王庙中心小学体育学科发展规划.doc

王庙中心小学体育学科发展规划(20072010)体育(与健康)课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增强中小学生健康为主要目的必修课程。是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体全面发展人才不可缺少的重要途径。体育对于促进学生身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用。为进一步全面落实体育课程改革和体育(与健康)课程标准的要求，充分发挥体育的育人功能，推动我校体育学科向纵深方向发展，以达到提高体育教育教学水平，促进学校、教师的可持续性发展，最终实现教师专业化成长和学生全面发展。我们在总结经验与不足的基础上，特制订我校体育学科三年发展规划。一、课程理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育(与健康)课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，形成积极、健康的生活方式，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育(与健康)课程目标和价值的有效保证。（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育(与健康)课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师教学活动中主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识、技能的过程，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益体育(与健康)课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。二、现状分析1、师资队伍。体育教研组现有专职体育老师3人，其中1人为代课老师。目前，我校有15个教学班，一、二年级开设体育课4节/周，三至六年级开设体育课3节/周。我们在体育课堂改革、教学研究，增进学生体质健康提高学生身体素质方面进行了大量的探索和实践，已经积累了一定的经验和研究能力。2、在近几年的发展中，在抓好业余体育竞赛工作的同时，认真贯彻了体育卫生两个条例，学校每年举行2次校田径运动会和每学期举行二项体育比赛，全面落实学生大课间活动、体质健康测试等工作。3、科研水平。在开展素质教育的今天，体育教研组始终把提高课堂教学质量和促进学生身心健康作为重点，教研组先后对“全身心参与学习”、体育课组织形式，以及如何在体育教学中培养学生主自创新能力等诸领域进行较为深入的探索和总结。从以上现状分析情况来看，目前学校体育教育工作有良好的基础，但现有水平在课程实施过程中，我们还面临着一些问题。（1）现有的专职体育远远不能满足体育教学的需求，课程开发与实施的能力不强。（2）教育教学的理念虽有了转变，但对问题的反思和重构的能力还不强，高质量的学术论文发表不多；（3）在课堂教学过程中距离“关注每一位学生的发展”这一要求还存在差距。 （5）学校田径队的成绩还不是很理想；每年学校开展的运动会学生参与率不高；（6）体育教研组老师相互交流、探讨、协作的机会不多。（7）信息资源的开发和现代教育技术的运用能力还有待提高。（8）体育器材的配备与合格学校小学体育器材设施配备标准有一定差距，特别是管理工作还有待完善。三、发展目标(一)课程实施1、课程目标通过体育(与健康)课程的学习，学生将：（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活人生态度。2、水平目标（1）水平一（一、二年级）对体育课表现出学习兴趣。达到该水平目标时，学生将能够：乐于参加各种游戏活动；认真上好体育课。合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷的常用方法。达到该水平目标时，学生将能够：知道合理安排锻炼时间的意义；合理安排锻炼时间；初步掌握简单的技术动作。达到该水平目标时，学生将能够：在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮和运球等；做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；注意正确的身体姿势。达到该水平目标时，学生将能够：指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别；说出处于正确和不正确身体姿势时的感受；努力改正不正确的身体姿势。发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。达到该水平目标时，学生将能够：学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习；从事发展柔韧性的各种动力性练习。