以河流为生命线的地区.doc

第八章 第二节 以河流为生命线的地区长江沿江地带作者：张丽文 单位：玉泉三中教材分析：1教材本节中主要介绍了以下内容：（1）优越的地理位置和得天独厚的自然条件；（2）沿江地带的纽带和辐射作用；（3）沿江地带的城市；（4）沿江地带的工业；（5）生态环境问题及其治理保护。上述内容对应地理课程标准中以下要求：（1）运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价；（2）阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征；（3）根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异；（4）举例说出河流在区域发展中的作用；（5）运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点；（6）运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点；（7）以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。2本区域内容选取和组织的主要思路如下：上一节“黄土高原”是典型的跨省自然地理区域，而本节“长江沿江地带”是一个典型的跨省经济地理区域。教材在简单介绍了优越的地理位置、自然条件（地形、气候和不同河段特点）以及自然资源条件后，重点围绕以下内容展开：（1）长江对沿江地带的纽带作用和其他发展条件所形成的城市群和产业基地，以及区域经济发展中出现的生态环境问题与治理保护措施；（2）沿江地带南北的辐射作用。长江沿江地带内部横向的经济发展与本区向外部纵向辐射两部分内容存在着相互依托与相互促进的内在联系。了解长江沿江地带在我国区域经济发展中的特殊地位，培养学生对比、分析、综合等项地理能力，并初步树立区域协作、共同发展和区际公平的可持续发展观念，是本节能力培养与价值观念树立的主旨。学情分析： 初二的学生已经对地理的学习方法有了一定的掌握，但在学习态度上对这一科缺少重视，因此在教学中要利用与生活贴近的资料、现象、以及生动的图片和课件来激发学生的学习兴趣，并发挥学生学习的主动性，国求在老师的引导下让学生自己去发现，挖掘本课的知识点。设计思路：教学目标知识与能力通过区内地理事物：地形、气候、自然资源和水运交通等分布的学习，将知识巩固在地图上，抓住分布的规律，认识本区自然条件的优势。使学生认识到本区对我国东部沿海地区和西部地区的连接和纽带作用。通过地图使学生认识本区主要城市的地理位置分布与河流、地形、陆上交通、自然资源等的相互关系，分析长江上、中、下游地区城市分布密度的差异；认识本区不同地区的差异。.使学生正确认识本区区域环境和区域发展对人们的生活方式和生活质量的影响。情感、态度和价值观培养学生对中国大好河山的感情。.培养学生正确的人地关系的观念，充分利用自然条件发展生产活动。使学生正确认识我国经济发展和高新技术迅猛发展的事实，增强民族自豪感。使学生认识到正确的人地关系对人类的生存和发展的重要意义。教学重点在地图上指出长江沿江地带的区域位置、范围。正确认识长江沿江地带与东部沿海地区、西部地区的经济格局。正确分析长江沿江地带城市和工业分布的特点。教学难点对本区地理位置优越性的认识。从图中指出沿江地带工业基地的产业结构特点。教学方法 探究式教学方法，师生互动式教学方法，地图教学法，地理观察法，比较法，讲述法，分析综合法，归纳演绎法，多媒体教学法 学法指导：首先要布置预习内容，要求学生利用相关的媒体搜集一些相关的资料，并根据课文内容进行自行组织。其实，在课堂上，要求学生分好小组，以便活动时更有条理性。再次，每节课的作业要针对下一节内容加以布置，并同时能起到复习的目的。教学过程课时安排：3课时第一课时师生活动设计意图导入新课播放长江之歌，师生共同学唱，从本节课开始我们来学习长江，认识长江。教师：下面请同学来谈谈自己的感受。学生：谈自己对有关长江的感受。（略）教师：从本课开始，我们就来学习有关长江沿江地区的地理知识：以河流为生命线的地区长江沿江地带。教师：（将长江流域教学挂图布置好）我们学习某个地区或地带，首先要知道这个地区在什么地方？具体包括哪些范围？下面，请大家看这幅挂图，结合课本上“长江沿江地带”图，在图上指出本区的具体位置和范围。下面，请几个同学来给我们演示一下。学生：几个学生上来在挂图上具体介绍本区的具体位置和范围。教师：通过刚才几个同学的介绍，我们可以明确：本区东起上海、西至四川攀枝花，东西长达3 000多千米，南北宽度大约在长江两岸100200千米，是一个典型的“带状”区域。