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文档简介

分数的初步认识教学设计 教学目标：. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：理解几分之一，几分之几的含义，掌握分数各部分的名称，学会比较分数大小的方法。教学难点：正确比较分数的大小；正确理解分数的含义。课时安排;一课时教学过程：一. 创设情境，引出问题。 和小朋友交流。 板书课题：初步认识二. 动手操作，探索交流1、讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，谁来说一说在生活中你是怎样分东西的？ 师：当两个小朋友分东西分的一样多，我们就说是平均分。 师：今天，老师带来了一位好朋友和大家认识一下，同学们想认识他吗？请同学们把桌子上的袋子打开，同桌分一分。学生活动：同桌分东西学生汇报：糖块分到两个，长方形一个，正方形一个，圆半个。师：圆这样的一分也就是（生：一半），这样的一半怎样表示呢？（生：）师：两个半圆，哪一半是，是谁的？师：是什么意思？（指名说）师：想一想，还有什么可以用它表示？教师评价：很有心的搜集数学信息。板书：1/2教师边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“”表示把一个苹果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这个数读作：二分之一。师提问：分数是怎样产生的？生回答：“分数是只有一个的时候，让两个人分。（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）师：如果这个圆分给4个小朋友，该怎样分？生回答师：谁会写1/4？出示课件师：看，这些图形漂亮吧！其中蕴藏着许多分数的知识呢？ 师：这些图形能用分数表示吗？小组交流：四个同学为一组。下面颜色部分能用表示吗？（1） （2） （阴影部分和空白部分都可以用表示）师小结：刚才我们通过观察，知道当能平均分的时候，我们能得到分数。2、接下来我们看看这些图形能用分数来表示吗？出示课件同桌之间互相交流师：在生活中有没有这样用分数表示的事情？3、利用让同学折纸比较分数的大小。同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的份，就是几分之一。那么上面我们发现的分数，它们谁大谁小呢？让学生动手折一折，分组讨论师：你们发现了什么？生1;分母越大，分数越小。生2; 分母越大，每份就越小。师：小结分子相同的分数，分母越大，分数就越小。4、练习：分数的大小三、巩固练习1判断下面的颜色部分表示的分数对吗？对的打“”，错的打“X”。 （ ） （ ） （ ） （ ）
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