了解营养与健康的关系.达到该水平目标时，学生将能够：知道营养不足和营养过剩对健康的影响；知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的营养价值；知道参加体育活动应该补充适当的营养素；知道进行体育活动时必须注意的营养卫生常识。 体验体育活动中的心理感受。达到该水平目标时，学生将能够：体验参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等；体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。体验集体活动和个人活动的区别。达到该水平目标时，学生将能够：比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别；在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心；不妨碍他人参加游戏或运动。（2）水平二（三、四年级）乐于学习和展示简单的运动动作。达到该水平目标时，学生将能够：向同伴展示学会的简单运动动作；向家人展示学会的运动动作。根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划。达到该水平目标时，学生将能够：知道科学锻炼的基本原理；运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷；根据自身情况，制订个人锻炼计划；说出所做简单运动动作的术语。达到该水平目标时，学生将能够：说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等；说出所做简单的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。会做简单的组合动作。达到该水平目标时，学生将能够：做出多项球类运动中的简单组合动作；做出体操的简单组合动作；做出武术的简单组合动作；做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；知道如何在运动中避免危险。达到该水平目标时，学生将能够：知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；知道在安全的环境中运动和游戏；知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。基本保持正确的身体姿势。达到该水平目标时，学生将能够：在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。发展灵敏、协调和平衡能力。达到该水平目标时，学生将能够：通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；通过多种练习形式发展平衡和协调能力。在体育活动中具有展示自我的愿望和行为。达到该水平目标时，学生将能够：在体育活动中努力展示自我；对体育活动表现出较高的热情。在体育活动中表现出合作行为。达到该水平目标时，学生将能够：体验并说出个人在参加团队游戏时的感受；知道在集体性体育活动中如何与他人合作；与他人合作完成体育活动任务。（3）水平三（五、六年级）主动参与运动动作的学习。达到该水平目标时，学生将能够：主动观察和评价同伴的运动动作；示范所学的运动动作。知道如何制订运动处方。达到该水平目标时，学生将能够：知道如何为自己制订运动处方；知道如何为他人制订运动处方；为他人（如家人和同伴等）制订运动处方。知道所练习运动项目的术语。达到该水平目标时，学生将能够：知道球类运动技术术语，如投篮等；知道体操动作术语，如前滚翻等；知道武术动作术语，如马步冲拳等；知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；知道田径动作术语，如起跑等；初步掌握运动基本技术。达到该水平目标时，学生将能够：初步掌握多项球类运动中的多种动作技能；初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操；初步掌握一套简单的武术套路；初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；初步掌握两三项田径运动技能；说出不同环境中可能面临的危险和避免方法。达到该水平目标时，学生将能够：了解安全的运动方法，如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等；正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险。能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活 。达到该水平目标时，学生将能够：在日常学习和生活中保持正确的身体姿势；在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势；在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。