第一次抱母亲说课稿.doc

第一次抱母亲说课稿一、 说教材：这一单元共四篇课文：永远的白衣战士、“番茄太阳”和第一次抱母亲我不是最弱小的，虽然四篇文章都是以爱为主题，但第一次抱母亲这篇文章犹如一杯回味悠长的香茶，更侧向于对爱的反思，她以独特的视角表现了母子间真挚的亲情。课文内容简洁，语言也很朴实，但“每一句话里都有一颗心”，字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情，是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。每篇教材都有自己的特色，研读教材时我一直在想：这篇教材我要带着孩子学什么？经过思考我把这课定位一个“情“字，语文不是无情物，一枝一叶总关情，我要给学生一个“情感的课堂”。2、 说学情 当然，四年级的孩子把握文本的情感还是有一定的难度，生活的优越、家庭的溺爱，让他们对于亲情的感受也越来越淡然。有一些我们读来潸然泪下的文章常常在他们心里却激不起任何涟漪。因此如何更好地引导他们走进文本，体验亲情，引领他们在文字构筑的情感世界里漫游，并在这漫游之旅中自我成长，学会感恩，就显得尤为重要。三、说教学目标：针对以上学情，结合教材的特色及本单元的训练重点（通过关键词句体会人物的情感），我拟定了以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、教学重点：在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。 3、教学难点：通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 其中目标2是本课的教学重点，目标3是教学难点。四、说教法、学法。本课教学我将充分运用我校六字教学法，引导学生采用自主学习、合作探究的方法，紧扣重点问题，紧抓关键词句展开品读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。并且抓住几处语言文字训练点咬文嚼字，展开丰富的感悟想象，同时借助生动形象的语言描述情境，感人的音乐渲染情境，帮助学生入情入境，最后再通过情感朗读，读出意、读出味、读出情。五、说教学过程。这一课的教学，我初步设想通过两课时完成。第一课时：初读课文，整体感知，触摸情感。“书不读熟不开讲”是特级教师于永正的观点，他认为：语文教学首先要让学生把课文读通顺、读正确、读流畅”。因此第一课时我重点落实一个“读”字。每一遍都给学生以明确的目标，首先导学提纲明确初读要求，学生通过自学与互帮，解决生字词，扫清阅读障碍。接着展开多种形式的读，指读、领读、范读、赛读，通过练与纠，充分落实读的目标，把课文读准、读顺，然后梳理整合有价值的问题，一曲终了，余音绕梁，设置阅读悬念，为下一节课做好阅读铺垫。第二课时：品读课文，学会感恩，升华情感。下面我重点谈谈第二课时的设计。 这一课时的教学我充分运用我校六字教学法，设想通过以下环节引领学生深入文本： 1、激情导入，唤起期待著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此我的导入选用的是著名歌唱家阎维文老师的歌曲母亲，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而使学生未成曲调先有情，满怀着浓浓的情谊，师生再次走进13课第一次抱母亲。2、自学互帮，精读感悟。基于学生对第一课时的了解，我首先出示了本节课的导学提纲：出示导学提示： 1、作者第一次抱母亲时有什么心情和感受？为什么会有这样的感受?2、请同学们带着问题自读课文，划出你感受深刻的句子，简单批注。 3、在小组内交流自己的读书收获，并感情朗读令你感动的段落或语句。 经过长期的磨合，我校中年级学生的自主和合作已经井然有序。逐步梳理出了以下步骤：（自读圈划简单批注组内交流分享补充感情朗读）。学生的回报交流，我预设从以下几处句子展开：A、母亲竟然这么轻，我心里很难过。 B、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。C、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”D、在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。在交流汇报这些句子时，我指导他们紧扣重点词句谈感悟，在感悟的基础上再通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。3、精选练点，锤锤有音（本课教学主要抓住以下训练点展开训练） 咬文嚼字的品 启发想象的说 有滋有味的读咬文嚼字的品。歌德说过：会读书的人,用两只眼睛看,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。词句训练是阅读教学中的重要内容，对于有些词句的理解我们不能停留在字面上，满足于简单的解释，而要着重引导学生揣摩课文中的语言环境，理解其中隐含的深意。在充分理解的基础上，再把一些重要的问题放回语言环境中“猛滚一番”，才能有“豁然开朗”的收获。抓住语言文字的训练点，和学生一起咬文嚼字，品味语言的魅力，感悟遣词用句的学问。