扬中市实验小学教师队伍建设总结.doc

扬中市实验小学教师队伍建设总结 20102011年度第一学期“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”新课改向我们展示的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足于学校加强校本培训，使老师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。回顾一年来，我校加强校本培训，取得了不少成果，现总结如下。一、领导重视，目标明确。学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。我校在校领导的带领下，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为“十一五”期间学校全面实现现代化，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。 二、不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求。1、 内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。 2、继续进行“一人学习，众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。 3、做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请局教研室和校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。三、以提高教育质量为主题，加速师资队伍培训。1、加强教师培训，积极引导广大教师聚焦课堂，向课堂要效益:（1）做好青年教师的培训工作，通过教、研、训等形式促进青年教师的尽快成长；（2）做好教研组长、备课组长的培训，为校本教研的开展培养好领头人，并充分发挥他们的带头和辐射作用；（3）组织教师参加扬中市优质课评比、教学设计评比、教学案例研究，用多种手段，对各年龄段的教师进行再培训，帮助教师克服在成长中出现的高原现象，引导他们关注和解决教学中的常态问题，进而优化教学过程，提高课堂效益。2、加强校本管理培训，提高规范教学的校本管理能力，向管理要质量：（1）加强校本研究的规范化管理。精心组织，严格执行，强化考核，提高校本研究的实效性。（2）对照文件精神和目前我校在教学管理中存在的问题，聚焦教学管理中的备课、上课和作业三个重点环节，用到位的教学管理保证高质量的备课，用高质量的课堂保证高成效的教学，用精而优的作业保证减负增效的真正落实。3、强化教学管理与教学研究工作，认真总结多年的成功经验，全力打造“高效能、轻负担、高素质”的教育品牌。4、提升教育科研水平，夯实教研过程研究，发挥科研的先导作用，促进教师专业成长，塑造科研教师群体，以科研促实效，以科研促发展。5、注重青年教师的培养加强青年教师队伍建设，促进学校可持续发展。在校本培训中，我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求，不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使他们具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识；而且加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养，开展了教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。6、重视教师的继续教育 教师的继续教育不是重复教育，要与时俱进，加入学科领域内前沿的东西。我校十分重视教师全员继续教育和岗位培训，在开学初先后派出多位教师参加新课程的培训，还有心理健康辅导员的培训、校长培训、教导主任培训少先队辅导员培训等等，并鼓励年轻教师参加自考和高校函授学习。 四、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。 1、加强新课程课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录及相关资料的收集。 2、立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展“实施新课程交流日”活动。