浅谈教师信息技术化的专业成长.doc

浅谈信息技术与教师的专业化成长摘要: 由于计算机技术的迅速发展，信息技术学科的教学内容、方法、设备及计算机辅助教学如何适应现代社会的需要，如何真正把我们的素质教育落到实处，信息技术教师在学校有着特殊的地位和作用,也决定着学校信息技术的成长，在大力提倡教师专业化发展的信息时代,信息技术教师该如何应对形势的发展,如何走自己的专业化成长之路,是一个值得深入思考,认真对待和需要研究的课题。因为专业化成长对于教师自身发展和学校发展有着十分重要的意义。本文结合自身发展实际,就信息技术教师专业化成长的必要性和途径进行了一些思考,并提出一些见解。 关键词:信息技术教师 专业化 成长 途径绪 论这几年,为了推进新课程改革,强化和提高新课程培训的效果,各级教育部门举行了丰富多彩的教研活动,优质课竞赛就是其中之一。优质课竞赛活动分学科从校,县,市,省,国家级逐级进行,层层筛选.在这些赛课活动中,信息技术教师始终处于台前幕后,成为了学科教师的助理员。学科教师抛出一个课件脚本,信息技术老师就得加班加点的做。市里的课上完了要到省里去,信息技术老师又得重新做一次,有时甚至还要跟随学科教师到赛课现场。信息技术教师的出路在哪里要改变现状,只能靠我们自己,与时俱进,走专业化成长之路。 正 文 一、专业化成长是信息时代对教师专业素质的要求 师职业从经验化,随意化到专业化,经历了一个发展的过程.20世纪60年代中期以后,对教师素质的关注达到了前所未有的程度。教师的专业素养是当代教师质量的集中表现。作为一种不可替代的职业,教师应该能胜任培养21世纪所需的创新人才的任务,其素养是多维度,多层次的。包括教师的专业态度,专业知识,专业能力。(1)教师的专业态度.它是教师专业成长的基础。我国的新教育法明确规定教师必须爱岗敬业。教师的专业态度表现为教师是否有意愿从事教师职业,并且自觉遵守教师这一职业的道德规范,包括专业理想,专业情操,专业性向和专业自我。专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求,它为教师提供了奋斗的目标,是推动教师专业发展的巨大动力。专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,是构成教师价值观的基础,是构成优秀教师个性的重要因素,也是教师专业情意发展成熟的标志。专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征,或适合教学工作的个性倾向。专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受,接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作的效果。 目前存在两种倾向:有的人认为信息技术是非高考,中考科目,学校不重视,教师地位低,收入低,因而不愿意从事此项工作,迫于生活的压力不得以而为之存在混工作的现象;另外也有少数教师酷爱信息技术教育工作,从其他学科教学转入信息技术学科教学。有道是态度决定一切,因此每位信息技术教师首先要端正自己的专业态度。 (2)教师的专业知识。它是教师专业成长的保障。当学生进入高年级以后他的学习兴趣明显发生了改变，所以我们教师的个人专业素养尤为重要，他决定着学生在本学科上的个人素养，我们的信息技术在不断飞速的发展，我们对人的要求也逐渐提高，所以信息技术老师要有过硬的基本功，也就是专业知识。(3)教师的专业能力.它是教师专业成长的动力。专业化的教师必须具备从事教育教学工作的能力。对于信息时代的教师专业能力,除了交往与沟通能力,管理能力和教育科研能力等之外,还需要有系统化教学设计,实施和评价能力,合理运用教育技术的能力以及终身学习的能力。当上述各方面专业要求在老师身上实现高度的统一,即教师专业素养达到成熟水平时,教师具备了教育智慧,这时的教学会进入一个科学与艺术完善结合的境界。 对于教师的专业素质要求,我深有感触:目前,我们的县市都在对老师们进行各种形式的培训，各个地方用自己特有的形式开展了各种信息技术科的竞赛，达到了学科整合的要求，但还有一部分还趋于形式，甚至把我们的课堂装扮的过分艳丽了，失去了教育的本色。如果我们的教育变成了走马观花，那长此以往我们的教育会陷入一种怎样的境界呢？在学习中我们理解上级的苦心，但为什么我们的教育还是原地踏步在走呢？值得深思！信息技术教师是信息技术知识的传播者,是学生和学科教师的老师,是学校开展信息技术教育工作的中坚力量,是实施教育现代化,培养创新人才的主力军，肩负着比学科教师更大的责任,要不断提升自己的专业素养,必须走专业化成长之路,才能适应信息时代的要求。 二、信息技术教师专业化成长的途径 在基础教育课程改革的形势下,关于教师的成长问题引来了越来越多的关注。