽刺，挖苦打击学生学习积极性。教育应当以人为本，苏霍姆林斯基用了一个十分精彩的比喻来比喻应怎样对待学生，他说；“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的幼小心灵。”因而，在学生回答问题后教师一句“你真棒”，或在学生的作业上写上“你的作业完成的真棒，老师为你骄傲。”等赞美词都是对学生莫大的支持与鼓励，都能促进学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。二、灵活多样的课堂形式在课堂教学中，教师可经常使用英语歌曲，谜语，幽默、绕口令，谚语等增加课堂趣味性，让课堂形式多样化。英语歌曲能迅速提起学生兴趣，而幽默可以使课堂气氛轻松愉快，猜谜可以发展学生的想象力，谚语则能让学生了解一些人生哲理。如英文歌曲JINGLE BELLS，这是一首节奏欢快的英文歌曲，在清脆的铃铛声中，学生们可以去感受西方人过圣诞节时的欢乐场景，这首歌不但给课堂带来欢乐的气氛，而且还让学生们在学的同时了解西方的一些传统文化。而在学习“the +比较级，the +比较级”这一结构时，我们也可借用歌词：“The more we get together，the happier well be.”。绕口令不但是一种很好的发音练习形式，而且是一剂调动课堂气氛的良药，通过小组之间的绕口令比赛，能充分调动学生学习热情。一些有趣味、有意义的绕口令，能帮助外语学习者专心，有效地练习语音语调。如一首关于bear的英语绕口令： Once upon a barren moor there dwelt a bear, also a boar. The bear could not bear the boar. The boar thought the bear a boar. At last the bear could bear no more of that boar that bored him on the moor, and so one morn he bored the boarthat boar will bore the bear no more.这首绕口令通过趣味横生的描述，让人感受到了英语语言的独特魅力。英语谜语除了可以益智外，还能充分调动学生的思维能力，一些谜语编排语言地道，生动有趣，对培养学生学习英语的兴趣，起到良好的作用。 当学到hotdog这一词时，可以让学生猜谜：Why are dogs afraid to sunbathe？They dont want to be hotdogs. 通过不同的手段，利用选材的趣味性来吸引学生，能达到寓教于乐，寓学于乐的目的。三、让教学内容联系生活。只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用，于是作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴进学生生活，应该尽力为学生提供学以致用的机会。如从买东西，问路，打电话，看病，就餐，约会等引导学生不断运用英语 ，这样让学生把所学与实际生活联系起来，达到学以致用。为了充分把理论运用到实践中，老师可以组织学生表演各种场景，通过不同的场合，人物，事件，角色，对话来练习英语，让课堂活动生活化和趣味化。这种零距离式地接近现实生活的教学，极易激起学生的学习兴趣和浓厚的求知欲，使学后产生进一步学习的需求。四、开展英语趣味游戏在英语学习中，最让学生头疼的题型之一便是写作。我们知道正如修建一栋大楼，单词如基石，句子如框架，要想盖好一栋美观的大楼，必须有扎实的基础。因此首先要让学生拥有一定的词汇量，而激发学生记单词的兴趣侧是首要任务之一。为了激发学生的好胜心，我经常会按组比赛举行单词接龙游戏，看哪个组写的单词又快又好，获胜一方通常会得到相应的奖赏。或者按组进行联句写作比赛 ，老师给出第一个句子，如：Sue sells seashells on the seashore, 接下来由每个组的成员按顺序每人续写一个句子，要求每个组所创造的文章必须内容新奇，情节生动。这个活动看似简单却能充分调动同学之间互动能力。在这期间，虽然笑话百出，上下的句子牛头不对马嘴，但却能让学生踊跃参与。总而言之，要想营造良好的教学氛围，增加知识的趣味性，让学生始终保持对学生的热情，这就需要我们老师拥有渊博的知识，全身心投入的精神。很多英语老师都面临着一大烦恼，特别是农村中学的英语老师们，在农村英语基础教育没有走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点也不感兴趣。究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。 一、注意满足学生学习的成功欲 中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感。而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。如在教句型时，教师除按照课本内容进行机械操练外，还可结合教材和教室的具体情况，创造一些情景进行意义操练。例如，初一教Whatsonthetable?这一句型时，教师在巩固性操练时可手握一件小物品，把手放在身后，问学生：Whatsinmyhand?Guess.这时学生兴趣马上就来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然地说：Theresainit.或Isthata？等。最后一个学生猜到了，不只那个学生满意，其他学生也很高兴。通过这样的操练，学生对句型运用较熟练，概念也深刻。此外，还可根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲、阅读英语课外读物、听一些趣味性较强的英语短文、谈谈少年儿童电视节目的内容，等等。 二、讲一些有趣的单词或短语 在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思都不好记，我就告诉他们：“照顾病人应有耐心”，他们很快就记住了。又如pest这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest读音相似。