新课程有效教学案例之.doc

内蒙古乌丹五中新课程有效教学教学设计新课程有效教学案例之* 教 学 案 例 学校名称： 乌丹五中 课程名称： 声音的特性 教材版本：人民教育出版社 教师姓名： 丁士文 教 龄：15年 简介：本节内容选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书第一章声现象，第三节声音的特性。本节课通过自制教具、自主实验，总结归纳出声音的三个特征音调、响度、音色，以及音调与频率有关，响度与振幅有关，了解不同发声体的音色不同。并能够应用知识解释生活中的现象。本着一切为了每一位学生发展的教育理念，把学习的权利还给学生，尊重学生的个性发展，采用先学后导、自主合作、问题评价的教学模式，让学生成为学习的主人。授课年级八年级学科物理主题声音的特征任课教师 丁士文课型综合解决课课时1授课日期2011.7.14教材分析 声现象是物理学的一个重要分支，初中物理把声现象作为开篇章节，是因为声现象充满了我们的生活，学生易于通过有趣的、易操作的探究活动了解声现象，本教材从学生已有的知识储备出发，运用生活实例合理引导，把知识细化，从生活的角度出发，让学生亲自体验，主观感受声现象。本节课是声现象的重点和难点，是物理知识重点考察内容，教材注重让学生在学习物理知识的同时体会科学探究的方法，加强与实际的联系，培养学生的观察能力、初步的探究物理规律的能力等。为今后进一步探究物理现象奠定一个良好的基础。学生分析 学生在初学物理时，对于研究物理的方法了解得不多，动手操作和归纳总结能力设计实验和进行实验能力都较低，因此，本节内容主张从实验中总结知识点，对学生来说是培养其科学探究能力的重要铺垫。本节课内容丰富趣味性强，学生自己动手操作实验，学习兴趣浓厚，积极性较高。大多数学生都能够自主实验进行探究。学生对于声现象并不陌生，声音的产生和传播早在小学自然中就已进行了初步的介绍。但对于声音的三个特征，学生区别起来有一定的难度，需要通过大量实验探究，让学生感受声的特征。设计理念 新课程将比较呆板的“文本课程”转变为让学生感受到、思考到、领悟到、享受到的“体验课程”，唤醒学生“我的课堂我做主”的自主意识，使物理课堂焕发出它的独特魅力和勃勃生机。教师作为课堂教学活动的引导者、研究者、服务者，要适时营造一种愉悦、宽松的课堂氛围，创造条件，让学生多种感官积极参与、亲身体验教学活动，全方位感知、全身心投入课堂学习，尽量让每个学生都能亲历参与，都能感受和体悟，从而真正体验到知识的形成过程，才能真正的理解知识。基于这种理念，本节课让学生自己设计实验方案，进行实验，归纳总结实验现象，自主得出并验证结论，教师演示实验进一步验证总结，深化知识。让学生切身体验抽象的声音的特性及其影响因素的得出过程，全身心、多感官参与教学的全过程，实现教学目标。教学目标教学目标知识与技能 了解声音的特性。知道乐音的音调与发生体振动的频率有关，响度与振幅有关；不同发声体音色不同。过程与方法 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，让学生知道音调和响度的影响因素及两者的区别。进一步了解和学习物理学研究问题的方法。情感态度与价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。重点、难点教学重点 声音的三个特征音调、响度、音色；知道音调与响度的决定因素。 教学难点 区分音调和响度的概念，及其影响因素。关键问题区分音调与响度及其影响因素，并能用该知识点解释生活中的声现象。教学方法直观演示法：教师用音叉和装有水的啤酒瓶演示，让学生体会音调和响度的区别。实验法：通过学生自主实验，观察实验现象，体会声音的三个特征。归纳法：学生通过实验现象总结归纳出影响音调和响度的因素。对比法：对比不同发声体如牛和蚊子的叫声感受音调和响度的区别。教学准备教师：音叉、小锤。装有不同高度水的啤酒瓶和筷子。学生：口琴、橡皮筋、有条件的可准备一些弦乐器、管乐器。 教 学 过 程 设 计程序要素时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境引入新课2分创设语言情景（旁白）我们听到的声音是千差万别的，小提琴声音柔和纤细，大提琴声音稳重舒展，箫声则低沉飘逸那么声音有哪些特征呢？这些特征又与那些因素有关呢？ 这节课我们就来探究这些问题。能够激发他们的学习兴趣，引发他们的积极思考。阅读教材走进文本5分创设自主学习情境（旁白）同学们根据导读单提示的内容，阅读教材第一部分，声音的第一个特征音调，走进文本。1、发放问题导读单，2、指导学生阅读。认真阅读文本，概括出声音的音调与频率的关系。了解超声波和次声波。演示实验，验证结论6分创设实验演示情境（旁白）同学们对基本的知识已经有所了解，下面我用直尺演示一下音调的影响因素。