灰雀教学设计、反思、说课稿

灰雀教学设计灰雀教学设计 教学目标 默读课文 知道故事的主要内容 通过阅读人物对话 体会人物不同的心情 感受列宁爱鸟 更爱孩子的情感 懂得知错就改是诚实的表现 同时产生保护鸟类 等动物的环保意识 正确 流利 有感情地朗读课文 教学重点 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感 懂得知错就改是诚实的表现 同时产生保护鸟类等动物的环保意识 教学难点 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动 教学过程 1 导入 课前 咱们先一起来回忆名人故事 课件出示 难忘的泼水节 数星星的孩子 爱迪生救妈妈 蜜蜂引路 在蜜蜂引路中我 们已经认识了列宁 现在我是带着大家一起去了解列宁 出示资料 袋 今天我们来学习发生在列宁身上的另外一个小故事 2 初读课文 1 和老师一起写课题 认识灰雀 跟灰雀打招呼 2 按要求读读这个故事 3 同学们读得特别认真 我们把词语请出来 请小老师领读 注意 胸脯 读二声 胸脯在哪里呢 请同学们拍拍自己的小胸脯 这两个字有什么特点 与身体器官有关的很多字都有月字旁 我们 一起来想一想有哪些字带月字旁 4 齐读词语 5 课文讲了一件什么事呢 填空总结 课件出示 三 深读领悟 一 1 你看到了怎样的三只灰雀 用一个词语来说一说 2 课文中是怎样描写灰雀的呢 默读第一段 找找描写灰雀的 语句划下来 3 这么惹人喜爱的灰雀你喜欢吗 你喜欢他们的什么呢 1 来回跳动 2 婉转的歌唱 3 羽毛颜色 4 大家都很喜欢灰雀 谁能读一读 度的让别人仿佛看见了这 三只灰雀 5 闭上眼睛 老师读 你来想像 二 除了你们喜欢灰雀 还有谁也喜欢呢 对 列宁 正在养病的 列宁 在公园里散步 三只惹人喜爱的灰雀 给列宁带来了不少欢 乐 一天列宁走到白桦树下 发现了什么 灰雀不见了 到了第 二天 列宁又来到白桦树下 又发现了什么呢 灰雀又回来了 这是怎么回事呢 让我们一起来到那棵白桦树下 去看看到底是怎 么回事 1 那只胸脯深红的灰雀不见了 列宁看见一个小男孩就问 找 遍了也没有找到 列宁心里怎样 把你的着急读出来 2 男孩说 男孩的话吞吞吐吐 男孩为什么吞吞吐吐呢 3 你明白了 列宁也明白 但是列宁是怎么说的呢 批评男孩 了吗 从列宁的话中你听出了什么 读出你的担心 4 列宁还说了什么 什么叫自言自语 列宁真是说给自己听的 吗 列宁明明知道灰雀是男孩捉走的 她地小男孩有批评吗 有指 责吗 他只是用话语和爱鸟的情感来打动男孩 所以当列宁问 会飞回来 男孩肯定的说 5 小男孩在说这句话的时候会想些什么呢 3 我们明白了 小男孩把灰雀捉回去是因为喜欢 在列宁 的教育下 小男孩知道了 放飞自然才是真正的爱灰雀 1 现在我们在小组内来分角色朗读这几段 再来体会体会他们 的内心 2 找同学表演 四 瞧 那只胸脯深红色的灰雀果然回来了 列宁看看灰雀 又看看男孩 微笑着说 灰雀又不会说话 列宁为什么不问男孩呢 我们感受到了 列宁不仅爱灰雀 他更爱小男孩 小男孩在列宁 的教育和爱护下放回了喜爱的灰雀 列宁 灰雀 男孩 多么和谐 美好的画面呀 4 拓展延伸 老师给你们带来了一个列宁小时候的故事 斗鹅 读一读 想 一想 列宁是一个什么样的人 请同学们课后再找一找列宁或者其 他名人的故事来读一读 教学反思教学反思 这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事 反映了列宁爱鸟 更爱诚实的孩子 课文内容简单 学生只要认真 读书就能读懂 但课文所表达的思想感情 需要学生通过走进课文 内容中才能体会出来 在教学这篇课文时 我是以学过的名人故事导入 同学们回忆 熟悉的故事 普遍比较兴奋 很快便进入课堂 效果还不错 本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后 通过耐心的交谈使 那个小男孩放回了灰雀的经过 体会人物的心理活动是本课的教学 难点 针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态 分角色朗 读人物对话 在读的过程中揣摩人物的内心活动 先读列宁说的话 从他的话语中你体会出什么 列宁为什么对灰雀说话 而不对小男 孩说呢 体会列宁的做法 