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north,east,west,south这四个词的第一个字母。在讲alone与lonely的区别时，我告诉学生：a1one的第一个字母是a，单词a表示“一”，指客观上只有一人，而lonely指主观上孤独。再有，讲解afew/little与few/little的区别时，告诉学生：afew/little前有a，表示“有一点儿”，表肯定意义；而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生很容易就分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。教师应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。 三、适当做一些游戏 游戏是深受学生喜爱的活动，把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，同时还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果的方法之一。如在复习Therebe句型时，可预先装好一个盒子，然后拿出来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下句子：Whatsinthebox?Arethereany？（Istherea/an?）Yes,thereare（is）./No,therearent（isnt）当然中间还可以穿插其它句型，如：Isitbigorsmall?Whatcolourisit？等。比一比谁猜中的次数多。又如，为了训练学生的听力，可采用发命令做动作的游戏。教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。 四、教学方法要灵活多样 学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。例如，在教音标拼读时，事先布置学生在课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含有相同读音的单词（如say,gay,lay,may,way等）放在一起教（着重读音和拼写），或把单词放在句型里教（注重意义）。在教句型时，可用教师自编的句型歌进行教学。 在一次公开课上，一位很有经验的老教师在教Howareyou?Howoldareyou?时就采用了句型歌：Howoldareyou? Howoldareyou? Imthirteen. Youarethirteen,too. Wearethesameage. 在新课结束时呈现这个句型歌，既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学效果，学生又很快记住了本堂课所教知识。 转贴于 中国论文下载中心 http:/w在教单词的时候，可以运用实物进行教学。有资料证明，识别同一内容，实物只用0.4秒。这是创造语言环境最直接最有效的手段。此外，还可以利用图片、幻灯片或简笔画等多媒体进行教学。如教smile这个单词时，一位初中老师先在黑板上画了一张笑脸，然后指着图说：“MissZhangisagoodteacher.Sheisverykindtoherstudents.Shealwayscomesintotheclassroomwithasmile.Sheissmilingnow.”这样学生就很容易猜出这个单词的含义。针对学生好奇心较强的特点，他又就“smile”这个单词提出这样一个问题：Somepeoplesaythattheword“smile”isthelongestwordintheworld.Whydotheysayso?学生一下子来了兴趣，都认真思考起来，但是没有人能解释清楚。于是，他告诉学生：Becausethereisamilebetweenthebeginningandtheendoftheword.然后解释“mile”在英文中是表示距离的单位，中文意思为“英里”。通过这一个小问题，学生不仅学会了一个新单词，而且加深了对“smile”的记忆。 也可以运用体态语言进行教学。再以“smile”为例，可以通过面部表情来学习它。老师可以请三个学生做出不同的表情，分别为laugh,cry,smile三种状态，全班同学都笑了起来，在愉快的气氛中，学生很快就掌握了这三个单词。 五、激发学生努力的积极性小组学习法 小组学习法，又名合作学习（CooperativeLearning），是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习，以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰就指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展。俄国著名心理学家维国茨基（L.S.Vygotsky）的社会文化学说从教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素，将班级分成26名的同质或异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果进行整体评价。小组学习法有很多优点： 1.调动了学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要。每个小组都是一个讲英语的小社会，学生要使所在小组获得成功，就必须通过目的语布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况，就必须积极主动地投入教师布置的交流任务，从而促使学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。在整个学习任务的执行过程中，学生运用刚刚学习的语言材料，结合原有语言知识发展自己的语言表达能力，并根据教师或同学的反馈加以及时检验，使学生在情景中强化。对语言单位和结构的理解和运用，达到了通过“使用外语而学习外语”的效果。 2.有助于促进语言领会技能和表达能力的发展。