用一个案例来阐述你是怎样用对话来进行教学的.doc

用一个案例来阐述你是怎样用对话来进行教学的？对话教学是指师生在民主、平等、尊重、宽容和爱的氛围中，以言语、理解、体验、反思等互动方式在经验共享中产生知识和教学意义，以及人生价值和意义的教学形态。这是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。“面向生活世界，让教学与生活融为一体；舒展学生个性，让想象与创造成为课堂的主旋律；学会沟通和分享，让互动与合作充盈着教学肌体”是对话教学的基本思想，是课堂设计的基本理念。在基本理念的引领下，对话教学的课堂设计应坚持以下几项主要原则，即问题导引、尊重差异、贴近生活、关注生成。下面是教学相交直线所成的角的一个片段，与各位老师交流。一、复习引入：师：在同一平面内的两条直线有哪几种位置关系？生：平行或相交。师：两条直线相交后产生了几个角？每两个角之间的关系怎样？生：除平角外，产生了四个角。对顶角相等，邻补角互补。师：在同一平面内的三条直线之间可以有怎样的位置关系？学生讨论后回答，在学生回答的基础上，教师课件展示如图所示四种情况要求学生尝试用语言描述：图(1)中三条直线两两平行，没有交点；图(2)中两条平行直线被第三条直线所截，有两个交点；图(3)中三条直线两两相交，有三个交点；图(4)中三条直线交于同一点。师：今天我们就对三条直线相交后形成的如图(3)所示的八个角进行研究。二、讲授新知师：如图，直线l1和l2被直线l3所截，直线l1和l2称为被截线，直线l3称为截线。l1和l3（或l2和l3)所形成的四个角是有公共顶点的，互为对顶角或邻补角，我们已熟练掌握。上面四个角和下面四个角是没有公共顶点的，那么上面的一个与下面的一个又有什么样的位置关系呢? 这是本节课的研究内容。(1)同位角的意义师：现在请同学们观察1和5有什么共同特点?生：1和5都有一条边在直线l3上，都在直线l3的左边。生：1在直线l1的上方，5在直线l2的上方。师：1和5均在截线l3的同一侧，且分别在被截线l1和l2的上方（同一方向），像这样的两个角叫作同位角。图中还有其他同位角吗？生：图中还有2与6，4与8，3与7师：说说看，你是怎样确定它们是同位角的？生：(2)内错角的意义师：现在请同学们观察2和8的位置又有什么特点呢?生：2和8也都有一条边在直线l3上，但2在直线l3的左边，8在直线l3的右边。生：2在直线l1的下方，8在直线l2的上方。师：2和8分别在截线l3的两侧（交错，一左一右），夹在两被截线l1和l2之间（内），像这样的两个角叫作内错角。图中还有其他内错角吗？生：图中还有3与5是内错角。 (3)同旁内角的意义对话过程类似三、新知应用师：当三条直线相交形成八个角时，对于不共顶点的角的位置关系，我们通常只研究这三类角。现在，大家能很快找出图形中都有哪些这样位置的角了吗？我们来试试。课件展示：问题1、如图1，说出以下各对角是哪两条直线被哪条直线所截而得到的，它们是什么角?（1）1与2（2）2与4（3）2与3图1图2图3学生讨论交流后回答生：1与2是直线l3和l2被直线l1所截而得到的一对同旁内角；2与4是直线l3和l1被直线l2所截所截而得到的同旁内角；2与3是直线l3和l1被直线l2所截而得到的同位角。问题2、如图2，找出下图中的同位角，内错角和同旁内角。学生讨论交流后回答生：同位角有2与3，4与7，4与8；内错角有1与3，6与8，6与7；同旁内角有1与4，1与7，3与8，问题3、如图3，指出图中1与2，3与4的关系生：1与2是内错角，3与4也是内错角师：很好，同学们完美地解答了上述问题。现在，请同学们思考两个问题： 为了快速确定两个角是哪两条直线被哪条直线所截得的，该怎样去做？同位角，内错角和同旁内角又该到哪儿去找呢？学生讨论交流后明确：师：正确识别这三类角应注意的问题(1)识别这三类