发展速度和平衡能力。达到该水平目标时，学生将能够：利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；从事各种迎面穿梭接力跑的练习；练习各种平衡动作；进行各种有节奏的练习。形成良好的生活方式。达到该水平目标时，学生将能够：注意合理的营养；经常进行体育锻炼；养成良好的睡眠和休息习惯，如早睡早起、安排好学习与休息的时间等；知道通过体育活动等方法调节情绪。达到该水平目标时，学生将能够：了解不良情绪对体育活动的影响；了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用；了解体育活动对产生良好情绪的作用。在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱。达到该水平目标时，学生将能够：在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴；在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。（二）教师发展现有的体育专职教师，远远不能满足目前学校体育教学需要，一方面加强对兼职体育教师、班主任以及其他学科教师体育常识的培训；另一方面将跟据学校具体情况，加强体育师资的建设，逐步实现体育教师专职化。并以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，通过23年的努力，所有体育教师在学术水平和教学能力及个人素质上均得到全面提升。（三）群体工作与业余竞赛继续抓好各训练队的训练工作，组织参加有关教育行政部门组织体育竞赛。认真总结分析当前学校运动队的现状，加强管理。通过23年的努力，逐步提高学生的参与率，让全体学生都能参加运动会。（四）体育信息技术集体学习体育类的媒体制作知识，和网络运用教学技术，更好的为学校体育教学管理服务。（五）体育器材的配备根据合格学校小学体育器材设施配备标准要求，结合学校实际情况，认真贯彻实施，逐步完善学校体育器材设施的建设，并规范管理。四、推进措施把学校的整体发展放在首位，体育组的发展与学校其它教研组发展同步。在工作中，团结协作，相互帮助、生活上相互关心，相互理解支持。1、体育课教学的结构（1）水平一学段以“情境激趣式”为主重点是激发兴趣、指导学法、培养习惯。课程标准的一个基本理念是激发学生运动兴趣，因而趣味性是选择教学内容时应首先予以考虑的因素。对技术性和竞技性较强的项目，可以采用多种多样的教学手段和方法。如简化规则、改进方法、改变场地、器材等，来激发学生的兴趣，使其积极参与，这主要靠教师的创造性劳动来实现。“情境激趣式”阶段主题目标是帮助学生从“被动学习”向“主动学习”过渡。（2）水平二学段以“竞争合作式”为主重点是分层次教学与分类指导，培养生主体参与竞争合作的能力。教学内容的科学性应表现在确立主题与选择教学内容时都要注重师生的双向交流，重视学生的个体差异，使学生在通过师生间的诱导、引导、指导，主动参与竞争，激励了学生的进取心，营造合作氛围，增强集体的凝聚力。参与体育活动过程中能够平等受益。“竞争合作式”主题目标是帮助学生在竞争的环境中学会学习、学会生活。（3）水平三学段以“自主探究式”为主重点是进一步的分层教学、分类指导保证学生主体参与的学习效果。教师组织某一模块教学的过程中，多通过设疑、讨论、质疑、交流等一系列活动，让学在不断探索中，获得技能的拓展及知识的灵活运用，并引起探索、追求，获得新知的心理愿望和学习兴趣。“自主探究式”主题目标是帮助学生从“学会学习”向“探究学习”拓展。需要指出的是，以上各水平学段的设计并不是完全独立存在的，它是在水平目标教育思想的指导下，为实现特定的教学目标而建构的教学结构，有时根据教学实际，可以互相渗透，互相包容（供参考）。3、学生学业成绩的评价学生体育课成绩采用结构考核、综合评分、等级评定的方法进行。体育课总分100分，其中体育课出勤及课堂表现占20%；体育基础常识（多种方式测试）占20%；身体素质和运动能力占30%；运动技能、技巧占30%。一二年级不测试体育基础常识，身体素质和运动能力；运动技能、技巧两项各加10%分值。等级评定，85100分为“优秀”、7584分为“良好”、6074分为“及格”，60分以下为不“不及格”。“三好学生”评选体育成绩应达“优秀”，85分以上。4、加强体育教学常规管理严格课堂教学常规，是学校体育教学工作正常、有序开展的重要保障。5、加强运动队的管理各项运动队训练分工到人，明确职责，并对运动队取得的成绩进行客观的评估，作为组内对每位教练员的考核。组织好学校课外体育活动、体育节、冬季三项体育锻炼活动，开发和推广“集体体育竞赛项目”，开展丰富多彩的趣味运动会。6、开展校本教研活动体育教研组的教师，特别是与兼职体育教师之间加强交流、探讨，每单元进行集体备课一次，每位教师每学期开设一堂专题性公开课，并进行评课与交流。五、阶段计划一年内开一堂具有创新意义、并反映教材特点的县级研究课，力求达到手段上出新、教学方法上有创意，并具有一定的推广价值。