学生要完成该小组的任务，就离不开语言表达，要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容，并留意相关语言的表达形式结构。这样，在培养表达能力的同时，也带动了听读输入能力的培养。 3.有利于培养学生互助合作和团体竞争的精神。小组学习法评价的核心是，小组成员能否取得成功，取决于小组群体目标的实现，成就是互享的。在面临任务时，小组成员会更多地进行“自我群体”的比较，采取的策略总是围绕着“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题。学业成功的高度相关势必导致小组成员之间的积极互动及良好的协作精神。在现代社会的背景下，这对于培养学生的素质具有重大意义。 总之，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。也只有使学生产生学习英语的兴趣，才能真正实现任务型教学。转贴于 中国论文下载中心 http:/ww爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。小学英语教学的主要任务之一就是培养小学生的英语学习兴趣。教育心理学家也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。而人们在心情愉快时学习效率是最高的，这就要求教师在教学时要结合小学生的学习和心理特点，不断增加授课的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，从而提高学习效率。我们可以在语、具、游、板几个方面做做文章：一、语趣 语故名思义语言，语趣即语言的趣味性。课堂上教师应尽可能得用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学，因为这样能给学生创造出一个开放宽松的教学环境。只有在和谐的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，学生才会积极的用英语来思考问题并大胆发言，从而产生学习英语和施展才能的兴趣。小学生毕竟还是孩子，具有孩子活泼的天性，这就要求教师的课堂组织语言上也要生动活泼，要符合小学生的心理，应该避免单纯的传授语言知识。教师的教学组织语言要让学生充分感觉到童趣，可以变千篇一律的“Its time for class!”为“Is it time for class? Are you ready?”只是简单的陈述变问句，让你的角色转换到了学生的位置，我们也可以在教授动物名称的时候，变乏味的“Whats this ? Its a dog.”为“woof, woof, a dog”简单的象声词让孩子看到的是一个活泼的大小人，同样还可以在课前和学生交流时问问学生们“Do you like animals? Where are the animals? Today lets visit the zoo together!”简单的问话将学生带入到了一个轻松玩耍的氛围之中，在这样的氛围内，毫无学习压力而言，学习的效率也可想而知了。当然这样的问句一点也不会让你的课堂显得有累赘，因为哪怕是与授课内容关系不大，也会成为学生们口语练习，运用的检验，更何况我们完全控制在与课文紧密相连呢！这样生动有趣的课堂语言贯穿于课堂给学生的是轻松的氛围，引导的是孩子的乐学。二、具趣 具顾名思义工具，工具的趣味可以来源于哪里呢？教学的工具趣味性可以来源于教学卡片，实物或多媒体课件等。儿童的世界，承载着美好的梦想，理应是个五彩斑斓，多姿多彩的世界。试验实践证明，色彩对小学阶段的学生有很大的吸引力，而卡片、实物、多媒体课件都可以带给学生色彩，从而引起视觉的冲击力。同样的动物教学中，可以准备好小动物的毛绒玩具，提前将玩具摆放在教室的不同位置，在教学时，随时走到小动物的旁边进行教学，令学生仿佛置身于动物园之中，当然也可以在复习时运用，让学生当一次小导游，带领大家参观动物园，为大家用英语做讲解。现在我们的英语教学提倡侵泡式英语教学，为的是增强学生对英语的感知过程，而课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象、难懂的知识点，单纯的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。这时我们就可以采取多媒体课件进行动态演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体、生动、形象，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点的突破。比如在讲述过去式时，就可以用多媒体制作出时光隧道的感觉，令时空逆转，真正的到过去看一看，既能有明显的时间感觉，又能加深印象。而Lets send an email一课，则可以真正的在网上发送一下邮件，既能学习英语知识，而且加强实践操作，提到了技能。 当然以上手段哪种你最善长就用哪种，不要让色彩的追求占用你过多的课前准备时间，努力用最简单的教具上出最具实效的课堂。三、游趣 游顾名思义游戏，游趣故为游戏的乐趣。英语课上设计有趣有效的课堂游戏能大大提高课堂效率。游戏教学的趣味性在于它能激发学生的内在动机,游戏活动中的合作形式又往往能增强学生之间的情感，而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感，并自觉的用所学的语言进行交际，使苦化乐，紧张变轻松。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发，在英语教学中发挥巨大作用。同时，师生关系也会因此得到根本性的改善，并反过来可以给教学一个有力的推动。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生收获的是轻松的学习氛围和高效的学习效率。可能只有短短的几分钟，但却能很有效的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如，在教授职业时，可以准备好各种职业的代表性物品，和学生来一个大变身，teacher背上书包变成了pupil，而pupil穿上白大褂就成了doctor等，也可以看工具说职业名称，还可以让几个同学进行实际演练，分别打扮成各种职业的人物，另外