刘继能--观摩课、示范课教学设计——化学式与化合价.doc

贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课、示范课教学设计方案学校：大方县第四中学 设计者：刘继能课题人教版初中化学第四单元课题4：化学式与化合价学科 初中化学年级 九年级班 8班教学目标知识与技能1、化合价的概念。2、通过核外电子排布与化合价的联系，找出它们之间的一般关系，并归纳出一般规律。3、化合价的应用。过程与方法1、通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法；2、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观1、通过体验探究寻求规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。2通过学生合作探究，培养学生实事求是的科学态度、团队合作精神和创新意识。学习者特征分析知识基础学生对原子的构成、原子、离子和分子有了一定粗浅的认识，但对原子核外电子的排布可能不甚了解。能力基础学生经常使用小组合作、交流评估、有新课改学习理念。学习者特征分析15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，本节课中化合价的理解枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。学习动机分析学生学习的目的是为了了解化学式是怎样得来的，学到化合价后又如何应用，能写出很多物质的化学式。学习风格分析联旧引新是学习者一种很好的学习方法，充分利用学生的需求，可以对学生学法指导起到深远的影响教学内容教材分析本课题内容包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽课程标准对这些内容要求不高， 但本课题是教学的重点，也是初学者的分水岭。知识结构图原子序数电荷数最外层电子数化合价化学式教学重难点：重点：化合价的应用。难点：通过核外电子排布与化合价的联系，找出它们之间的一般关系，并归纳出一般规律。信息化教学媒体和资源的选择和运用：图片展示、课件教学准备：1师准备：根据学生情况，拟写教学设计，制作课件；2学生准备：课前预习，对照原子核外电子排布与化合价表寻求规律。教学过程（活动）教学环节教学内容师生活动及意图引入新课1.水用H2O表示是如何得到的？起疑。探究知识1.复习核外电子排布、离子知识。2.学习化合价概念。3.以最外层电子数和化合价表进行对照，寻求规律。4.总结得到化合价的规律。为“引新”铺垫。学生观察，教师引导，合作探究，得出结论。知识运用1.根据化合价推求实际存在的物质的化学式。2.由化学式求某元素的化合价。尝试与应用拓展探究化学式的书写要求总结提升反思评价通过本节课的学习，你有什么收获或体会？（重在学法）汇报分享。布置作业课后编写记忆化合价口诀、根据今天所学的几个化学式探究单质、化合物书写要求。延伸与巩固。教学流程图复习引入知识探究知识运用拓展提升核外电子排布、离子形成。最外层电子与化合价关系。书写化学式、计算化合价。书写化学式的一般顺序要求。板书设计2、化合价规律1、化合价概念4、书写的规范3、化学式书写化学式与化合价设计说明打乱教材顺序，通过最外层电子数目知道离子的简单形成过程，从而明确化合价与最外层电子的一般关系。其目的是让学生快速建立起“知识树”，注意到知识间的逻辑联系，让学生学到的知识连贯，并且这样的设计可以减少教师教学中的重复劳动，也减轻学生学习负担，巧妙轻松过渡学化学的分水岭。课后反思1、打乱课本知识机构顺序，充分体现用教材教的新课程理念，使学生能掌握清晰系统知识。2、教学中，全部采用问题式引导教学，使得整节课学生情趣高涨，能让学生在紧张又宽松的环境下掌握知识，但本节课个别问题过于笼统，好到及时调整思路，学生基本理解。3、课堂使用“堂堂清”教学模式，减轻学生学习负担，同时也让部分理解能力相对较弱的学生能在小组讨论、交流过程中得到帮助。4、化学式与化合价是初中化学学习分水岭的重要组成部分，“