信息技术是一门新型的学科,信息技术新课程对教师的知识结构,思维方式和教学水平提出了多样化的要求,随之也要求提升教师专业发展的层次。目前,信息技术教师专业化程度不是很高,这在一定程度上制约了信息技术新课程的实施。信息技术教师如何成长,成长的途径又是怎样的呢？ 1.理论联系实际，把文字的东西变成我们可操作的技能。在这个过程中就对我们的教师提出了更高的要求那就是终身学习、不断探究。学习是前进的基础,对于信息技术教师而言尤其如此。信息技术教师要结合学生的年龄特点和实际情况来实施执教水平。要符合信息技术的学科特点,丰富学习内容,应该学习教育基础理论(包括信息技术学习理论,信息技术课程与教学理论,信息技术教育传播理论),技术技能(计算机技术,通讯技术,电子技术传感技术)和艺术知识(语言文字艺术,数字视听觉艺术,审美艺术)。比如你要教授视频处理的知识,除了计算机工具软件要介绍,还要去了解影视艺术相关的知识,否则你的作品的艺术效果就很差。信息技术日新月异,需要不断地学习,要树立终身学习的观念,养成终身学习的习惯。 课程的实施为信息技术教师的有所作为提供了条件。只要善于学习就能成为一名优秀教师或教学专家甚至出色的教育家。但是信息技术教师在教学实践中单纯的去学习是不够的,还要有探索精神。要冲破以教材,课堂,教师为中心的樊篱,引导学生进行理论,技能,情感的积累,为学生的终身发展奠基。教师在课堂上要不断优化课堂结构，是孩子们喜欢学知识，并且把知识变成自己的技能。信息技术教师不仅要把信息技术延伸到其他学科的学习中,要超越课堂,还要触及学生的心灵。信息技术教师不但要自身转变观念,还要引导学生转变观念。不但要把信息技术看作促进学习,交流情感和思想的工具,更要作为拓宽生存空间,改善生存条件的需要。 教学时不能只守着一本教材去教一些软件,还要学会超越教材。教师要在尊重教材的基础上,把教材看作一种可以改造的客观存在,积极审视和批判教材,科学地处理加工教材,准确地自选教材,适当的拓展教材。信息技术学科具有时代性,变化性,多样性的特点,信息技术教师不是全部知识,技能的化身,因此教师要引导学生超越自己.这实际上也是教师的自我超越,是教师富有时代魅力的精神境界。探索要在超越教材,超越教师,超越课堂上下工夫,这个过程就是教师和学生超越习惯,超越传统,超越自我认识极限,从而实现自我的过程。由此可见,信息技术教师不断的探索可以实现自身不断的超越。勇于探索,是信息技术教师专业成长的关键。 2.总结反思,借鉴创新 信息技术教师不仅要不断地总结教育教学中的得失,而且还要在总结的基础进行反思。信息技术新课程标准要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系;引导学生合作、探究、在实践中学习;关注个体差异,满足不同学生的学习需要。因此,信息技术教师必须具备丰富的知识储备以及开展教学的综合能力,尤其要具有适应信息时代要求,在教学中反思,完善教学行为的能力。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。考尔德希德曾说成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的,课堂环境,以及他们自己的职业能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。由此可见教学反思的重要性。教学前的反思,能使教学成为一种自觉的提炼和实践;教学中的反思,能使教学高质高效地进行;教学后的反思,能使教学经验理论化。适应新课程的要求,信息技术教师必须学会反思。叶澜说过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。反思是信息技术教师专业成长的动力。 信息技术是一门与时俱进的学科,这个特点决定了信息技术教师要多借鉴其他学科的经验,这是取得成功的策略与捷径.借鉴是信息技术教师专业成长的起点,它起着积累经验的作用,不借鉴前人或成功者的先进教学思想和教学方法是绝对不行的.但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智,要兼容并蓄,取长补短,大胆创新。 比如将如何在教文字处理系统时,这样的知识对于小学生来说他们觉得很死板，没有什么兴趣参与其中，教师可以借鉴前人已经总结归纳出来的很多经典教法.例如我们可以根据学生的年龄特点，在教文字的录入时适当的加入一些图片动画之类的，课堂就变活了。在新课程环境下,要培养创新型的学生,加快自身向着专业化方向发展,信息技术教师必须不断创新。江泽民同志说过:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。信息技术教师应该如何创新呢？ 在教育观念上,信息技术教师必须从消极被动型向积极创新型发展,从惟书惟上型向探索反思型发展,从灌输教学型向对话教学型发展,从单纯教学型向教研结合型发展。 