下面，请大家对这个地带的地理位置进行简单的评价，看本区的地理位置有什么样的优势。学生：分别用自己的观点评价本区的位置条件。教师：刚才大家对本区的地理位置进行了简单的评价，表现很好，实际上，本区地理位置最大的优越性就在于它位于沿江地带，有着便利的水上交通这一得天独厚的优势。地理位置和自然条件（板书）1.优越的地理位置条件。（板书）本区除了地理位置的优势外，在自然条件方面表现如何呢？接下来，我们要从本区主要的自然条件表现来分析本区的自然条件特征。请同学分组从“地形特征”“气候条件”“资源条件”和“长江水运条件”等方面，具体分析本区的自然条件的特征。学生：分组进行协作学习，讨论，分析。教师：下面请各组同学对本组的问题进行分析、介绍，谈谈自己组的看法。学生：分组介绍。（略）教师：对学生的汇报进行肯定性小结。2.得天独厚的自然条件。（板书）地形条件：低平、平原和低山丘陵为主，且平原东西排列有利于农业、交通等发展。气候条件：夏季炎热，冬季温和，四季分明，降水丰沛，利于农业、水运等发展。资源条件：资源丰富，种类多，利于农业、工业、旅游业等发展。水运条件：黄金水道，我国最优越的内河航运，有利于与沿海海运接轨等。最后，请一名同学对本节课的内容进行简单的小结。学生总结，老师补充。布置作业。此时教师要注重培养学生对中国大好河山的感情，进行适当的引导。教师向学生介绍有关阅读地图的知识和技巧，以及注意的事项，培养学生的读图能力。教师加以点评，指出学生在指图介绍中的不足和优点。教师引导学生运用相关知识，从自然和人文两方面对本区的地理位置条件进行评价，主要从沿江地带的位置优势评价。学生根据课文中的资料、活动内容、教师提供的挂图、资料、课件等分别对以上四个方面的自然条件进行分析，得出各自的结论。这是本课学生学习和活动的重点，教师对各组进行即时了解、指导等。例如：教师可以指导学生认识沿江地带东西地形差异和根据长江沿江地带自然资源分布图回答问题，落实这两个活动，从中培养学生的读图能力、比较分析能力、收集资料和信息能力等等。每节课的最后，由一名学生对本课的内容进行总结，旨在培养学生的学习积极性、归纳学习资料的能力等。第二课时师生活动设计意图导入新课上节课我们学习了有关长江沿江地带的地理位置和自然条件的知识，认识到本区特有的位置优势和得天独厚的自然条件，这些条件不仅可以发展本区经济，形成我国著名的长江经济带，而且由于本区的特殊的位置条件，对东部沿海地区和西部地区的经济发展也起到了十分重要的作用，那么，究竟是什么样的作用呢？下面我们就来进行学习研究。教师：（在黑板上书写一个“H”字样）我们都认识这个字母吧，它是英文中的第八个字母，从它的结构上看，是由简单的一横和两竖连在一起，大家能看出其中的这一横在整个字体中的作用吗？（请学生发表见解）学生：发表各自的看法。（略）教师：对，中间的这一横就是连接左右两竖的一根纽带。起到了承接的作用。现在，如果我们将中间的一横换成我们的长江沿江地带，将右边换成东部沿海地带，左边换成西部地区，你能具体说说这三个地区之间的相互作用吗。请大家进行分组讨论，得出各自的结论。学生：进行小组讨论学习。教师：请同学谈谈自己的观点。学生：学生代表发言。（略）教师小结：对，长江沿江地带在东部沿海和西部地区之间的作用就像是“H”字母中的一横，也是一条纽带的作用，起到了承东启西的作用。这正是我们今天要学习的内容中的一部分。沿江地带的纽带和辐射作用（板书）同时，我们也可以从中看出，在区域经济发展中，区域与区域之间的相互联系、彼此作用，对各区经济的共同发展和进步，也起到了重要的作用，这一点也是我们认识区域地理知识的一个重要内容。另一方面，长江沿江地带借助长江河流的作用，迅速发展成为我国重要的经济地带：农业发达、工业基础雄厚、高新技术产业开发最具活力。与此同时，位于长江南北众多的支流和其他一些交通干道周围的地区，经济发展情况与本区有何不同和关联呢？让我们通过下面的活动来进一步认识一下：请同学分组讨论课文中的“活动”，然后由各组同学介绍本组的活动和学习情况。学生：分组进行活动。教师：下面请同学来介绍本组的活动情况和讨论的结论。学生：代表发言。（略）教师总结：刚才大家的发言很精彩，的确，正是通过长江南北的众多的支流和连接南北地区的主要交通干线，本区将自身的经济技术优势向南北地区进行辐射，使南北经济成为一个整体，形成一条沿江产业带。这样的例子在世界其他地方也很普遍，例如，欧洲著名的莱茵河周围就形成了一条世界性的沿河产业带。（时间允许的情况下，教师可播放有关资料片，介绍欧洲莱茵河沿河产业带）承转我们学习了有关长江的纽带和辐射作用的知识，认识到河流在区域经济发展中的地位和作用，实际上，在长江河流沿江地区，许多城市的形成也要归功于河流，例如上海、南京、武汉、重庆等城市的形成和发展，就与长江的关系密切。