雷雨.doc

课 题：雷雨概 述学科领域：语文、科学实施时间：2015年4月11日适用年级：二年级参与教师：王慎云参与学生：明山区东胜小学二年四班学生教材简析1本课雷雨是人教版小学语文第四册第五组“走进大自然”中的一篇课文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。2新课标要求二年级学生学习独立识字；养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正整洁；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；结合上下文和生活实际了解词义，在阅读中积累词语。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。3本课内容比较理性，比较直白，学生联系已有的生活经验进一步学习，了解雷雨的特点，比较容易，同时也有利于培养学生热爱自然、热爱观察的情感。学情简析1学生认知发展分析：本班学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，因此学生对文章内容的理解和情境的感悟难度不大。2学生认知障碍点：由于对字义理解的不够准确，因此对文中“垂、挂、坐”这几个动词运用的奇妙之处理解吃力。教学目标知识与能力目标：1 学会本课4个生字和由生字组成的新词。 2 能正确、流利地朗读课文。 3 理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。4有留心观察事物的兴趣，学习些观察日记。 过程与方法：1 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 2 通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 情感、态度、价值观：1学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。教学重点和难点教学重点：1识字、写字。2朗读感悟。教学难点：理解文中动词“垂、挂、坐”的运用的妙处。教学资源准备交互式电子白板、ppt课件教学环节思维导图（使用freemind软件制作）教学过程一、创设情境，导入新课（一）（多媒体课件播放雷雨交加的声音）请同学们轻轻地闭上眼睛，听一听，想象一下，那是什么样的画面？学生听雷声想象画面。（二）你听到了什么？你能用哪些词句描述一下这样的画面？学生根据听到的雷声、雨声描绘雷雨中的画面你们的词汇真丰富，你们描述的就是雷雨天气。教学设计说明：积累词汇，提高学生说话与写作能力（三）揭示课题，书写课题。雷雨经常发生在夏天的午后，这节课我们就来学习第18课雷雨伸出你的小手，跟老师一起写课题。注意雨字头的横要短，第二笔是左点，第三笔是横钩不要写成横折钩，雨作为独体字就要写的方正一些，竖要写直，折也要写得直。师生共同书写课题后齐读课题。二、初读课文，理清脉络。（一）你们见过雷雨吗？现在请同学们听老师读课文，边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。学生听老师读课文，感知画面。课文中的雷雨是怎样的景象？学生畅所欲言自己的感受。教师根据学生的回答概括性板书“雨前、雨中、雨后”。（二）大家听得很认真，你们想不想自己读一读课文啊？下面就请同学们自由读课文。注意读准字音、读通句子，遇到生字用你喜欢的方式记住它，打开书大声读。学生初读课文，自学生字。（三）俗话说不动笔墨不读书，请同学们准备好笔，先看一下默读要求。默读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象；画出有几个自然段；思考哪几个自然段直接写雨中的情景，并做出记号。(课件出示默读要求)学生默读课文并做出标记，从而理清脉络。谁来汇报？学生汇报，教师进行点拨梳理，全体学生在书上把课文划分为雨前、雨中、雨后三部分。