二年内力争在学校行政的支持下，在竞赛活动中，田径方面加以科学的训练和指导，精心为运动员创设条件。球类方面继承发展传统优势项目，争取参加的每一次比赛都能取得前六名。其他方面根据我们的现有场地设施条件和能力，课外文体活动也将不断改进更新，致力于校本课程的开发和利用，初步形成我校的特色。在教师队伍建设中，重视锻炼和培养年轻教师，促进有基础、有发展势头的教师成为优秀教师。三年内培养青年教师基本形成教学特色，追求教学上的可持续发展，力争在市区内具有较高的影响力。王庙中心小学美术学科发展规划(20072010)一、 课程理念(一)使学生形成基本的美术素养 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本标准具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。 (二)激发学生学习美术的兴趣 兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 (三)在广泛的文化情境中认识美术 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。 (四)培养创新精神和解决问题的能力 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 (五)为促进学生发展而进行评价 在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。二、现状分析1、美术教师队伍情况我们学校目前没有美术专职教师，美术课均由语数老师兼课。2、学生方面学生对美术课都有着浓厚的兴趣，学习气氛活跃。但不少学生由于年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够认真，表现不够大胆，欠缺创新意识。3、对策研究为适应农村小学素质教育的需求，探索适合其学校美术教育教学的新途径，根据美术新课程标准的精神和农村学校的实际，从中找到了一些改变和促进农村学校加强美术教育的方法。教师方面：利用多种媒材、多种教学手段充实学生的知识积累，启发鼓励学生的想象能力，做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，创造条件让学生积极主动参与教学，教会学生学会学习；发展学生的主体能力和主体人格。学生方面：注重引导学生充分利用身边的各种材料及所学知识，认真大胆创作，学会合作，并妥善保存自己的设计作品。积极参加保护自然的社会实践活动，开阔视野，增长社会经验。 三、发展目标l、转变观念，树立案质教育现念。教育部明确提出：应加强中小学艺术教育，推进素质教育实施。作为最基础的小学教育，学校的教育指导思想必须跟上当前的教育发展形势的步伐，应彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的理念。不要让学生带着残缺的知识结构进入下一阶段的学习，甚至步入社会。2、开发利用自然资源优势，加强学生审美、创造能力培养。农村很多学校连一间起码的美术活动室都没有，更不能奢望有其他先进的有利于美术教学设施的设备和器材。这种现实条件下的美术教育是无法和城市学校相比的。但是，作为美术学科的学科特点，农村却拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然（天然）资源，如秀美的山川、弯弯的河流、广阔的田野以及幽静的村舍、农家小院、农副产品等等。只要把这些资源引入美术教学中来，就一定能起到积极的作用。在开发利用自然资源进行教学时，应注重以下几个方面，(1)重主体。到大自然中上或把山区特有的物产引入课堂教学过程中来，同样要注重学牛的主体参与、主体发现、主体体验主体创造、主体评析，以真正达到学生为主体的活动原则。使学生的审美情趣得到培养，审美情感得到升华，审美创造得到发挥。(2)重过程，对于生长在山区的孩子，由于长年置身其间，已司空见惯，如果没有人引导，很难自己发现和感受自然界中的美。因此，在引入教学过程中，应重视学生的学习过程。(3)重创造，在教学过程中，教师要把握好教学要素，注重审美客体的发现和学生审美创造的培养，把学生健康的审美情趣和良好的观察能力、发现能力、创造能力放在首位，使审美教育真正成为素质教育的重要组成部分。(4)重合作。把自然资源引入美术学科教学，这些丰富的可利用的资源都处于原始状态，单独的学生个体不易独自发现。因此，应利用学生群体合作去发现、去创造，在实施过程中培养学生的互助协作能力和集体主义精神。3、加强教研教改，探索适合农村学校美术教学的新途径。在农村学校，要充分发掘优势资源，惟有走以研促学，以研促教之路。现行“九年义务教育”美术统编教材偏向适合于城市学校适用，由于各种条件的限制，农村学校的教师仅凭寸教材，一张嘴，几支粉笔，是很难达到美术新课程标准所规定的教学要求。因此，惟有组织学校的师资力量来探索适合农村学校美术教学的新途径。