2 古诗两首（导学案）.doc

2.古诗两首课题古诗两首课型新授课设计说明古诗两首安排了两首古诗，一首是唐代诗人白居易写的草，另一首是宋代诗人杨万里写的宿新市徐公店，两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解诗“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。学前准备1.制作生字卡片。（学生）2.查找资料，了解诗人白居易和杨万里的生平。（学生）3.制作教学课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.学习草，理解诗句的意思，感受小草顽强的生命力。2.认识“枯”“荣”2个生字，会写“烧”“荣”“枯”3个字。3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习重点有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习准备1.准备生字卡片，了解白居易的生平。（学生）2.制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谜语导入，激发兴趣（用时：5分钟）1.教师出示谜语：青青的，绿绿的；软软的，香香的；要问是什么？羊儿最爱它。2.导入：那么古诗中所写的草是怎样的？今天我们就来学习古诗两首（板书：古诗两首）这节课让我们来学习唐代诗人白居易写的古诗草。3.教师板书课题（板书：草），介绍诗人白居易。1.学生猜谜语。（小草）2.学生交流对春天小草的印象。3.朗读诗题，了解诗人白居易。1.写出三个描写小草的四字词语。_、_、_二、初读诗歌，自学生字（用时：15分钟）1.按要求自由读古诗。（1）借助拼音，读准字音。（2）圈出不理解的词语。2.交流汇报字词掌握的情况。指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。3.教师范读古诗。4.指名读古诗，齐读古诗，要求读出停顿，读出感情。5.质疑。同桌互相读这首诗，再把不理解的地方提出来。教师结合课件或图片点拨。离离：草木茂盛的样子。原：草原、原野。岁：年。枯：干枯、枯萎。荣：茂盛。野火：原野焚枯草时所放的火。尽：完。1.学生按照要求，自由朗读诗歌，同时圈画生字并多读几遍，再把生字放到诗歌中朗读，把诗歌读正确、读通顺。2.同桌互读，纠正读错的地方。3.认读生字，并交流识记的方法。4.观察图画，理解重点词语的意思。5.在老师的指导下，采用多种形式反复朗读诗歌，直到把诗歌读正确、读通顺。2.画出诗句的停顿和重读。离 离 原 上 草，一 岁 一 枯 荣。野 火 烧 不 尽，春 风 吹 又 生。三、朗读感悟，体会诗意（用时：15分钟）1.指导学生自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2.组织学生交流读后收获和存在的疑问，并通过图文结合、联系旧知识等方法引导学生理解 。（1）出示课件。（秋冬时节，原野上枯萎的草：春夏之际，原野上茂盛的草）（2）指名读第一、二行诗，让学生用自己的话说说这两行诗的意思。（板书：秋冬枯春夏荣）（3）出示课件。（野火焚烧枯草；在春风吹拂下，野草重新铺满大地）（4）指名读第三、四行诗，用自己的话说说这两行诗的意思。（板书：烧不尽吹又生）3.教师总结：这两句诗显示了野火的无情和野草的顽强，表现和赞美了野草顽强的生命力（板书：生命力顽强）。4.齐读古诗。5.背诵诗歌。1.自读古诗，画出自己不理解的诗句。2.小组之间交流读懂的诗句和读不懂的诗句，相互启发，解决疑问。（1）交流读懂的诗句。（2）交流读不懂的诗句。3.在教师的组织下，进行全班交流。第一句：茂盛的野草生长在原野上，秋天枯萎，到了第二年春天又长得十分繁茂。第二句：不管野火怎样无情地烧，也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。4.在老师的指导下采用多种形式朗读。5.背诵古诗。3.照样子，写词语。例：枯荣（由一对反义词组成）_ _4.草这首诗是_代的伟大诗人_写的，诗中最著名的诗句是“_，_。”它表现了小草顽强的生命力。四、巩固生字，指导书写（用时：5分钟）1.课件出示本课“我会写”中的生字，指学生认读。2.让学生给生字组词。3.让学生说说怎样才能把字写得既正确又美观。4.示范并指导学生临写。5.组织交流反馈。1.认读生字。2.开展找朋友游戏，给生字组词。3.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。4.老师范写，学生在田字格内临写。5.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。5.看拼音，写词语。 ( )( ) ( ) ( )教学反思“图文结合，有效突破难点”是本节课一个亮点。对于二年级学生来说，理解诗句的意思，感受诗歌意境，体会诗歌情感是学习上的一个难点，本课涉及的两首古诗画面感都非常强，教学中教师要牢牢把握这一点，引导学生观看图画，展开想象，将诗歌中的人、景一一呈现在思维的屏幕上，使学生既理解了诗歌的意思，又领略了诗歌的意境，也体会了作者的感情，可谓“一步通，步步通”。