再看小男孩的语言和神态 体会小男孩 的内心活动 体会过后进行分角色朗读课文 本节课在分角色朗读过程中 我没有注意指导学生的表情 在 下次的教学中 把握学生的语言同时还应关注表情 才能更加深刻 的体会人物的内心活动 灰雀灰雀 说课稿说课稿 一 说教材 灰雀 是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文 本 组安排了 灰雀 小摄影师 奇怪的大石头 我不能失信 四篇课文 讲的都是发生在名人身上的平凡小事 通过具体的事例 展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面 灰雀 讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩 灰雀之间一个 富有童趣的故事 故事从两条线索展开 明线是写列宁喜爱灰雀 寻找灰雀 又见灰雀 文中对灰雀的语言描写形象 生动 暗线是 列宁寻找灰雀遇男孩 巧妙教育男孩知错就改 暗线才是文章的主 旨 主要通过对话展开和推进 一个是寻鸟的伟人 一个是藏鸟的 孩子 听了男孩吞吞吐吐的回答 列宁已经推知孩子在撒谎 面对 天真的孩子 列宁没有批评 没有指责 没有说教 有的只是耐心 得体而又巧妙的感染 启发 使男孩内心受到震动 认识并改正了 自己的错误 列宁的做法既到达了教育男孩的目的 又不伤害男孩 的自尊心 体现了伟人对儿童的尊重和呵护 灰雀 放在名人故事一组的第一篇 教学以 感受名人 为 主线 在教学资源上 可链接回顾二年级下学期课文中的名人 认 识单元导语插图中的名人 引发阅读期待 学文后延伸阅读列宁和 其他名人的故事 为后几篇课文的学习打下基础 二 说教学目标 三年级上学期是第二学段的起始学期 前两组课文的学习 教 师要引导学生完成学段衔接过渡 教学本组教材 要引导学生通过 默读和朗读理解词句 把握文章的主要内容 体会名人身上的优秀 品质 并使学生受到熏陶和感染 与此同时 要培养学生学会边读 书边思考 积累语言的习惯 综合学段特点 单元目标和教材文本的分析 本课的教学目标 为 1 用自主识字 随文识字等方法 认识 桦 胸 等 5 个生字 会写 胸 脯 等 12 个生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 学习概括课文的主要内容 体会列宁善解人意 循循善诱和对儿童的呵护 3 联系上下文 读懂文中的词句 通过人物的对话 神态 体 会人物的心理活动 了解引用人物的话可以有不同的形式 联系本组教材 可看出编排本课的意图是 通过对人物语言和 神态的描写体会人物的心理活动 从而体会列宁对男孩的呵护 所 以 通过人物的神态 语言 体会人物的心理活动 既是本课的 重点 又是本课的难点 三 说教学方法 1 读中感悟 以悟促读 杨再隋先生说 要充分有效的读书 让学生把书读出意 读出形 读出味 读出神 本课的教学设计读 贯穿始终 初读 默读 品读 研读 拓读 读的层次势如 剥笋 读的形式灵活多样 范读 分角色读 创设情境读 2 引导发现 质疑启思 小疑小进 大疑大进 本课教学充 分预设学生读文本后的问题 引导质疑 寻疑导教 使得教学的重 难点得以突破 四 说教学过程 基于以上的种种分析 灰雀 的课堂教学设计成若干板块 体 现 简简单单教语文 扎扎实实求发展 的基本理念 第一板块 名人为引子 导入 一是回顾列宁 从 蜜蜂引路 入手 出示列宁头像 简单介 绍列宁 初步了解列宁的伟人成就 为下面的学习故事做铺垫 二是板书课题 教师边说边写 雀 上面是一个变形的小 下面是一个 隹 隹 就是短尾巴的鸟 渗透中国汉字的文化 提示雀的写法 三是认识灰雀 课件演示三只灰雀 简介灰雀 请同学们跟 它们亲切地打招呼 拉近学生与文本的距离 第二板块 感知为基础 初读 有了对故事两个角色的初步认识 学生的阅读期待进一步调动 起来 教师用课件出示自读要求 一 读准字音 读通句子 二 标上自然段的序号 三 想一想 课文写了一件什么事 学生按 要求读故事 有要求便有检查 按照自读要求 先出示藏着课文的所有生字 的三个句子 借助拼音 检查读句情况 进而由句到词 读准生词 并引导学生通过图解 字理 辨析等方法 初步理解生词 词语教 学为主 学生自主学习为主 体现了学段的过渡 第三个要求 初步概括课文讲了一件什么事 对于刚跨进三年 