分米和毫米 (4).doc

分米和毫米缪燕华教学内容：苏教版二年级下册分米和毫米第一课时。教材简析：学生在上册已经学习了米和厘米，本课继续教学分米和毫米，以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。教材意在让学生体会1分米和1毫米，借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率，能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。但由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立，教材注重引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成长度观念。目标预设：1、学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念。2、学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。3、学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。教学重难点：重点：让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。难点：初步建立1分米、1毫米实际长度的观念。设计理念：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”设计时力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式，鼓励学生通过小组合作的学习方式，创设活动情境，让学生经历观察、操作、猜测、创造、验证、交流等活动亲身体验，密切数学与生活的联系，加强知识的应用。设计思路：学生在生活中已积累了一些测量物体长度的经验，也在以前的学习中认识了长度单位米、厘米，因此，在本课的学习中，我给学生提供了一个广阔、自由的空间，让学生大胆尝试，通过估计、测量等方法的运用，让同学充分感受“长一些”、“短一些”，自然而贴切地引出知识，并结合刻度尺，让学生比划、数格子、寻找生活中的1分米、1毫米等途径，引导和协助学生揭示出长度单位之间的关系。使数学知识的学习与生活实际密切联系，让学生在动手动脑的实践过程中既掌握了知识，又学会怎样学习。教学过程：一、复习导入、明确目标1、复习。上个学期我们学过哪几个长度单位？（厘米和米。）你还记得哪些关于厘米和米的知识？大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长？2、激发需求。课桌的长是多少厘米？我们请米尺来帮忙，大家数一数。照这样数下去，你觉得怎么样？怎么办呢？（10厘米10厘米地数，快一些）请你在米尺上10厘米10厘米地数，每数一次就做一个记号。课桌长是多少厘米？（50厘米）这下数起来多快呀，这10厘米在数学上也有一个名称呢！这就是我们今天要认识的长度单位里的新朋友。3、揭示课题。当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们就来研究两个新朋友分米、毫米。(出示课题)二、自主学习、尝试练习1、感受1分米。（1）同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗?请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米10厘米)它用字母dm表示。在米尺上找一找1分米。（同桌互相说一说从 刻度线到 刻度线之间的长度是1分米） （2）比划：用拇指和食指在尺上比划1分米，举起来看一看，记住它。闭上眼睛想象1分米的长度。不用尺，你你比划1分米的长度吗？（3）找一找：你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?2、体验几分米（1）出示文具盒（长20厘米，宽10厘米）这个文具盒长几分米，宽几分米？（2）刚刚量的课桌长几分米？（3）估一估，课桌和板凳的高度大约几分米？再用米尺量一量。（4）你还想测量什么？先估一估大约有几分米，再测量。（指名汇报）指出：像这些物品，我们都可以用分米做单位来计量它们的长度。3、发现分米和米的关系（1）出示卷尺。示范：拉出4分米。你能拉出同样长的一段吗？现在一共拉出了几分米？（4+4=8分米）有1米了吗？再拉出几分米就是1米了？你是怎样想的？（2）想一想，我们刚才拉的卷尺，你发现分米和米的关系了吗？你是怎样发现的？生1：1米里面有10分米，我们还可以借助米尺数一数。生2：可以推想，根据1米是100厘米，100厘米里面有10个10厘米，10个10厘米就是10分米，所以1米=10分米。l米就是几分米? (板书：l米l0分米)齐读。三、合作分享、反馈点拨1、创造毫米。（1）请你用1厘米的小尺测量一下数学书的厚度。通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)这把小尺不能准确测量，那要怎么办呢？（可以把1厘米分一分）（2）小组合作分一分1厘米。要求：小组成员先商量怎么分1厘米，再自己动手分一分。汇报，交流。（有平均分成2份、5份、10份）（3）比较，讨论：你觉得哪种分法更好一些？生：分成10份更好一些，我们知道1米=10分米，1分米10厘米，现在把1厘米也分成10份，我们记起来就方便了。你们觉得他的话有道理吗？你能把你的1厘米也平均分成10份吗？我们来看看数学家是怎样分1厘米的。2、认识毫米。（1）观察学生尺。1厘米被一些小线段分成了很多小格，这1小格的长就是1毫米，毫米可以用字母mm表示。你能在自己的尺子上找到1毫米吗？1厘米中间的每一小格都是1毫米。（2）数一数1厘米里面有多少毫米？再指名带大家数一数。（板书：1厘米=10毫米）和我们刚才分的一样吗？我们小朋友真了不起呀。3、体验1毫米。（1）仔细观察1毫米，想想生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米？（2）验证。5角硬币的厚度真的大约是1毫米吗啊？我们一起来量一量。请你像我这样用拇指和食指捏住硬币，另一只手轻轻地抽出硬币，看一看手指间的小缝， 这个小缝就是1毫米。（3）感受1毫米。比一比1毫米，在我们带来的东西中，还有1毫米的物体，我们来捏一捏。同桌交流：你感觉1毫米怎么样呢？小结：当一个物体的长度、厚度还没有1厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位。（4）想象1毫米。闭上眼睛想象1毫米，对你的同桌比划。4、用毫米测量。（1）同桌合作测量数学书的厚度。（6毫米）捏捏，记住6毫米。（2）我们的作业本有多厚呢，你先捏一捏估计一下。生：是数学书的一半，大约3毫米。量一量，看你估计的怎么样？(大约3毫米)（3）你还想测量什么？先估计再测量。自己测量，介绍自己的方法。（4）出示想想做做1。有小朋友测量了橡皮和回形针的长度，我们来看一看。你能帮他读出它们的长度吗？你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?（3厘米+5毫米=35毫米；2厘米+8毫米=28毫米或3厘米-2毫米=28毫米）四、及时训练、当堂达标1、完成“想想做做”第2题。(1)学生独立完成。(2)提问：你是怎样在很快的时