第二课时学习目标1.学习宿新市徐公店，理解诗句的意思，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐；体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。2.认识“宿”等5个生字，会写“未”等6个字。3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习准备1.制作生字卡片，预习诗词。（学生）2.准备教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习回顾，导入新课（用时：5分钟）1.背诵古诗草。2.归纳学习古诗四步法：（1）了解诗人，解释题意；（2）初读古诗，感知诗意；（3）抓住字眼，感悟诗境；（4）背诵诗歌，勤于积累。3.教师：这节课将继续用四步法学习宿新市徐公店。4.教师板书课题（板书：宿新市徐公店）。1.背诵古诗草。2.齐读诗题，交流诗人。3.读古诗的题目，了解题意。宿：住宿。公：古代对男子的尊称。题意：在新市姓徐的人开的店里过夜。6.比一比：谁能又快又对地把杨万里的小池背出来。二、自主学习，品诗悟境（用时：20分钟）1.指导学生按照上一堂课的学习步骤自学古诗宿新市徐公店。2.组织学生交流自学情况：（1）指一名学生朗读古诗，相机指导生字“篱”“疏”“未”的学习：“篱”可以和“离”比较，“未”可以和“末”比较。（2）指导学生理解诗中不懂的字词。预设以下字词学生理解有困难：“篱落”“疏疏”“一径深”“未成阴”“走”“无处寻”等，引导学生通过看图的形式理解意思。3.引导学生观看插图，展开想象，说说自己看到了怎样的景象。4.指导学生进行朗读，读出诗歌的韵味和作者的情感。5.指导背诵。1.学生在老师的指导下，按照步骤，开展学习活动。完成活动卡。2.师生互动交流：（1）认读生字，并说说自己是用什么方法来记住这些生字的。（2）朗读古诗，把诗歌读正确、读通顺，并读出节奏。（3）交流学习收获。通过看图等理解：“篱落”指篱笆；“径”指小路；“一径深”的意思是一条小路伸向远方；“未成阴”的意思是树叶长得不够浓密茂盛，还没有形成树阴；“走”的意思是跑；“无处寻”的意思是找不到了。3.学生观看插图，展开想象，交流看到的景象。4.在老师的指导下采用多种形式进行朗读。5.在老师的指导下背诵古诗。7.连一连。未 徐 疏 篱 宿 8.画出诗句的重读和停顿。篱 落 疏 疏 一 径 深，树 头 花 落 未 成 阴。儿 童 急 走 追 黄 蝶 ，飞 入 菜 花 无 处 寻。9.填空。（1）宿新市徐公店一诗中写到了_、_、_等景物。我印象最深的是_，因为_。（2）“黄蝶”“飞入菜花无处寻”是因为_。三、巩固生字，指导书写（用时：15分钟）1.教师出示要求书写的6个生字。2.指名读，说偏旁，组词。3.教师示范，重点对难写的字进行指导。如“未”字上横要短，下横要长，撇捺要舒展；“宿”的宝盖不宜写太宽。4.指导学生书写。1.开展小组学习。（1）组长组织小组成员朗读生字，大家一起评议生字读得是否正确。（2）观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。2.观察老师范写并在田字格内临写。3.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。10.看拼音，写词语。( ) ( ) ( ) ( )板书设计教学反思宿新市徐公店的作者杨万里以清新活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。本课我按照“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”四个环节进行教学。在“明诗意”这个环节中，我意识到学生们没有明白是篱笆深远，还是小路深远。于是，我结合插图，让学生观察图中的篱笆，看看篱笆究竟是什么样的；再观察小路，看看小路又是怎样的。从而很好地解决了这个比较普遍的问题。古诗两首教学片段吟诗入境，体会诗情师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？请同学们闭上眼睛，听老师读。师：你看到了什么呢？生1：我看到了很长很长的小路和一棵大树。生2：我看到了儿童在追赶黄色的蝴蝶和金灿灿的油菜花。师：多美的景色啊，如果能连起来说说就更好了。生1：我看到了一棵高高的树，笔直笔直的，大树的旁边是稀疏的篱笆，篱笆边上有一条伸向远方的小路。生2：我还看到了一个小孩子，扎着两条小辫子，他在小路上追赶一只黄色的蝴蝶，眼看就要追到了，可蝴蝶突然飞到了金灿灿的菜花丛中，不见了。师：看着这样春意盎然，诗情画意的一幕，你的心情是怎样的？生1：真是太有趣了！师：那你现在最想干什么？生1：想把它画下来。师：如果根据诗意作画，该画些什么呢？生1：要画篱笆。师：篱笆要画得密一点还是松一点，为什么？生1：要画得松一点，因为诗中说“篱落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。生2：还要画小路。师