级的学生来说 是一个难点 这部分设计成 方法引路 扶放结合 的步骤 第一步 引导学生 这篇课文有好几个自然段的开头 都 是表示时间的词语 我们一起来找一找 圈一圈 第二步 依据时 间把课文分成三个部分 指名读每一个部分 以填空为拐杖 启发 学生思考 在每一个时间里 发生了什么事 第三步 尝试把三部 分的意思连起来 说课文的主要内容 为了解学生的阅读个性差异 更好地感知课文 也为了解学生 起始的阅读水平 以学定教 在完成自读要求后 学生再一次默读 课文 了解这一遍读 学生又读懂了什么 扎扎实实的 自读 默读 环节 学生已经对课文有了初步的 整体感知 可进入第三个板块 第三板块 词句为关键 品读 聚焦 列宁喜欢灰雀 从两个方面引导学生体会 感悟 首先是灰雀 惹人喜爱 学生找出相关的语句后 以贴近儿童 的问题 你喜欢灰雀的什么呢 具体交流灰雀的颜色 深红 粉 红 动态 来回跳动 声音 婉转地歌唱 来回跳动 用创设 情境想像法触摸 这三只灰雀 一会儿从这边的树枝跳到那边的树 枝 一会儿从 生接答 这边 那边 那边 这边 这就是在树枝间来回跳动 婉转地歌唱 采用入情入境法感受 抑扬顿挫 变换着调子 一会儿高 一会儿 低 一会儿短 一会儿 长 像唱歌一样 我们听一听 课件出示叫声 这样引导学生 化话为画 历经 读进去 想起来 的过程 而 后 指导学生朗读 达成 读出来 的目的 其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱 他欣赏灰雀的 歌唱 给它们带来食物 有了前一个环节 抓关键词 理解的基础 此处采用学生自读自悟 相互交流的方式 抓住 每次 都要 经常 这几个关键词语 体现了列宁对灰雀喜爱的程度 指导学 生在朗读时 要将这种感情读出来 第四板块 对话为重点 研读 聚焦 列宁对男孩的呵护 抓住对话 质疑启思 读中感悟 以悟促读 1 引导发现 质疑 在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀 列宁非常喜欢它们的基 础上 创设情境 抓关键段 引导质疑 一天 列宁走到白桦树下 发现什么了 结合课件 学生明白深红胸脯的灰雀不见了 请女 同学齐读课文的第二自然段 第二天 列宁来到白桦树下 又发现 什么了 学生明白深红胸脯的灰雀回来了 男同学齐读课文的第 十一自然段 教师追问 读到这 指板书 你有什么问题吗 估计 学生提出的问题是 灰雀哪去了 灰雀怎么又回来了 2 再读对话 启思 有了疑问 如何解决 教师再次创设情境 就让我们跟随着列 宁和男孩 走进公园 来到白桦树下 配乐范读 3 10 自然段 引 导学生带着问题入境思考 为更深入地思考 学生带着 灰雀哪去了呢 你从小男孩的什 么话中知道的 的问题自读 思考 交流 顺势启发 男孩为什 么把灰雀放回来了呢 学生初步明白受了列宁的启发后 进入下 一环节的教学 3 设境研读 深思 这部分是理解 感悟的难点 刚入三年级的学生 对含 话中 话 的语言 还不能自主入境地体会 所以 化繁为简 深入浅出 情境朗读是突破难点的关键 第一步 学生默读课文的第 3 10 自然段 想一想 到底是列宁 的什么话打动了男孩呢 用波浪线划下来 培养学生 读 思 划 的语文学习能力 第二步 重点交流列宁的两句话 一定是飞走了或者是冻死 了 天气严寒 它怕冷 列宁自言自语地说 多好的灰雀呀 可 惜再也飞不回来了 考虑到学生对列宁的心理不能深入走进 所以 虽然交流的落点在列宁 但切入点是男孩的感受 用 这句话怎么 打动男孩了呢 来体会列宁的心情 自言自语 一句用简明 易 懂的句子比较 适合三年级学生的认知水平 让学生懂得列宁明明 知道灰雀是被男孩捉走的 可他对小男孩 没有批评 没有指责 只有感染 只有启发 第三步 入情入境指导朗读 通过分组读体会列宁对男孩的尊 重 男孩的心理变化 师生分角色读 加深理解 去提示语 同桌 分角色读 深入感受 全班情境朗读 升华感悟 通过不同形式 层次分明的读 把心里所想表达出来 第五板块 疑问为核心 练笔 聚焦列宁尊重男孩 继续引导质疑 寻疑探究 重点抓住 列 宁看看男孩 又看看灰雀 微笑着说 一句 启发学生提出问 题 列宁为什么不问男孩却问灰雀呢 先四人小组讨论 再全班 交流 深化体会 进而 抓住课文空白点 如果灰雀会回答 它会 怎么说呢 练笔写一写 第六板块 板书为参照 升华