16-第六章-课程概述 (二)

第六章 课程概述 (二)第一节 课程概述四、课程理论（一）学科中心课程论1.学科课程论学科中心课程是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称。它源于中国古代的“六艺”和西方的“七艺”。代表人物：（1）结构主义课程理论布鲁纳（2）要素主义课程理论巴格莱（3）永恒主义课程理论赫钦斯高频预测：指出“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”的是（ ）A.布鲁纳B.克伯屈 C.赞科夫D.怀特海网校答案：A2.学科中心课程论的优缺点优点（1）按学科中心课程理论编制课程，有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产；（2）重视学生对知识的系统学习，便于对知识的掌握与运用，有利于学生智力的发展；（3）课程的构成比较简单，易于评价；（4）受到悠久传统的支持，大多数教师习惯。缺点（1）以学科为中心编制课程，割裂了各学科之间的联系；（2）教学偏重学科知识的传授，而忽视获得知识的方法和过程；（3）不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，也不利于培养解决问题的能力；（4）学科较多，学生难以将学习的知识进行综合与统一；（5）教学方法划一，难以实施个别化教学。（二）活动中心课程论经验中心、儿童中心1.活动课程论的代表人物 最早提出活动课程论的是法国的卢梭。2.杜威（活动中心课程论）的主要观点2.杜威（活动中心课程论）的主要观点（1）以儿童的活动为课程的中心，而不是以学科为中心；（2）以儿童的直接经验，而不是各门学科知识的间接经验作为教材内容；（3）选择和组织教材要依据儿童的需要和兴趣，而不是学科知识体系或社会生产的需要；（4）教材的分类和排列强调儿童的心理结构，反对对事物进行逻辑分类和根据抽象原理建立课程体系。3.活动中心课程论的优缺点优点（1）满足了儿童的活动兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性；（2）注意将学习与生活环境密切联系，有利于学生获得对世界的完整认识；（3）注意从活动、经验中学习，有利于培养学生解决问题的能力。缺点（1）过分夸大儿童个人经验的重要性，忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序，难以保证课程的连续性和系统性，只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，降低了学生的知识水平，教育质量很难保证；（2）以儿童为中心，容易轻视教育的社会任务；（3）不利于科学文化遗产的传承。（三）社会中心课程论社会中心课程理论也称社会改造主义课程理论。其代表人物有布拉梅尔德、迪尔凯姆、帕森斯等。1.教育的根本价值是社会发展2.教育的根本目的在于改造社会3.构建社会问题中心的“核心课程”高频预测：教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（ ）A.学科中心课程与活动中心课程B.必修课程和选修课程C.核心课程和广域课程D.接受课程和发现课程网校答案：A高频预测：主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论的是（ ）A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论网校答案：B五、制约课程的因素社会、知识、儿童1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；2.一定时代人类文化及科学技术发展水平；3.学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性。4.课程理论 【例-2018单选题】现代课程理论认为，制约课程内容选择的因素主要包括（ ）A.知识、技能与情感B.难度、广度与深度C.社会、儿童与科学D.政治、经济与文化网校答案：C高频预测：课程制定主要考虑的三方面因素是（ ）A.社会发展，科学知识和受教育者B.经济发展，科学知识和教学方法C.教学手段，教育者和受教育者D.社会发展，科学知识和教育者网校答案：A六、课程目标（一）课程目标的含义课程目标是指课程本身在其实施过程中所期待实现的具体目标和意图，规定了某一个教育阶段的学生通过学习课程以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。（二）课程目标的特点（规定性）1.时限性；2.具体性；3.预测性；4.可操作性。高频预测：课程目标要详细描述学生身心发展要达到的结果，明确学生所要达到的发展水平。这说明课程目标具有（ ）A.时限性B.可操作性C.具体性D.预测性网校答案：D（三）课程目标的分类1.普遍性目标取向2.行为性目标取向3.生成性目标取向4.表现性目标取向1.普遍性目标根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标。一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。 修身、齐家、治国、平天下。 洛克：绅士；卢梭：自然人。2.行为性目标以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。 基本特点：目标精确、具体、可操作性强。3.生成性目标它是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。杜威之“教育即生长”可谓是生成性目标之萌芽。斯腾豪斯的过程模式则进一步完善了这种理论：课程不应以事先规定的目标为中心，而要以过程为中心，即要根据学生在课堂上的表现而展开。而人本主义者则将其发展到极端。4.表现性目标 表现性目标是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反应的多元化。 它关注的是学生在活动中表现出来某种程度上的创新性反应，而不是事先规定的结果。【例-2017单选题】课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（ ）A.行为性目标