下面，我们就要讨论有关长江沿江地带的城市问题。沿江地带的城市（板书）教师：我们都知道在长江的沿江地带，从上游到下游的大城市依次有重庆、武汉、南京和上海，那么，这些城市的形成和发展是如何依托长江的？其他沿江地带的城市分布情况与这四个城市的关系又怎样呢？让我们首先来了解有关方面的知识。教师：下面请大家根据“长江沿江地带城市的分布”图，按小组分别研究重庆、武汉、南京和上海四个城市在长江中的分布情况，讨论这些城市的分布与长江干流、主要支流及周围地区的其他哪些条件有密切的关系？学生：分组讨论学习。教师：好，下面请大家来发表自己的看法，每组同学可以指派代表到讲台来介绍本组的讨论结果，也可以几个人上来，展示自己小组的成果。学生：分小组展示成果。教师小结：刚才大家的汇报很好，充分展示了我们协作学习、自主学习的良好习惯，也体现了我们比较高的综合学习能力，在大家结论的基础上，我们大致可以得出这些结论：1.重庆位于四川盆地、长江和嘉陵江交汇处；武汉位于江汉平原上，是长江和汉江、京广线与长江的交汇处；南京位于长江中下游平原上，有京沪线和长江交汇，临江近海，距入海口380公里左右；上海位于长江的入海口，有长江的最后一个支流黄浦江和京沪线、沪杭线等交汇，又是沿海地区。2.这四个特大城市是本区的经济、文化、交通中心，对本区的区域经济发展具有强大的辐射和带动作用。3.在四个特大城市的基础上，分别形成了以它们为中心的四个城市群，尤其是长江中下游地区，城镇密集，密度大。4.上海是我国最大的城市，不仅对长江三角洲地区经济的发展有推动作用，对整个长江流域乃至全国都有辐射和带动作用。总之：长江是这些城市得以建立和发展的生命线。组织学生完成教材80页活动。请学生对本课进行总结，老师补充。布置作业。教师在介绍这些内容时，要求学生注意观察老师的引入，不要直接从书上找答案。教师指导学生在认识区域时要注重学习区域地理的一些方法。教师可以深入到学生小组讨论活动中，进行适当指导等。教师要及时发现学生汇报中的闪光点加以表扬，对不太相关的内容及时加以控制，防止消耗过多的时间。对活动2中提到的有关观点，教师可以发表自己的看法，对学生的观点，只要有道理就要加以表扬，没有谁是谁非的严格界限。学生研究学习的资料包括教师提供的有关地图、课件、学生自己收集的有关资料等，教师对学生进行分组指导。对其中负责讨论上海的小组要提醒他们注意课文中的活动安排，请他们将上海在区域经济发展中的辐射、推动作用进行比较全面的了解，在介绍时要重点介绍这方面的知识。学生在展示时，要求他们注意使用地图和有关课件、资料等，可以多人合作。第三课时师生活动设计意图导入新课教师：上节课我们学习了有关长江沿江地带的城市，知道这些城市工业发达，那么是谁为它们提供了发展工业的便利条件呢？不错，是长江。是长江为这一地区工业的发展和工业地带的形成提供了重要的条件。下面，我们继续了解本区主要的工业地带及其分布、特点等知识。另外要请大家进行讨论学习，我们提供讨论的主题：1.本区主要的工业基地的分布与城市的关系如何？2.本区工业基地的主要类型与哪些条件关系密切？3.各工业基地从规模大小、发展水平等方面比较，有哪些区别等。这次我们的资料是有关“长江沿江地带的工业”，如：“长江沿江地带的工业分布图”“长江沿江矿产资源分布图”，主要的工业城市、钢铁工业走廊、汽车工业走廊等。学生：分组学习主要的工业基地、主要的工业城市、钢铁工业走廊、汽车工业走廊等等。教师：请学生就我们提出的问题进行阐述，发表自己的观点。学生发言：（略）教师总结：（在学生回答的基础上，进行小结）（略）其实，就长江沿江地带本身而言，在不同的地区也存在有不同的地区优势和差异，在本区内部，也有一个如何加强区内协作和联系的问题，课文中就这个问题设计了一个活动，我认为比较好，请大家来讨论一下，提出自己的解决方法。学生：讨论课文P83的“活动”。教师：请大家来交流各自的想法。（教师也可以提出自己的方法和建议，供学生参考）承转：我们在看到本区不断兴旺发展的同时，也一定要清醒地看到，正是在我们大规模地开发利用长江时，本区的生态环境问题也在不断地加剧，正在成为我们发展的一大障碍。下面，就让我们来正视一下有关长江沿江地带的生态环境问题。生态环境问题及其治理保护（板书）教师：展示有关1998年抗洪救灾的资料，请学生重温当年的危险时刻。教师：看了刚才的资料，不知大家有何感想？能谈谈吗？学生：一些学生谈自己的看法。（略）教师：那么，今天我们如何来正确地看待当年这场洪灾的原因呢？请同学来谈谈。学生：发言。（略）教师：下面