但现阶段只有中心校配有一名专职美术教师，要把目前分散的资源力量形成合力，必须由教育主管部门牵头组织，把任务分散到各个学校，让其实验研究，给他们分任务作指导，上下形成一股合力，农村学校美术教育质量一定会得到提升。4、以校为本，加强学校教师培训。学校应根据实际情况，以校为本，利用有限的资源加强本校教师美术基础知识和基本技能方面的培训，以达到人人都能从事最基础的美术教育教学。5、建立健全教育评价机制。过去，对学校的评估一般都是以学校的教学考试成绩为准绳，学校的教育教学重点就以提高学生的成绩为中心，学生其他方面的发展毫不顾及，随着社会的不断发展，各行各业对人才的要求在不断地提高，要求人才具有各个方面的知识和技能，因此，对学校的评价机制也应随着社会的发展而改革，在发展中应不断充实，完善、提高，以达到“课程”定的“立促进学生发展的评价体系”。 四、推进措施1、注重审美能力的培养。在教学中，应创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。多谈谈自己的感受，努力提高审美情趣。2、重视创新精神和实践能力的培养。用各种方法互相启发，激活创造性思维，采用类比、求异想象等方法，引导他们创造。3、创设文化情境，涵养人文精神降低美术知识和技能的难度，注重美术文化的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力、涵养人文精神。4、确立学生的主体地位教师作为活动的组织者、参与者、引导者，在活动中教师与学生是平等的。5、鼓励学生进行综合性与探究性学习引导学生在实际生活中领悟人尖社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题能力。6、重视学生的自评与互评。使学生在评价中进一步巩固知识，运用知识，提高技能，培养审美情趣。7、恰当运用多种教学手段。教师应以生动有趣的教学手段来引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。8、广泛利用各种课程资源努力开发校本课程资源，开展多种形式的教育活动，加强学生之间、学校之间、省市之间的学生作品的交流。五、实施重点（一）绘画1、认识立方体和圆柱体的透视现象。2、人物面部表情画法，进行写生练习。3、活或想象中某个有意思的情节表现出来。4、浅显的彩墨画知识，进行彩墨画的练习。（二）工艺1、单线体、黑体、变体美术字的写法。2、简单的构成知识，进行构成练习。3、折、粘贴等方法制作简单的立体纸工模型。4、塑的形式进行简单的日用品造型设计。（三）欣赏1、家乡自然风光。2、中国画。3、中外优秀美术作品。六、实施计划：启动阶段：2007年9月2007年11月：调查分析本校美术学科教育现状，学习前沿教育理论，确定我校艺术学科发展目标，制定学科发展规划。第二阶段：2007年11月2008年7月：实施学科规划，在实验中反思。第三阶段：2008年9月2009年7月：在阶段性总结的基础上实施学科规划。第四阶段：2009年9月2009年12月：反思规划实施过程中的成败得失，发扬优点，弥补缺失。第五阶段：2009年12月2010年7月：总结学科规划的实施成果，并计划制定下一轮的美术学科发展规王庙中心小学音乐学科发展规划（2007年-2010年）音乐教育是一种审美教育，对一个人的熏陶和感染、对一个民族素质的提高有着其他艺术不可替代的作用。一个民族人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。社会已经发展到21世纪，学校的音乐教育条件和环境较之以前有了很大的改观，为把我校的音乐教育工作推向一个新的高度而制定我校音乐学科发展规划的设计，我参照了最新版本的音乐教学大纲，以及各种音乐教学论文，音乐教学经验交流研讨会等等有关资料。并结合我校实际情况，做出了一份简单的发展规划。一、课程理念（一）课程性质：音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。音乐教育是进行美育的重要手段之一。是全面贯彻党的教育方针的组成部分。它对于建设社会精神文明，培养德、智、体全面发展的一代新人，具有重要的作用。（二）课程目标：1感受与鉴赏 感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。2表现 表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。3创造 创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。4音乐与相关文化 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。它虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。（三）课程实施要求：1音乐表现要求年级感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。能听辨童声、女声和男声。感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。