在教学方式上,信息技术教师要考虑学生怎样学,教为学服务,变教育教学的权威者,传授者,灌输者为学生学习的帮促者,合作者,引导者,组织者,激励者。 在师生关系上,信息技术教师要帮助学生制定适当的学习目标,指导学生形成良好的学习习惯,创设丰富的教学环境,激发学生的学习兴趣.营造一种可接受的,宽容的课堂气氛,构建和谐的,民主的,平等的师生关系。另外教师要多进行思想教育，让学生认识到掌握必备的电脑知识是我们社会的发展形态。 在评价方式上,打破传统的只注重结果而不重视过程的评价方式,探索新的评价方式,创造性的构建全新的学生评价体系,要将适应形式需要的表现性评价,学生自我评价囊括其中。 总之，创新在信息技术教师专业成长过程中意义深远,它是教师专业成长的灵魂. 3.实践强化,研究提高 教师的专业成长可以通过专门培训或进一步深造(如读在职研究生等)来完成,但是对于绝大多数教师来说,立足自己的工作岗位,在工作实践中通过自己的努力获得专业成长才是比较好的途径。 (1)在课堂教学实践中获得专业成长 有的信息技术教师总是埋怨说:太忙了,以至备课的时间都没有了。还有少数教师不太重视课堂教学,一心一意为学科教学中的信息技术应用服务。平时总是坐在电脑边上做网页,做课件,修电脑,时间到了抓起课本就去给学生上课。很难想象,这样的老师能培养出具备良好信息素养的学生,能在课堂教学中有很大的发展。 （2）在竞赛中成长 在提倡素质教育的今天,与信息技术相关的信息学奥林匹克竞赛,创新实践大赛,电脑作品大赛,机器人比赛也给老师提供了专业成长的机会.记得有一次在我们学校举行赛教活动，有两位老师他们的课题都是一样， 两位老师都是运用课件辅助教学，一位教师因为平时很喜欢电脑，课件运用恰到好处，而且操作很娴熟，他的课堂顿时变得丰富了，也获得了这次比赛的优等奖，另一位教师平时工作认真，课也上的很不错，但他对电脑的操作不熟悉，课件在课堂上运用的很迟钝，固然没有达到预期的效果。从这个例子中我们不难看出，掌握必备的信息技术知识多么重要！ (3)在课题研究中获得专业成长 校园里的教育科研热席卷着整个教育系统,很多学校把科研兴校作为学校工作的重要内容。尤其在新课改进行的如火如荼的今天，我们县上给中心学校及重点高中都配备了电脑，电脑走进了我们的生活，我们实现了“班班通”。老师们的科研培训上的话题多了，学校信息化建设和信息技术教育也成为了教育科研的重要阵地。校园的信息课融入了我们的生活，我们的县级领导觉得这还远远不够，我还组织了很多骨干教师去外地培训，去观摩别人优秀的课堂，努力后我们都尝到课改的甜头。但我认为信息技术教师要在学习专业技术之余,多掌握一些教育理论方面的知识,总结教学经验和教训,并进行深入的研究,还要写形成文章.除此之外,信息技术教师还要积极参加课题研究,一方面可以参加其他学科的有关信息技术整合的课题研究,另一方面参加信息技术专题课题研究。通过课题研究,有利于提高自身理论水平,实践能力,写作水平和合作能力等素养。课题研究是教师专业成长的助推器。 三、关于信息技术教师专业化成长的几点思考 由于信息技术学科的特点,信息技术教育在学校工作中有着特殊的地位和作用,因此信息技术教师的专业化成长之路与其他学科教师相比,也有特殊性.各级各类学校领导应该高度重视信息技术教育工作,主动关心信息技术教师的地位和作用的发挥,关心他们的专业成长,而信息技术教师则必须提高认识,准确定位,努力学习,提高专业素养,主动将专业成长融入到学校发展之中. 1.准确定位,主动将专业成长融入到学校发展之中 在教育信息化的推进过程中,中小学信息技术学科教师承担着重要的责任与使命。在很多中小学校里,他们的地位和生存现状却令人担忧。在一些信息技术工作或活动中,常听到信息技术教师之间在发牢骚,吐苦衷,抱怨地位低,待遇差,领导不重视等话题.但是要改变现状除了政策之外,重要的因素还在于教师自己.信息技术教师只有准确定位,要主动将专业成长融入到学校发展之中,才能谋求发展。对一个处于成长期的教师来说,工作伊始,定位是相当关键的.作为一名信息技术教师,应该和其他学科教师一样先从两方面考虑,即上好一节课,写好一篇文.作为教师,必须有过硬的课堂教学基本功,站稳讲台,站好讲台。同时,要切实做好教育科研工作,科研是课堂教学的有效补充,也是促进自身专业成长的有力推进器。另外,作为信息技术教师,要重点关注信息技术的发展,掌握一定的信息技术,服务于教育教学,而且,在这一方面应该比其他学科教师先走一步,走快一步.课堂教学,教育科研,信息技术,应该是一名合格,优秀的信息技术教师 三位一体的正确定位。作为信息技术学科教师,不能妄自尊大,也不必妄自菲薄。深刻领会有为才有位的道理,认清自己,脚踏实地,主动融入学校发展大环境,学会共赢,相信定能走出属于自己的一片天空。 2.专业成长要做到教学能力和专业技术并重信息技术教师中有些教师专业技术很不错,但教学能力不强,还有一种就