以学科为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。 3、立足岗位培训，着力打造名师。组织任课教师开展教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。开展教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动。 4、立足年级组教研活动，大力开展校本教研。目前我校新课程理念日益深入人心，正转化成教师的教学行为。我们的任课教师自觉学习、积极思考、深入研究，体现了对新课程理念由不甚理解到逐渐理解到付诸实践再到加深理解的过程。他们从备课、设计教学环节到选择教学方法与教学手段；从授课形式到评价方法；从对教材的理解到对学生个性的关注等都进行了相应的改革，使我校课堂教学呈现出一种蓬勃向上的喜人局面。因此，今年我们要继续以年级组为单位兴研究之风，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动，同时，各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划行动观察反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”，不断积累经验，提高教育教学研究能力。让“走进新课程课堂教学大赛”成为为教师搭建展示年组凝聚力、个人教育教学魅力的舞台。从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。 5、注重日常教研活动的资料管理。学校要求教师严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、教育故事、心得体会等，并编辑成册。6、加强校本培训的管理。 校本培训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件；二是继教执行层，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。具体做好五项工作：建立相应的规章制度；师资队伍建设；组织培训；负责培训效果测评；档案建设；三是教研组基础层，教研组长主要职责是：动员组织本组教师参加培训；主持以组为单位的教科研活动。总之，我校的校本培训工作在广大教师的积极参与和齐心协力下，取得了一定的成绩，在新的一年里，我们将继续努力，找准差距，克服困难，使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。冲山中心学校开展农村教师队伍建设总结 冲山中心学校在市教科局的正确领导下，在市教师继续教育中心的具体指导下，我校以课改为核心，全面推进素质教育，以加强校本培训，提高教师专业水平为重点，认真落实校本培训计划。通过全体教师们的共同努力，顺利的完成了培训工作任务。现将我校5年来的校本培训工作做自查汇报如下：一、抓好教师的思想建设做好教师思想的建设，是校本培训工作的首要任务，是学校提高教学质量的保证。为此，我们每年结合学习师德师风先进事迹，结合学习“八荣八耻教育”和“科学发展观”等活动，在组织各校教师学习过程中，李彪校长在2008年9月还亲自作了挑起历史重任，认真教书育人的专题讲座，要求做到人人谈心得写体会，做到人人知荣辱，人人讲奉献。教师参加学习活动573人次，每年每位教师写心得体会至少有篇以上通过学习活动，教师的思想得到了升华。二、做好培训实施工作校本培训是我们重点抓手。5 年来，我们按照市教科局的统一部署，以中心校为龙头，积极组织各完小做好校本培训工作。具体做法是：1、加强理论学习，夯实专业知识。冲山中心学校教研组定期组织各校教师学习有关新课程的内容，要求各校教导处制订学习计划，并按规定完成学习培训任务。5年时间，我们完成了通识培训、新时期教师职业道德、海南师德师风、新课程深化与反思、新课程学习方式变革、现代学习理论评析、新课程教学设计、当代教师荣辱观、班主任培训、周末菜单培训、学校领导干部培训等课程，参加学习人数1950人次，大部分教师通过考试或测试，百分之九十九的教师成绩合格。2、创造条件，抓好培训。学校是校本培训的主阵地，是校本教研的中心。我们把教室当作研究室，教师人人都成为研究者。把中心校定为教师固定的培训活动基地，定期开展培训活动。在中心学校的统一管理下，现在我校有了固定的办公室、图书室、农远播放室、电脑室、教学光盘近三千张、英语录音磁带300盒和培训资料书刊300多本等教学辅助资源，基本满足培训和教学需要，为更多的教师提高专业水平发展空间，营造了校本培训良好的学习场所。