年级对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。2音乐情绪与情感年级体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。体验并说出音乐情绪的相同与不同。年级听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。能够体验并简述音乐情绪的变化。 3音乐体裁与形式年级聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、 舞曲音乐走步、跳舞。能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。年级聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年首。4音乐风格与流派年级聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。年级聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。5演唱 年级参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。每学年能够背唱歌曲首。年级乐于参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。能够对自己和他人的演唱作简单评价。每学年能够背唱歌曲首。6演奏年级学习常见的打击乐器。能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。 年级乐于参与各种演奏活动。学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲表现。能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论。每学年 能够演奏乐曲首。7综合性艺术表演年级能够参与综合性艺术表演活动。能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。年级能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。能够对自己、他人的表演进行简单的评论。8识读乐谱 年级认识简单的节奏符号。能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。 年级用已经学会的歌曲学唱乐谱。结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。能够识读简单乐谱。 9探索音响与音乐年级能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。 年级能够自制简易乐器。能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。 10即兴创造年级能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。 3年级能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。 11创作实践 年级能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。能够运用人声、乐器或其他音源，创作小节节奏或旋律。年级能够创作小节的节奏短句。能够创作小节旋律。尝试用电脑创编音乐。 12音乐与社会生活年级感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。能够通过广播、电视、磁带、 CD等传媒听赏音乐。能够参加社区或乡村的音乐活动。年级关注日常生活中的音乐。喜欢从广播、电视、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听。主动参加社区或乡村音乐活动，并能同他人进行音乐交流。乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演。 13音乐与姊妹艺术年级能够用简单的形体动作配合音乐节奏。能够用简明的表演动作表现音乐情绪。能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。 年级接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，认识音乐在其中的作用。能够结合所熟悉的影视片，简单描述音乐在其中的作用。14音乐与艺术之外的其他学科年级能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。年级能够选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐。知道一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性儿童歌曲。二、现状分析：（一）学校音乐环境方面 我校音乐氛围还不是很浓厚，大课间的音乐并不太适合我校学生，在课余时间也没有设立音乐兴趣小组，只在快要比赛的时候组建了合唱队和上个学期的舞蹈队，管乐队和器乐小组还有待成立，造成这样的原因也许是师资力量不太够。（二）学校音乐资源方面我校有一名专职音乐教师，一间音乐综合多媒体教室，一组课堂打击乐器，一架风琴，在以后的学校发展过程中需要增设舞蹈教室和组建校级管乐队和器乐兴趣小组，有条件的话可以聘请有关专家教师来我校给予指导。（三）学生音乐学习态度方面1由于音乐教育没有升学考试的外力推动，上音乐课时学生们课堂纪律较差，学习态度不是很认真。2随着各种媒体科技的日益发展，近年流行音乐对课堂音乐的冲击力有增无减，所有学生喜欢音乐，大部分学生（特别是高年级学生）不喜欢音乐课中学习的歌曲。 3小学生在读一、二年级时常常是争先恐后抢着上台表演，到五、六年级学生几乎不愿意上台表演。当学生一天天长大就会越来越感到，课堂中的音乐活动与他们生活中的音乐距离越拉越大，音乐课堂学的知识无法用于生活实践之中，学习音乐的兴趣随之淡化。4学生的学习情况“贫富分化”严重，歌唱学习时，有些学生音准、节奏都很好并且还会有一些音乐表现力，但还有一部分学生几乎唱不准音高；特别时课堂器乐（竖笛）演奏方面，往往学优生已经能熟练的演奏一些乐曲了，学困生手持竖笛还如同拿着“擀面杖吹火 一窍不通。”三、发展目标：（一）课堂教学：小学音乐教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分。其中唱歌是主要的内容。各部分在各年级的教学时间上所占的比重应有所不同。1歌唱教学歌唱教学要通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。歌唱教材要根据各年级的教学要求、学生的接受能力和作品的思想性、艺术性来选择。以反映少年儿童精神面貌和生活的歌曲、优秀的传统歌曲、适合于少年儿童歌唱的我国民歌及适量的外国歌曲作为基本教材，以配合形势和具有地方特点的歌曲作为补充教材。各年级的教材应按照歌唱技巧和音乐知识的要求，由浅入深地编排。进行唱歌教学时，教师应通过示范歌唱（或利用唱片和录音）使学生感受到歌曲的完整艺术形象，通过对歌曲的介绍分析和处理，生动地揭示歌曲的内容，启发学生的形象思维，使他们做到有感情地歌唱。为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的技巧训练是十分重要的。唱歌技巧包括良好的姿势、正确的呼吸、自然圆润的发声和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧的训练应贯穿于整个唱歌教学过程之中。发声练习要同唱歌有机结合，要有目的地进行。唱歌时必须随时注意音准和节奏的正确。为了发展学生的听觉，培养独立掌握正确的音准和节奏的能力，在训练和教唱时，要适当使用乐器。唱歌形式以齐唱为主。小学中年级起可加入二部轮唱和二部合唱。齐唱要求声音整齐、统一；合唱要求各声部和谐、均衡。要重视保护学生（特别是变声期的学生）的嗓子。歌唱时，必须防止“喊唱”、音调过高过低或歌唱时间过长等不良现象。2乐谱教学教唱歌谱时应用视唱法，小学低年级可用听唱法逐步过渡到视唱法。3低年级律动教学小学低年级可适当让学生学一些律动和配有动作的歌曲表演，这有助于节奏感的培养和歌曲思想内容的理解和表达。但动作要适度，以不影响唱歌为宜。4音乐知识和技能训练音乐知识和技能训练的教学任务是培养学生的独立识谱能力，发展听觉能力和增强记忆能力，使学生更好地理解音乐、感受音乐和表现音乐。为了掌握一定的识谱技能，必须进行初步的系统的乐理知识讲授和视唱听音节奏训练。乐理知识应和视唱等有机地配合。视唱曲应按照系统的要求编写，其中应注意选用适合少年儿童歌唱的我国优秀民歌旋律。小学以学习简谱为主，有条件的学校也可以学习五线谱。音乐知识教学还要通过唱歌和欣赏来进行，如：声乐和器乐的表演形式、民族民间音乐和民歌的知识、中外著名作曲家及其作品等。音乐知识的教学要适合学生的年龄特点。在低年级主要给学生以感性知识；随年级增高，逐步增加系统的理性知识。教学必须生动、形象、富有趣味性，所学到的知识应运用于实际。5音乐欣赏教学欣赏教学的任务是逐步扩大学生的音乐视野，发展音乐想象力，培养他们对音乐的兴趣和感受理解音乐的能力。欣赏教材包括中外声乐曲、器乐曲以及我国民族民间音乐。要注意其思想性、艺术性和可接受性，还应考虑到体裁、形式、风格的多样性。欣赏教学应根据学生的年龄特点和接受能力，对作品的内容作简要的介绍和分析，并启发和引导学生进行讨论。欣赏时，一首作品除完整地听以外，还可有目的、有要求地分段复听。欣赏的方式主要是利用唱片和录音磁带。音乐教学的各部分内容根据教学的要求，有机地结合起来，不必每节课都包含全部内容。教学中有计划地进行复习是必要的。这有助于掌握知识和技巧，并使之系统化。在音乐教学中，思想教育应寓于音乐艺术教育之中。不要离开音乐艺术形象进行空洞的说教。 （二）课程开发要应进一步探索，以 “溪水之声艺术团”为阵地的开放式互动的课外艺术活动，开展专题实践活动兴趣小组，如：合唱兴趣小组（每周训练一次）、管乐兴趣小组（每周训练一次）、舞蹈兴趣小组（每周训练一次）、钢琴兴趣小组（每周训练一次）实践中，充分利用现有场地设备和精良的师资，培养有个性、有特长的学生，传导艺术文化，重视“兴趣活动”中提高学生的信念、理想、人格和道德等人文素养。在活动中，我们要做到三点：1不搞“应赛式”活动艺术兴趣小组活动。重视信念、理想、人格和道德等人文素养的提高。处理好艺术竞赛与游戏性活动的关系。2兴趣小组的大门向每位学生敞开。要重视开展普及性的、人人都有参与权利的、旨在培养学生终身艺术素养的艺术活动 。各个艺术兴趣小组在努力发现一些“苗子”的同时，要给一些有兴趣但条件有限的学生提供参加的机会。3要鼓励、组织学生“走出校门，走向社会”。我校的音乐艺术小组可与少先大队部结合，组织学生开展服务社会系列活动。今后，音乐兴趣小组可经常组织到里美山、溪华、斯何等学校邻村进行演出，有机会更可以走进社区、敬老院等公益团体演出。（三）资源建设加强学校音乐艺术课程资源的人文化开发。首先，要开发利用显性的“物质人文资源”。充分利用学校音乐多媒体综合教室、图书室、校园环境等资源，创造良好的绿化、教室和画廊布置等方面艺术氛围；不断积累综合艺术教育的资料，健全校内各种艺术活动设施。同时，打破艺术活动场所一成不变的、静止的模式格局，进行人性的布置，为学生提供宽阔的审美和活动空间，真正成为学生进行的园地、展现才华、张扬个性、的人文平台。使学生们身处在一个“音乐乐园”里。其次，是隐性“环境人文资源”的开发利用。环境资源，只有真正走入孩子的心灵，和孩子们产生对话和互动，才能于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智能。为此，我们在现有资源的基础上进一步挖掘和拓展，启动“聆听名曲一百首”工程，把环境、资源、活动相融合。还有，购进一批音乐欣赏影像资料、购进一批音乐教学参考书籍还要在学校网站上创建音乐欣赏版块、音乐资源库、音乐园地师生交流版块和学生点播版块。（四）学业评价评价是整个研究过程的重要环节音乐艺术活动的评价坚持学生全面发展的方向，注重学生人文素养的提高，构建校园文化艺术节等学生在艺术活动中展示人文素养的平台。为了及时了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，不断提高教学质量，除期末考查外，经常地对学生的学业进行检查是十分必要的，比如音乐知识接龙、班级音乐会等。1重视学生的自我评价和质性评价在教师与他人对学生音乐活动进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。采用建立学生艺术成长记录夹（学习档案的方式），让学生在学习档案中收集音乐艺术学习全过程的重要资料，包括学习记录、音乐课余作业搜集的相关艺术信息(文字或图像资料等)、自我评价以及他人评价的结果。学生通过主动性的评价，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量；教师通过学生的艺术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对艺知识、技能的掌握情况和人文素养培养情况，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。2注重差异性原则下对学生艺术活动表现的评价 音乐艺术活动的评价注重学生在原有水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别、身体素质告示方面的差异，给予公平对待；在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定；音乐艺术教学评价既要评价学生艺术知识水平、能力发展的学习结果，更需要通过学生在艺术学习过程中的表现对其在学习态度、情感和价值观、参与意识、合作精神、探究能力以及交流表达能力等等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。3建立促进艺术教师不断提高的评价体系 针对教师的事业心、对学生的爱心、教学态度和教学创意等进行评价。强调艺术教师对自己教学行为的分析与反思；艺术教师在每一单元教学结束后，要记录教学体会、教学成果以及需要改进之处；建立以艺术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使艺术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。（五）师资培养我校的音乐教师队伍，今后几年可尝试以专职音乐教师、兼职音乐教师、外聘专科音乐教师组成，为相辅相成，形成团队。1建设相对稳定的专兼职音乐教师队伍。我校目前虽然只有一名专职音乐教师，但面对十二个教学班，很难实现专职教师的百分之百。为此，对兼职教师教师的挖掘和培养应是重中之重。要充分挖掘校内在舞蹈、管乐、电声乐等音乐艺术方面具