例如：在回报交流“在我记忆中”这处句子的时候，我重点引导学生透过字面展开想象，理解“重担”翻山越岭”这两个词包含的外延，在这一段文字中，当我们用两只眼睛去读书的时候,你就会发现,这两个词绝不仅仅是指挑在肩上的那副100多斤重的担子，也不仅仅是翻过一座座山越过一道道岭，而是生活中那无处不在的艰辛，母亲那瘦弱的身体挑起的是对家庭的责任，对子女深深的爱启发想象的说（想象说话可以调动学生的思维，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，并且可以锻炼他们的语言组织能力和表达能力。 ） 为了让学生们对母亲的艰辛有更深刻的感悟，我设计了一个想象说话练习，引导学生在音乐的渲染下，想象母亲在烈日炎炎下、在狂风暴雨中、在大雪纷飞中承受家庭的重担：炎炎烈日下，母亲 狂风暴雨时，母亲 冰天雪地中，母亲 当那艰辛的画面在脑海中一一浮现的时候，学生们自然体会到作者为什么感到难过。有滋有味的读叶老曾说美读就是“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉当学生经过前面品想说感之于心之后，就应该适时的导之以法，激之于情，美读得其法，才能读出意，读出味，读出情！我喜欢读，觉得美读是一种享受。悦人又悦己，尤其像本课这样深情的教材，如果没有读，那该是多么的索然无味。 本课教学中我注重对学生朗读方法的知道。例如本课读护士和“我”的对话时我指导学生采用分角色读揣摩人物的语气、心理，读表现母亲艰辛的语句时我鼓励学生赛读，体味语调的轻重缓急，在比较中学会读出味道。句式比读在指导学生体会母亲说的话： “提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”时我让学生比较反问句和陈述句的语气，通过句式的变换使学生在比较中对文本的解读获得一种思想的顿悟，进而体会到母爱的无私和伟大。配乐范读在音乐声中，我用我的朗读带领学生走进最后一段“抱母亲入睡”这一情境，体会母子情深的动人情景。并针对“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来”启发学生感受这泪水背后的含义，用音乐渲染情景，用声情并茂的范读感染学生，学生入情入境自然会体会到这时：欣慰的泪水 幸福的泪水 感动的泪水 辛酸的泪水此时，一种想回报母亲的情感已悄悄地由作者身上传递到孩子们的心中，有了教师的深情范读引领，此时，再让学生们在动人的音乐声中自由美读这一段文字，自然会读出意、读出味、读出情。4、巧妙互纠，评价激励我们认为语文教学中的“纠”不仅仅体现在对与错的判断，它的内容应该更广泛，它的形式也应该更加艺术。“纠”会自始至终贯穿我的整堂课。纠的不仅有字词读音，更有对朗读的把握、文本的解读，体现在每一次品评激励中。既然我们的“练”是面向全体学生参与的活动，就不能当成几个优秀学生的独角秀，应该激发每个孩子参与的欲望。当然，学生的能力必然是有个体差异的，所以“纠”的艺术性就显得尤为重要。例如本课在互纠互评的过程中，我会鼓励学生用恰当的方式进行表达。例如“你能给他提提建议吗？”“谁来挑战他，你能读得比他更好吗？”“我来给他补充一下”等等，尽量保护每个孩子表现的积极性，在整节课的活动中，既有发现长处的惊喜，也有获得进步的喜悦。润物无声，悄悄地得到提升。 5、深情拓展，升华情感，曾经有一个母爱故事是那么强烈的震撼了我，在最后的拓展环节我把它讲给我的孩子们听，希望那些记忆中的文字能触动他们心灵深处的感受。2008年5月12日，四川汶川、北川发生了8级强震，大地颤抖，山河移位，无数的生命在地震中逝去5月13日中午，救援队员在坍塌的房屋废墟里发现了一名女子，她已经没有了呼吸。她的姿势很特别，双膝跪地，两手扶地，整个上身努力向前匍匐着，身体已经砸的变了形当救援者确定她已经遇难准备离开寻找新的生存者的时候。走在后面的队长突然叫道，还有人。救援队员们拨开沙砾，从她那扭曲变形的身体下面掏出了一个熟睡的孩子。孩子用黄白相间的小被子裹着，有母亲的身体庇护，他毫发未伤。他酣睡的样子好像并不知道世界已经发生了翻天覆地的变化，他更不知道，是母亲给了他第二次生命，而亲人已经永远离去细心的人们在孩子的衣服里发现了一部手机，屏幕上竟然有一条写好的短信：亲爱的宝贝，如果你还活着，一定要记得妈妈永远爱你！手机传递着，每个看到短信的人都落泪了，因为有爱，年轻的母亲用生命谱写了这世间最伟大的传奇，死的尊严，爱的绵长，情的久远故事讲完，请孩子们谈谈他们内心的感受，相信他们对母爱会有了更深刻的解读。情到深处意更浓，最后我又精选了一首精炼而又深情的小诗，师生共同配乐朗诵，并深情的告诉他们：我们的母亲都会慢慢地变老，当母亲的头发不再乌黑，当母亲的眼睛不再明亮，我们一定要记得：像母亲小时候爱我们一样去爱她。让我们把这首最爱是你献给天下所有的母亲。 最爱是你有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报这个人，叫母亲；这种爱，叫母爱。一课的结束并不意味着学习活动的完结而应该以此为一个新的起点激发学生进一步求知体验的热情。因此我的作业设计分自主选择和推荐阅读两部分。六、作业超市 A、自主选择小调查：感恩、关心母亲首先要了解自己的母亲，你了解自己的母亲吗？快来对自己的母亲进行一次生活小调查。（可以调查母亲的生日、爱好、身高、体重等等）学习了这篇课文