班级经营企划.doc

班級經營企劃 有過教學經驗的人都知道，要了解班級的狀況，只需花一些時間觀察班級的打掃和早、午休大概就可以略知一二。為什麼呢？因為班級風氣的反映的就是班級經營。一個散漫的導師，決不會有一個積極的班級；一個積極且有方法的老師，即使班級程度不佳，班級狀況也不至於太離譜。導師的帶班理念，化為實際就是班級經營。班級經營的好與壞，直接影響學生的學習狀況，甚至是人格的正常發展。因此，如何建構一個好的班級，決不能憑空想像或憑恃過去的經驗，而是在事前便需要就需要作妥善的規劃。我以為一個好的班級經營必須包含三個階段：壹、開學前班級經營不是如一般人想像在開學後才開始，事實上在開學前就必須做好一些基本功課。一、學生基本資料的掌握：把學生姓名及基本資料看熟，並約略了解家中狀況及成員，居住地址等。由於國中仍屬於學區制，新接一年級的導師，或可多利用現有二、三年級的同學旁敲側擊以獲得部分資訊；接二、三年級的導師，更須仔細研讀學生狀況AB表及辦訪舊導師，以在開學最短時間掌握學生狀況。二、學生學習程度狀況：新生入學時都會先進行智力測驗以作為常態分班的考量，如果能夠取得智力測驗的狀況，便可事先掌握學生學習的程度。接二、三年級的導師則可參閱舊成績單或是私下訪查任課教師。貳、開學後一、剛開學時剛開學時，學生假期結束歸來，必定是一團混亂。如能越早收心，班級就能越早進入學習狀況，下列有幾件工作必須馬上完成。(一)班級常態工作的完成例如座位的安排、掃地工作、值日生工作、公差分派。特別是座位的安排關係班級秩序，可以先任意按身高坐一兩天，然後觀察狀況後，立即重新分派。(二)班級幹部的指派好的幹部是成功的開始。新接一年級的導師，可以先用指定的方式，優先選派在國小曾擔任過類似職務的同學；接二、三年級的導師，則可經過訪查後，先留任負責任的幹部，重選不適任的幹部。若干重要幹部。但無論是以何種方式產生，導師均需重新加以訓練及指導。(三)班級常規的訂立：一般班級常規訂立方式有三種：學生自行訂立、師生共同訂立、教師自行訂立。無論是以何種方式產生，均需符合下列幾項條件：1.條文簡單，用字淺顯，便於學生容易瞭解。2.處罰標準明確合理，便於教師依規定執行。3.與學校推行的工作相配合。4.善用學生能力，期能以自己管理自己。5.常規內容必須以書面明示，不宜僅以口頭約定。二、學期中漫長的學期是整個班級經營的重點，當班級由學期初的混亂走向穩定時，下列幾項規劃思考是接下來要完成的重點。(一)班級常規的處理方式無論事先經過多少縝密規劃，然而規則是死的，人是活的。帶班最有趣也最具挑戰性的，莫過於層出不窮的各種學生問題，在在都考驗老師的耐性和經營方法。有效且迅速的常規處理，不僅將使正常的班級運作持續，學生也能建立一套穩定的生活方式，知道自己該做什麼，不該做什麼。雖然每一位老師都有自己的價值觀，也許處理的方式也不見相同，但在常規處理上，需要注意下列幾項共通原則：1.以可見的行為為主學生常規處理最忌諱的就是憑印象。當刻板印象建立後，無論學生的行為是與非，很容易就直接和不當行為畫上等號。如此一來，處理便有偏頗，很容易因此失去了解事實的真相和學生的心理，更遑論解決問題。因此，處理學生的問題，首要在針對學生明確違犯的可見事實上。2.確立學生的行為標準處理學生的問題，除了針對學生明確違犯的可見事實外，另外也需要對於違犯的情況依照校規或班規建立一套標準。特別是對於初犯和累犯，標準和懲處須有不同，不可一視同仁。另外，最忌諱老師只是憑一般個人的喜好或心情。因為如此一來，不僅會失去常規不良的學生，甚至連一般守規矩的也會無法信服。3.避免不當的懲處不當的懲處，包括處理的情形過重或過輕，或與事實不符，或是流於教師的個人情緒發洩。懲處的內容及方式，本應當合情合理。一個好的懲處流程包括事前詳查事情的來龍去脈，當事人的辯駁及溝通，適當的懲處，事後的安撫及再溝通，家長的聯繫等。特別是有關涉及體罰的部分，更需要謹慎行事。關於體罰的危害，已見諸許多報章雜誌，特別是無理的體罰、成績的體罰，更容易造成學生心理上的陰影。所以、如未必要，決不體罰，體罰應當是最後萬不得已的手段。4.多獎勵好的表現如果學生管教都是貶抑多餘褒揚，則營造出來的將是低落或消極的班級氣氛。因此，處理學生常規應該多把握規過於暗室，揚善於名堂的道理，藉由獎勵好的表現，鼓勵學生見賢思齊而效法。5.知覺問題行為的存在一個好的教師不僅對於問題要能處理得當，若能消弭問題於初起或無形，更能達到事半而功倍。教師平常應多與學生接觸，以了解學生各項行為，此外也要責成班級幹部或是小老師，一有狀況或是徵兆，立刻要向導師反映。類似某些可預防的行為，例如偷竊等，更可提前規劃和安排。6.多利用同儕力量鑒於師生相處，有某一定程度上對立；加上學生此時正處於青春期，同儕團體是最重要的參照團體。教師平時應該多觀察學生的交友及班級的小團體情況，多利用同儕來了解學生及處理學生問題。(二)親師溝通導師平時與家長做個別聯繫，但家長間彼此仍是陌生的，透過家長座談會讓彼此認識，並依班務需要組織化，最能發揮家長的力量，家長座談會是親師互動的最佳時機。舉凡學校政策、課業問題、管教方式、班級事務、經費運用等皆可於座談會中取得共識，幫助班級經營。(三)建立班級讀書風氣成長包括了身體和心靈；雖然需要時間的歷練，但教育的目標即在塑造化育人格，使愈趨完美。除了國中階段老師或家長給予關懷、支持和鼓勵外，更期待每一位學生都能自我學習，做長遠的人生規劃。以便將來融入社會，發揮才能。因此引導學生終身學習是一項不可或缺的要項。(四)師生溝通及學生心裡掌握導師對學生來說，既為經師又為人師，不但要授業、解惑，更要教學生處世之道。如何適切的扮演管理者、鼓勵者、指導者實為一門深奧的學問。但最好的導師即為最好的演員，適當的運用智慧，剛柔並濟，文武兼修，發揮個人特質，掌握狀況，以多樣的角色呈現，較容易獲得學生的認同。要注意到：1. 言教重於身教。2. 恩威並重。3. 輕鬆幽默。(五)善用教室佈置井然有序、動線流暢是佈置要訣。可利用：1. 學習角2. 班級佈告欄(六)班級活動設計參、學期結束一、綜合成績處理(一)盡可能給予正面的評語。(二)曾經與學生立定的約定，甚麼要加分、扣分，要一一兌現，建立起說到做到的典範，樹立威信，這是帶班不可忽略的基本條件。否則日後學生將不再相