3、努力开发校本课程，凸现特色我校在校本研训中开发了一些简单的校本课程，即学生制作的泥塑、根雕，利用废旧报纸改成垒球、废旧篮球改装成实心球、废旧轮胎改成体育器材，还有自编的古人劝学顺口溜，凸现了新课程理念的特色。虽然师资不足，起步晚，数量少，但已有一个良好的开端4、开展形式多样的培训集中培训与自学相结合。教师的基本功是继续教育的重要内容，是提高教师素质，提高课堂教学质量的关键。在自培过程中，我们要求教师有计划、有反思、有重点、有读书笔记，而且把相关的内容形成书面材料，共收集了150篇提高教师学历层次。我校积极鼓励和支持教师参加进修学习，尽量为参加培训教师多提供学习条件，比如，通过函授形式，给进修的教师有足够的时间和有相关的学习资料等。目前我校教师学历达标率为98.9。其中本科毕业1人，大专毕业70人。 开展现代教育技术培训。我校积极组织教师利用暑假时间和双休日进行“现代教育技术”、“英特尔未来教育”和“农远”教育工程培训。通过培训达到计算机初级水平的46人，占在职教师的48.8；2007年10月，自农远设备进入学校后，百分之八十以上的教师基本能用农远设备进行课堂教学，农远设备使用率达到百分之九十五以上，使农远教育工程发挥有效的作用。做好分段培训。校本培训是提高教师专业水平的有效途径。因此，我们开展如下培训工作。培养骨干教师，培养后备力量。校本培训全面铺开后，针对我校的“点多、面广、线长、事杂、难度大”的特点，2007年上半年，我校启动了骨干教师培养计划，要求各校至少培养3名青年骨干教师，着重对骨干教师进行培养和教学指导，通过以教促训，以训促学的方式带动培训工作的开展。先后我校培养了市级骨干教师7名，还为市直学校输送骨干教师和优秀教师12名。对青年教师的培训。主要是选送这些有培养价值的教师到省研训院参加民族地区脱产提高班培训（06-08年送出人参加学习），除了鼓励他们多听课、评课外，还以训练他们的基本功为主，如课堂教学的语言、教态、板书和对教材的处理等，使他们尽快缩短与其他教师的差距。通过学习培训，这些教师迅速成长起来，成为我校教学的骨干力量，如福关小学的林剑、中心小学的吉沐霞、红雅小学的李少燕、福安小学的李旭鋆、福利小学的黄秀妹等。林剑在网上发表博客300多篇，在省培训院主办的刊物上发表10多篇论文、李旭鋆老师还担任了培训班干部，成为培训班的骨干人员，两位老师在脱产培训学习期间，还被评为优秀学员对中老年教师的培训。为了让上了年纪的老教师更快、更好地转变教育教学观念，跟上时代的步伐。我们定期举办校本教研活动，主要是以新课程的教学理念来影响中老年教师，向中老年教师传达教育教学信新息，鼓励他们克服困难，大家一起同步前进。几年来，各校开展此项活动每学期不少于6次，而且每次活动均有详细记录，写教学反思，取得一定的效果如福安小学36教龄的黄德良老师、应迈小学34教龄的黄文良、红雅小学33教龄的黄德林，积极参加各类培训学习，丰富理论知识，用新理念探索课堂教学，还经常上公开课、研讨课，与青年教师探讨教学问题，共同成长在去年二次统考中，他们所教的班学生考试成绩，荣获全年级的前三名，获中心学校的表彰和奖励针对培训一所学校好不好，关键靠领导。领导的管理能力、管理理念、服务意识、创新精神对学校管理质量有着很大的关系，随着教育形势发展的需要，学校领导的各种应变能力不断加强我们按市教科局教师继续教育培训中心的要求，07-08年，我们分批分期派出校长进行培训，有4人次到北京参加国家基础教育改革学习培训；2007年月，李彪校长还写了赴京学习心得体会，并在全市120多名的中小学校长培训班上作了报告，效果很好；有人次参加市教科局组织的第一期校长素质提升班培训；有人次参加市教科局组织的第二期教研员、教导主任素质提升班培训通过多种渠道的学习培训，有效的提升了学校领导的管理理念、服务意识和创新精神，为我校开展校本培训奠定了坚实的基础对口扶教。冲山中心学校有4所完小（应迈、红雅、牙日、福利）在教学力量上相对薄弱。为了帮助这4所学校，我们坚持采取对口扶助和定期支教的形式。让对口学校的教师互相听课、评课、交流教学上的问题，对口扶教已进行了四年，效果良好。如红雅小学在去年的统考中，第一学期从原来没有名次的学校上升为“进步奖”，第二学期又跃上了荣获“第三名”的领奖台；福利小学去年第二学期也拿到了“进步奖”坚持教学开放周。我们以中心校、福安小学为基地，定期向各完小教师实行课堂教学开放。让其它学校教师进行对口或跨年级听课。课后进行互动交流，探讨教学问题。促进了各校教师之间的联系。我们在举办教学开放周活动期间。先后开放课程有二年级语文、数学、体育、三年级科学、五年级数学、六年级语文，二年级品德与生活、三年级语文、四年级数学、六年级综合与实践等。