教学设计说明：培养学生的自学能力和概括能力。三、精读课文，深化感知（一）雷雨前的部分1谁愿意读一读第一段，雨前的景象。其它同学边听边想文中写了哪些景物？一名学生读文，其他学生画出文中的景物并汇报交流。2在朗读中感悟景物特点，认识3个生字（1）雷雨前作者写了哪些景物（课件出示句子“满天的乌云压下来。”和情境图片）我们先看看乌云，谁能读这句？很流利，云不够多，不够厚重，谁再读？乌云一朵连一朵，一层接一层，乌云越来越多整个小组读。哪个词表示云很多啊？（满、黑沉沉、压）这么多的乌云啊，怎样读出来呢？不同学生在教师引导下读出第一句的气势。听老师读，全班齐读。听你们读完这句话，我有一种感觉，你有吗说说看和老师的感觉一样吗？学生谈感受。咱们真是心有灵犀，乌云一点点逼近我们，感觉压得人透不过气来，（出示卡片压）。学生齐读生字“压”。教师表演摸、拍、打、抽的动作佳一对比。起立，你对书桌做个压的动作，压有什么特点？学生在做动作的基础上体会压的含义：从上而下、很有力量。师生接读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（2）虽然是午后，可是天乌黑一片，真让人害怕呀！嘘师生接读：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。叶子怎么一动不动啊？学生回答：没有风。说明当时空气怎么样啊？蝉怎也不叫呢？学生回答：天气闷热，天空很黑，蝉在感觉危险的时候就不叫了。（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。雷雨前的风有什么特点？谁能读？风不够疾，那忽然这个词怎么读？谁能读这句话？多个学生在教师引导下逐渐读出当时的情境：风大、风疾假如你是狂风中的小树，你会说什么？学生发挥想象畅所欲言。出示卡片“乱”。谁能读？用乱组词。无论在哪种情况下都是指杂乱无序的。学生在教师组织下学习生字“乱”并扩词，理解字义。（4）（课件出示蜘蛛从网上垂下来的动画）教师有意误读“风太大了，一只蜘蛛从网上爬下来逃走了。一只蜘蛛从网上掉下来逃走了。”学生更正：一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。文中为什么不用爬呢？为什么不用掉呢？为什么用垂呢？学生交流体会垂的含义垂是从一头挂下来，可见写句子动词用得准确才行。你能用垂说个句子吗？比如头发、胳膊、柳枝。齐读“垂”，这个字可以怎样记？学生用“垂”造句，进一步体会“垂”的用法。（5）就在狂风大作的时候，雷电也来凑热闹。看闪电亮，雷声响。（课件出示图片及文字“闪电亮，雷声响。”）课文是这样写闪电和雷声的吗？学生更正：闪电越来越亮，雷声越来越响。这两个句子有什么不同？用“越越”这个词让我们感受到了什么？学生交流得出：“越越”这个词让我们感受到事物由小到大、由弱到强的变化过程。你还能说个有“越越”的句子吗？学生造句。女生是闪电妹妹，男生是雷公公。齐读这一句。学生男女生分角色读这句话，读出渐变的感觉。3齐读课文，总结景物特点是啊！在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的声音把它表现出来吧！齐读1到3自然段，想想雷雨前的特点是什么？师生总结雷雨前的景物特点。教学设计说明：在朗读中、在多媒体课件创设的情境中理解重点词句的含义，从而轻松了解雷雨前的景物特点；用“越越”造句，培养学生的说话与写作能力。（二）雷雨中的部分1在朗读与仿写中感悟景物特点（1）（课件出示逐步变大的“哗哗哗”三个字，同时在背景下播放大雨倾盆的画面）雨真的下起来了，一起读“哗，哗，哗”，你感觉到了什么？学生答：雷雨来得急，下得大。（2）雨越下越大，大到什么程度？学生答：树哇，房子啊，都看不清了。想一想，还有什么看不清了？学生仿写“-啊，-啊，都看不清了。”（3）这大雨就哗哗哗地一直下着吗？你怎么知道的？学生答：“渐渐地， 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”雷雨的特点就是下的时间短，渐渐地是什么意思？