魔术在小学英语教学中的魅力.doc

魔术在小学英语教学中的魅力大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在2002年度，占尽了我们的眼球。2009年春节晚会上刘谦的魔术表演又一次引起了人们对魔术的巨大兴趣。魔术这门艺术本身具备任何活动无法比拟的趣味性，无论是大人还是小孩，都对魔术乐此不彼。每当看到电视中播放魔术，我都会被深深吸引，目不转睛地看者每个细节。而且魔术更注重肢体语言，让人有一种一目了然的感觉。在日常学习中，我们应该抓住小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强、创造精神强，但他们的理解能力相对较弱，集中注意力的时间不长，不喜欢单调的、枯燥的重复机械训练。所以我们充分注意学生的这些优缺点，选择适合小学生生理心理特点的生动活泼的教学，把英语教学和做事情相结合。努力开展生动有趣的教学课堂，使学生保持积极的态度对待英语学习。在日常教学中，我根据学生语言水平、年龄特点以及教学内容，在以学生为中心，以活动为手段的理念下，努力创设丰富多彩的魔术活动，提升学生的学习兴趣和积极性。一、魔术的魅力：营造氛围，激活学生听说穴位。A、魔术这门艺术本身就具备任何活动无法比拟的趣味性，无论是大人小孩，都对此乐此不疲。它能激发学生的学习兴趣，集中儿童容易分神的天性。小学生的认知过程往往受情感支配，因此，魔术可以在课堂上创设轻松愉快的心理氛围，为使学生时刻愉快地接受所听内容并表现所学的口语。B、学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象思维能力，因此要注重创设视觉氛围。要突出直观教学，恰当的利用实物、挂图、简比画等，既可以为教学内容和具体事物建立起联系，利于理解记忆，又可以消除学生对英语的陌生感。魔术简洁明了的口语和丰富的肢体语言使学生在锻炼听后，掌握语言的运用，而且在学会了魔术后，他们会有一种成功感。培养兴趣，培养素质，发展思维，发展能力是教学的最终目标，魔术活动是课堂教学的一种有效手段。它使学生眼、耳、鼻、身全员参与，交替互动，有利于开发学生的听说能力。二、魔术的实践：创设情景，让学生“听好、乐说”。实践一：小学英语Friends with English 教材第五册， Unit 2 Do you have any glue? 中，第一课时教授了 stamps, glue, tape, sticker 等词汇。我发现这些都是受学生欢迎的小用品。于是，在第二课时我用了这样一个魔术来训练听说。T: Children, do you like magic? Today, I will play some magic. Look, theres nothing in the handkerchief. (展示一块里面什么也没有的手帕，再用一只手顶着手帕中间，同时放下另一只早在袖口藏有趣味小贴纸的手臂。当贴纸滑下来时，迅速拿到手中，顺势将它放入手帕中。再摊开手帕，这时学生会惊讶地发现手帕中神奇地多了一张可爱的贴纸。其中一位男同学竟然喊道：“Wow! What a beautiful sticker!” 惊讶之余，学生都迫切地想知道贴纸的来历。这时我就将魔术配上英文解说，重新演示了一遍： First, you should put a sticker in your wrist. Then take out a handkerchief. Then take down your hand. The sticker will slip in your hand. Catch it quickly. Then put it in the handkerchief. 这时，学生们恍然大悟了，我就让他们学着边说边演示，哪怕是平时学习热情不高，成绩不是很理想的同学也兴趣盎然地做着。不到十分钟，一个个神气的小魔术师涌现在课堂上，有的还变换着物品，做得比老师还生动。最后，我让小组内派代表用老师准备好的单词实物做表演，其他同学做猜词游戏，训练听说的同时巩固了本单元的词汇。而晚上的作业，我则让学生先把今天的魔术语言记录下来，再表演给家长观看。比起抄抄写写，学生们更喜欢这种侧重实践能力的“活作业”。实践二：根据六年级学生掌握的词汇和句型比较多，在训练听说时，我用上了这样一个小魔术。道具：一张上短下长的纸条，红、黑钢笔各一支。做法：Put the paper strip around the red pen. Put the black pen on its left. Then wind the two pens. Draw the paper strip. Its around the black pen.本来纸条是套在红笔上，为什么绕两圈再拉纸条，会绕在黑笔上呢？好奇心一下子激发了学生的兴趣。这个魔术只要学生注意仔细观察，就会发现原因在最后一关，拉纸条较短的一头。但必须通过学生亲手去做，同时在做的过程中配以简明扼要的口头表达。实践二：在学习文具用品时，我在课前藏了钢笔、圆珠笔、铅笔和尺在衣袖中，还准备了一块手帕，先演示手帕中什么也没有T：Theres nothing in it.再用一只手顶在中间，同时放下另一只手中的东西，当钢笔滑出时，就顺势放入手帕中，再打开手帕，就可以看见手帕中有钢笔了，这时的学生马上情绪高涨，此时，你可以用英语问：Do you want other things? S: yes. T: What do you want to have? S: A Pencil.我又把铅笔给变了出来。这样一边操练单词，一边做魔术，不会使课堂教学枯燥乏味。三、魔术初探与感悟英语教学中，要注意学生的亲身体验、实践参与和创造是必不可少的。适当的运用魔术教学，是活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣的有利手段。在我的实践中，我感悟到以下几点：.儿童喜欢魔术胜过任何一种形式的活动。魔术能激发并保持他们的学习兴趣，他们积极主动地学而并非被动学习。.魔术具有吸引儿童眼球的作用.集中儿童易分神的天性，最大限度地提高课堂教学效率。避免了如今课堂中只注重一味的毫无意义的形式热闹，而内容空洞的现象。.魔术语言具有简明性，而且肢体语言丰富。简洁明了的口语与丰富的肢体语言相结合，使学生很轻松地掌握语言应用能力。.魔术中使用的道具都是生活中常见的东西。在魔术中会出现大量的祈使句和问句，这些都是小学阶段学生要掌握的知识。魔术教学本身并没有脱离课堂教学内容，而是课堂教学的一种新形式和手段。.魔术教学能够最大限度地增强学生的团队协作精神。很多魔术都需要观众参与，学生能够参与到魔术活动中，特别是学会了魔术后，他们会有一种成就感。从未知神秘到理解掌握其中的乐趣是不言而喻的。6.魔术教学是一种快乐，没有压力，有助于提高学生的学习兴趣和改善课堂气氛。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！当我们感到教学有一丝倦怠的时候