构建教育新模式 读后感.doc

把学习主动权交还给学生读张卓玉先生构建教育新模式有感 作者： 张艳 “教高中数学是个苦差，且不说高强度训练、大课时量能把人熬死，光是浩如烟海的数学题就能让你做疯”从我调入高中的第一天起，就有不少同事给我吹风，让我有足够的心理准备，但是走进高中课堂，我还是感受到了前所未有的压力，出现了诸多的“水土不服”。每天办公室里来的最早、走得最晚的一定是数学老师，办公桌上作业最多、试卷最厚的一定是数学老师，而往往受批评最多的也是数学老师高耗低效成了数学教学久治不愈的顽疾。不可置否，长期以来“得数学者得天下”成了数学老师摆脱不掉的紧箍咒，这也直接捧杀了数学教学。在片面追求升学率的驱动下，数学这门学科的“地位”愈来愈高，成了高考取胜的“法宝”，增加课时、购买资料，三天一小考、五天一大考，把教师和学生折磨得苦不堪言。高考成绩不理想，数学老师自然也“罪责难逃”，首当其中成了“众矢之的”。我深切地体悟到了做一名高中数学教师的悲哀与无奈。暑假期间，我认真拜读了张卓玉先生的构建教育新模式一书，感触很深。这是一位资深教育专家多年来教育经验的总结，凝聚了教育改革者的智慧和心血，也是对每一位教育后来者的谆谆教诲，书中的观点新、立意高、逻辑性强，既有宏观层面的阐述，又有微观层面的指导，读后令人耳目一新，让我对自己的教学方式和高中数学教学的现状也进行了深入的反思，特别是在如何深化数学教学模式的改革、提高课堂效率方面，我有了更多的思考。我觉得，在新一轮教育改革中，必须把素质教育的理念落实到数学教育的各个环节，彻底改变功利性的教学观，注重学生数学知识、能力的提高和良好学习习惯的培养，切实把高效课堂作为教改的核心，把学习的主动权交还给学生。第一，让兴趣成为最好的老师。张卓玉先生对“授人以鱼，不如授之以渔”的老话有自己的见解，他认为，教师最重要的既不是给学生“鱼”，也不是交给“捕鱼的办法”，而是激发学生对“鱼”的需求，教师的真正意义在于唤醒、激活学生学习欲望的能力，这个观点生动形象地阐述了学习兴趣激发的重要性。教师在课堂上应结合教学任务，向学生介绍当代数学的价值及数学学习对优化人才的智力结构、促使学习者形成良好的心理品质等方面的重要作用。同时，还可以向学生介绍数学家名人轶事，对定理、公式的由来进行形象化的讲解，帮助学生对知识的理解和记忆，激发学生的上进心，培养其坚强的意志品质，使其在数学学习中，接受困难的考验，体验成功的快乐。教师要善于引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和探索心向，因材施教，为不同层次学生创设不同的教学情境，让学生体验到学习的快乐。特别是对后进生，适当的兴趣激发，可以激起他们潜在的力量，激发他们奋发向上的学习主动性。第二，让学生成为课堂的主人。新教育模式下，课堂重心发生了根本性变化，课堂应该是“民有、民治、民享”的学生课堂，是师生开展交流、探究、共享的平台。“是否引发观点碰撞”、“展示是否体现小组探究过程”、“是否激发思考”等成为新的课堂评价的重要标准。教师要一切从班级实际出发，依据学生的能力变迁情况因材施教。根据本人的教学经验，由于初高中数学知识体系关联度较小、学习难度差异较大，学生进入高中需要一个适应过渡的过程，教师切忌从高一起开始就“瞄准高考”，总是在“上难度”、“上分量”上走极端，导致很多学生连基本的知识都掌握不好，要坚持分层分类教学。教师要跳出“本本”，不能太过于坚持自己的“教案”，把完成所谓的课堂任务作为最高要求，要根据学生实际、课堂实际，沿着学生的思想、思维因势利导，才能起到最好的教育教学效果。要科学分配课堂时间，该讲的讲深讲透，不需要讲的放手让学生探索、总结、归纳，给学生成就感，培养学生的学习兴趣，真正让学生感觉到自己才是学习的主人。教师一定要从根本上改变“以我为主”的旧思维，要善于在“导”字上做文章，只要有教师的满堂讲，就不可能有学生的真正探究、合作。第三，让尊重成为成长的记忆。新教育模式提出，要把抬头仰望的聆听变成朋友般、同仁般的探究，把居高临下的讲授变成平等宽松的交流。这才是基于尊重、平等的新型师生关系。长久以来，我国的“师道尊严”理念深入人心，无形之中，为师者自觉不自觉地继承了种种“规矩”，总喜欢在学生面前端着架子、树立权威。当今社会，学生的法律意识、人权意识、民主意识、平等意识等都有很大的提高，老师过于强调自己的权威，已经不合时宜，甚至适得其反。无论在学习还是在生活中，老师都应该尊重学生的独立人格，不能居高临下，要尊重学生的尊严个性，学会与学生平等交流，教学相长。在数学教学中也是如此，不同的学生会表现出各种不同的特点，对同一数学知识的理解会有不同侧面、不同程度上的差异。而且随着互联网的广泛应用，学生多渠道学习成为可能，很多学生比老师学得更深更透，探究得更广泛，教师必须要放低身段，学会倾听，尊重学生的主体地位，考虑每个学生的不同背景，从每个学生的实际出发进行教学，以便发挥每个学生的主观能动性。第四，让自主成为创新的动力。著名数学家G波利亚曾说过：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起到一个助产婆的作用。”传统的教育模式下，任何资源都要通过教师的选择、过滤而传授给学生。新的教育模式下，学习资源的范围几乎是无限扩大的，教师的“一碗水”甚至“一桶水”远远不能满足学生的学习需求，教师要主动适应角色的变化，要积极活跃在各种有助于学生学习、成长的自然和社会资源中，成为学生发现知识、参与社会活动的协调者和组织者。长期以来，数学教学的“时间战”、“题海战”，似乎屡试不爽，成为部分教师的制胜法宝，殊不知，这种高耗低效的熟练度训练对于学生来说，除了可能提高点分数以外，毫无益处，甚至成为素质教育的巨大障碍。以牺牲大量时间和学生的创新能力，换取区区几分的提高，实在是得不偿失。第五，让反思成为进步的阶梯。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容不同的呈现方式，是教师成长的“催化剂”，是由经验型教师到学者型教师必经之途。新的教育模式，对传统教育模式进行了全面深入地反思，提出了走出教改误区的一系列观点，值得我们警醒，很有借鉴意义。在数学教学实践中，我们也同样应该做一个