学生答：渐渐地就是慢慢地用了两个渐渐地，说明更慢了，就是说雷雨走需要一段时间，谁能读出变小的过程。注意读出变化。学生独立读：“ 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”2谁读4到6自然段，大家想想：你觉得雷雨中有什么特点？一名学生读文，读后集体总结雷雨中的特点。教学设计说明：抓住重点词语用多媒体课件创设朗读情境，让学生在朗读中体验雷雨中的特点；仿写能有效提高学生的说话和写作水平。（三）雷雨后的部分1对比感受雷雨前后景物的异同（1）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。雨停了，让我们打开窗户看看，比较一下雷雨后的景象和第一幅图有什么不同？（课件出示两幅不同图图画）学生回答：两幅图景物的不同之处（2）哪一幅图更美？最美的是什么？学生答：第二幅图中的彩虹最美跟老师读“虹”指名读，谁能用换一换的方法说说这个字？谁能读有虹字的句子？学生认读“虹”字。（课件出示“一条彩虹挂在空中，一条彩虹架在空中”）这两个句子哪个更好？为什么？学生交流体会“架”字好在哪里。（3）彩虹出来了，逃走的蜘蛛又坐在网上了。网对于蜘蛛来讲意味着什么？现在蜘蛛还害怕吗？它舒服的坐在网上会干什么？和仓惶逃跑的时候比，雨后的蜘蛛生活得更怎么样？学生在教师创设的情境中体会“坐”字的奇妙之处。听蝉叫了，青蛙也叫了，小鸟唱起了歌，雨后为什么他们都叫起来呢？学生感受雨后小动物们欢乐的心情。2自由朗读课文，总结雷雨后的景物特点（1）雨后树更绿了，花更红了，连空气都是甜甜的，青蛙叫、鸟儿唱，多美啊！请同学们随着这欢乐的节奏读最后两自然段吧。学生快乐地读文（2）雨后作者写了哪些景物？师生交流（四）回顾全文，总结写法雷雨前、雷雨后作者写了哪些不同的景物？哪些相同的景物？学生联系图文结合教师板书对比回答雷雨前后异同的景物。作者正是抓住天空中和小动物的变化和采用了对比的写法，让我们更充分地感受到雨前的沉闷和雨后的美丽。现在我们本溪正是暮春时节，让我们走进春天，你会观察哪些景物？如果也运用对比的写法，可以和哪个季节对比？教学设计说明：通过图画的对比观察，文字的对比阅读，感受作者的写作方法，再让学生通过自身实例谈谈对比的写法，真正让学生在写作上有所收获。四、夯实基础，指导写字垂：短撇在当头，二横左右平，三横最长在中线，一竖一撇左右分，三横长，四横最短。逃、越：都是半包围结构，写得顺序都是先内后外，注意平捺要写的舒展，托住右上的部分。虹、蝉、蜘蛛：这四个字都是虫字旁，表示这四个字都与虫类有关，其中虹字是古代一种颜色鲜艳的虫子的名字，所以这四个字都是形声字，虫是形旁表示字义。注意虫字旁的位置。学生在教师指导下书写生字教学设计说明：指导学生归类识字和重点字的书写笔顺。五、学以致用，拓展延伸1(课件出示：雷雨大雨哗哗哗，水泡喊妈妈。闪电怕，跑来雷爸爸。雷雨骑上马，马蹄呱呱哒哒。天空出彩虹，太阳笑哈哈。)学生进行自由阅读、齐读教学设计说明：激发读书兴趣，进一步了解雷雨的特点。2作业（1）同学们，大自然就是一本神奇的书，一幅美丽的画，需要你们细细观察，多多去想，就能写出精彩的文章或者诗歌！课后观察春天，写一篇观察日记。如果能学习本课抓住典型景物，运用对比的写法来写就更好了。（2）查资料：雷电是怎样形成的？通常人们是先看到闪电，还是先听到雷声，为什么？ 教学设计说明：培养学生的仿写能力；培养学生热爱大自然、观察大自然、保护大自然的情感。板书设计压乱垂虹前 云 风 电 雷 动物 18 雷雨 中 急 大 短 后 彩虹 动物教学设计评价王慎云老师这节雷雨教学设计紧扣本课教学目标，教学环节设计合理紧凑，教学重点处理得当。对于识字、写字这一低年级语文教学的重点，能设计随文识字环节，在具体语境中理解字义，理解词句，较好地解决重难点。同时，教师善于用多媒课件创设情境，给学生提供一个“眼前有景，心中有物”的感悟平台，通过多种读的设计引领学生感悟文