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文档简介

圆的认识教学设计李会会教学目标：1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。2、结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。教学重点：在探索中发现圆的特征。教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。 教学过程：一、源于生活，初步感知1、生观看生活中的圆形（课件播放）2、比较：比较一下，圆与其它几个平面图形的最大区别是什么？（在学生回答的基础上，通过课件直观演示，从而认识圆是曲线图形）3、举例圆：在生活中你们还见过其他哪些物体的表面是圆形的？（学生自由回答）4、欣赏圆。（伴随着优美的音乐，课件出示生活中有关圆的图片）5、揭示课题：圆的认识二、自主探究，合作交流1、让学生用圆规画圆（1）学生在练习本上随意画（2）学生交流在画的过程中遇到的问题（3）总结圆的画法2、问：如果没有圆规，你会怎样画圆？生交流：用圆形物品3、认识圆各部分名称。学生看书自学（1）认识圆心。用字母o表示。（2）认识直径。用字母d表示。（3）认识半径。用字母r表示。4、探究圆的特征。（1）小组合作，用不同的方法探究圆的特征，填写“发现单”：关于半径，我们发现了：_、 关于直径，我们发现了：_、 我们还发现了直径和半径的关系是： （2）学生汇报交流。（3）验证（4）结论：在同一圆内（或等圆）有无数条半径，无数条直径，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径是半径2倍，也就是“ d = 2r 或 r = ” 。三、实际应用，深化认知1、下面的说法对吗？为什么？（1）所有半径都相等，所有的直径也相等。（ ）（2）半径3厘米的圆比直径5厘米的圆小。（ ）（3）圆的直径是半径的2倍。（ ） （4）两端都在圆上的线段就是圆的直径。（ ） 2、说一说为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？（根据学生回答课件动画演示）四、全课总结师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？
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