1、指导学生用橡皮筋感受音调的差别。学生认真观察演示实验，并用器材感受音调的高低。并总结出音调的影响因素。5分创设自主学习情境（旁白）下面同学们阅读声音的第二个特征响度。根据导读单的提示走进文本。 1、指导学生阅读。认真阅读文本，概括出响度与振福的关系。分组实验验证结论2分创设实验情境指导学生用音叉探究响度的影响因素。学生用音叉探究响度与振幅的关系。阅读教材走进文本2创设自主学习情境（旁白）我们已探究完声音的两个特征，下面我们继续探究第三个特征音色。1、指导学生阅读文本。认真阅读，体会音色。生成问题，深化知识2分创设问题情境（旁白）通过自主学习和实验探究，还有哪些问题理解不透？ 1、指导学生展示并探究问题。 1、展示小组问题。2、组间交流，解决问题问题训练能力提升8分创设训练情境（旁白）同学们通过实验已经掌握了声音的三个特性，下面我们来检验一下自己，用8分钟时间完成训练单。1、 发放问题训练单一2、 收集信息。独立完成训练单小组评价规范指导3分创设问题评价情境（旁白）进行交流评价。1、 批阅与评价，进行个性化指导2、 对共性问题和疑难问题规范性指导。自我评价同伴评价组长评价二次训练发展能力8分创设问题训练情境（旁白）训练单一考察的是基础知识与基本技能，同学们完成的较好，下面我们把知识进行深入拓展，以小组为单位，看哪个小组先完成，同学们有信心完成吗？1、发放训练单二，2、巡回指导。1、学生根据自己的能力选作训练单。2、可以同伴合作总结归纳巩固效果2分创设归纳总结情境（旁白）本节课你有哪些收获，记录一下你的“成长历程”。1、倾听、引导、评价。1、写反思、收获并个别展示。2、倾听、评价课外拓展收集有关超声波、次声波的信息材料，了解一些声现象的科普小知识。板书设计声音的特性：音调声音的高低振动频率 响度声音的大小振幅 音色超声波：频率高于20000HZ次声波：频率低于20HZ教学反思 专家评价寄语：有效教学是我们的价值追求，学会有效备课、学会有效上课，提高教学效益，追求职业幸福 8附件：问题训练单 声音的特性训练单一班级： 姓名： 出题人：丁士文1、声音的三个特征是 、 、 。2、音调指的声音的 ，它取决于发声体振动的 。物体振动的快，音调就 ，物体振动的慢，音调就 。频率是指 。它是用来描述物体振动的 物理量。3、超声波是指 的声音；次声波是指 的声音。4、响度指的是声音的 ，物体的 越大，响度越大。5、不同的发声体即使发出音调和响度都相同的声音，人们的听觉依然可以根据 的不同将它们区分开来。6、常有这种情况，人还毫无察觉的时候；狗、猫却已经竖起耳朵警觉地谛听，这是因为( )。A狗、猫比人的听觉频率范围广 B人比狗、猫的听觉频率范围广C狗、猫比人的发声频率范围广 D人比狗、猫的发声频率范围广7、我们闭上眼睛，仅凭耳朵的听觉就能分辨出交响乐中不同乐器的声音，因为A人不同乐器的演奏方式不同 B不同乐器的响度不同C不同乐器的音调不同 D不同乐器的音色不同8、男同学一般比女同学的声音沉闷、浑厚，这是因为男同学发声时 ( )。A频率高，振幅大 B频率低，振幅小C频率低，振幅大 D频率高，振幅小9、声音响度的大小( )。A只由振动的频率决定 B只由距离声源的远近决定C只由振动的幅度决定 D由振动的幅度与距离声源的远近决定10、人们可以凭听觉识别出不同人的声音，这是根据声音的( )。A频率 B音色 C振幅 D声速11、男低音歌手在放声歌唱，一女高音在为他轻声伴唱，则男低音比女高音（ ）A、音调低，响度大 B、音调低，响度小C、音调高，响度大 D、音调高，响度小 12、助听器的主要作用是 （ ）A、传导声音 B、修补人的耳部结构C、增大声音响度 D、以上说法都正确 训 练 单 二 1、所谓“闻其声而知其人”，这是依据声音的 不同来判断的。“震耳欲聋”是指 大；尖叫刺耳是指 高。3、笛子等管乐器发出的声音是由管内的 振动产生的，按住不同的孔实际上是改变了管内空气柱的 ，从而改变了声音的 。4、电子琴能模仿多种乐器的声音，在技术上要解决的关键是能模仿各种乐器发出声音的 。编钟是我国春秋战国时代的乐器，敲击大小不同的编钟能发出不同 的声音。5、牛的叫声和蚊子的叫声去比较，牛的叫声 ，蚊子的叫声 。6、我们在用直尺探究音调的高低由谁决定，有关实验的现象和结论正确的是（ ）A、伸出桌面的长度越长，尺振动的越快。B、尺振动的越快，听到的声音越大。C、尺振动的越快，听到的声音越高 D、声音的高低是由尺振动的次数决定的。7、医生用听诊器为病人诊病，听诊器的作用是（ ）A、保持声音的音调 B、保持声音的频率 C、保持声音的音色 D、减少声音的分散，增大响度。8、你观察过这样的现象吗？寂静的夜晚，狗竖起耳朵警觉地谛听，这是由于（ ）A、狗听到很远处有人用手机对话。 B、狗听到火星发出的声音。C、狗听到人耳所不能觉