5年来，参加听、评课的教师达1000多人次。为学校培养了一批学科带头人。建立听课制度。冲山中心学校根据本校的教学实际需要，对学校领导、科任教师提出了听课要求，做了具体的规定，即：学校领导每学期听课不少于16节，科任教师不少于18节。教师做到校内互相听课，跨学科、跨年级听课，认真做记录，认真课后点评。通过这样的互相学习，互相借鉴，达到了有利于授课教师业务的提高，又有利于听课教师专业的发展，课堂教学质量也明显提高，如2007年二个学期有73名教师获得了教学质量奖，2008年二个学期上升为83名教师荣获同年级前三名奖，几年来共奖励师生共一万三千五百元，实现了双赢。上好公开课。我们结合教师全员培训人人行动计划，要求每位教师每学期要承担一节校级公开课，骨干教师每学期上二至三节公开课或示范课。各个完小积极开展校本教研活动，每次听课都有完整的记录，有教研组长的签名，最有特点的是听课教师能发表自己在听课中的发现与看法，讨论教学中遇到的实际问题，思考今后的教学方向。每次活动都有好的收获。连平时不敢上公开课的或在开会、讨论会上不敢说话的教师也能大胆地流利说出自己的观点和体会积极走出去，学习长见识。农村小学教师外出学习的机会少。因此，凡是市教科局组织的研究课、示范课、观察课，我们的教师是每课必听，每课必学。在新课程实践中，我们先后到各市县学校听专家讲座，观摩优质课教学的活动就达200多人次。另外，我们还借市教科局教研室教研员挂钩蹲点的机遇，让他们给教师传达新的教学动态，传授新的教学手段，传送新的教学模式，真正起到了专业引领的作用。开展集体备课。2005年以来，我们尝试突破教师个人备课的模式，营造集体备课的氛围。按照中心学校校本教研方案，每个学科每学期要有二至三次集体备课，由学科组、年级组长负责组织实施备课过程，学校领导、教研员参与。每次备课前均定好中心发言人即主讲人，先让他（她）陈述个人的教学思路，教学任务，达到哪些教学目标。再到课堂去上课然后集中评议。让参加备课的教师对本堂课的教法、学法进行评价，或提出自己不同的建议，主讲教师重新修改教案。这样的备课模式，把个人备课与集体智慧融为一体，起到良好的作用。如黄良棉、关苗两位教师参加市教科局组织“农远”调教和说课比赛，获得好成绩（二、三等奖），就充分发挥了集体备课的智慧和力量写好自我反思。在校本教研中，我们十分注重抓好教师的自我反思。不论是上公开课，还是平时上课，授课教师都要求写反思。如写教学反思，要求每学期每位教师不少于10篇做好教学质量分析根据市教科局的要求，我们认真对本校的教学质量现状作详细的分析。专门召开校长会议，对各校教学质量状况作出正确的评价，发现教学中的问题，分析产生问题的原因，确定今后的管理重点，提出改进教学的措施，使各校的教学质量在原有基础上进一步提高。2007年第二学期末中心学校举办一次试卷分析会，李彪校长亲自作了我校教学质量不高的原因与对策专题讲座，还亲自编写一份毕业班学生复习提纲，为毕业班的科任教师作了全面的、详细的分析、讲解，使老师听后受益不少，都认为指导的及时，很有实效性。除了坚持校本培训外，我们还积极参加市教师继续培训中心组织的各类培训，如专家讲座，分别听了林中伟教授、周积昀院长、崔恋会长、李国良老师、夏竟文主任、王哲成特级教师等的讲座。到市一小听李学慧教研员、万祥山主任、安磊等老师的讲座，参加人员745人次。还有，先后参加了在市一小、三小举办的语文、数学教材分析培训，共有260人次；组织教师参加“周末菜单培训”，参加人数共565人次；在班主任学习培训中，我们更是场场到位，生怕漏掉这难得的学习机会，教师们参加培训的热情非常高，认真做记录，写体会，教师们从学习培训中学到不少的知识。三、保障措施校本培训是一项周期长、人员多、要求高的全员培训任务，为保障这项工作深入持久的开展，保证培训质量，我们制定了行之有效的管理制度，以制度促管理，以管理要质量。（一）健章立制、严抓落实为了便于管理，我校制定切实可行的管理制度，在制度建设上，学校领导班子认真学习贯彻省、市两级校本培训的有关文件，结合我校实际，引入激励机制，将教师继续教育工作与教师年度考核、晋升晋级、职称评定、评优评先等挂钩，我们制定的制度有：校长工作负责制、教师研训制度、校本研训制度、学校领导听课制度、教研组、年级组工作制度、经费保障制度、新课程教学例会和座谈会制度、档案管理制度、教师考勤制度等。这一系列培训工作制度的建立，为我们开展校本研训，完成上级下达的各项工作任务提供了有力的保证。我们以制度促管理，以管理要质量的模式逐渐形成，而且己见成效。教师平时考核和参加各种培训学习基本上满勤明确校长责任。开展校本培训以来，我们始终以校长是课改的带头人和责任人，而且主动把校本培训工作