我的四季(4).doc

我的四季授课者：杨小霞班级：初二（4）班一 教学目标 ：1知识与技能 l 学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自 我对青春的思考与认识。 l 学生能够结合自我体验，理解哲理性的句子，说出我的四季蕴含 的人生含义。l 理解抒情散文中象征手法的运用。2 过程与方法：讨论式，启发式3情感态度与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观，懂得尊重生命，学会坚持。二 教学重点难点1把握散文特征2关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。课时安排：一课时教师活动预设学生活动预设导入：“生命”是人类最宝贵的东西，古往今来，多少文人都描绘过这个主题，那么，生命到底是什么？如果让你为生命作一个比喻的话，你会把生命比作什么呢？现在让我们来看看张洁把生命比作什么？她对生命到底有怎样的思考呢？ 大屏幕出示标题：我的四季学生自由发言，简单分析其中的相似之处。一 温故知新： 1 抒情散文的“情”。 2 象征手法的运用。二 在预习的基础上，再次阅读课文，将文章分成春夏秋冬四个部分，就课文内容进行分析质疑，理解其人生哲理。三 交流汇总：四 总结：1 贯穿全文的情感主线2 本文特色：结束语：（一） 春：播种希望 梳理本部分重点，分析学生可能涉及的问题。 从文字来看，作者人生的春天并不幸福，她拥有的是一个怎样的春天呢？她会如何度过呢？ 1 “我”所拥有的：细瘦的胳膊，锈钝的犁。 2 “我”所要面对的：“深埋在泥土里的树根石块”“不毛之地” 3 “我”所要做的：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压倒我的犁头上去。强调人生态度：不做无谓的抱怨，学会接受，承受，改变！4 “我”的动力：“人要是能够期待，就能够奋力以赴！”提示学生体会象征手法总结：的确，种子无法选择土壤，但可以选择生长的姿态。只要有希望，再贫瘠的土壤都能开出花来，再干涸的沙漠都会有怒放的绿色！（二） 夏：艰难的耕耘重点：1 曾经的误区：期盼南来的风会吹来一片雨云，滋润我干涸的土地。象征什么？ 教训：不再妄想，只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。2 曾犯的错：找到了水源，才发现没有带上盛它的容器，而这原本完全可以避免。 教训：学会自我反省。3 在挫折里成长，变得坚强！总结：在人生的夏季，面对狂风暴雨，我们学会用自己单薄的手臂搏击，在风雨中骄傲成长，变得坚强，那么，挫折对我们而言，将不再可怕，而是一场欢宴！一种洗礼！（三）秋：微薄又丰厚的收获“新的自我”：那是历经沧桑后的“我”，收获纵使微薄，但我付出过，在坚持与付出的过程中我体验了人生的种种滋味，我将有一份丰厚的心情，不再摇摆，不再脆弱！总结：生命的意义在于不断付出的过程，不必苦苦执着于一个结果，因为结果往往意味着完结，真正应该珍藏的反而是风雨路上那些深深浅浅的脚窝。不必学别人的样子评价自己，要永远记住：如果不能成为森林/那就成为一棵乔木/如果不能成为乔木/那就成为一丛灌木/如果不能成为灌木/那就成为一棵小草/不是每个人都能成为巨人/那不重要/关键的是-成为最好的你自己！（四） 冬：成熟的思考在生命的黄昏，依然充满生命的激情，冷静思考自己，启示后人，绝不哀叹和寂寞！总结：奥斯特洛夫斯基曾说过：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而进行的斗争。 生命不息，奋斗不止象征手法，哲理性的语言。的确，生命如四季，作者用充满的激情，细腻的笔触让我们聆听到她对生命的虔诚，让我们知道人生需要目标，需要坚持。全班同学分成四个大组，分别完成春夏秋冬四段文字的研读。2号本适当记录。在交流汇总时，每组各推举一名代表发言，其他同