语文(拼音题).doc

1据词义，辨多音字 一般来说，词义不同，读音也不同。如“殷”，指深厚、丰盛，读yn；如果表示颜色（黑红色），读yn。“哄”当表示许多人同时发出声音时，读“hng”；当表示欺骗意时，读作“hng”；当表示吵闹之意时，读作“hng”，词义不同，音也不同。2据词性，辨多音字词性不一样，读音也不一样。如“处”，作名词时，读作“ch”；作动词时，读作“ch”。3据语体色彩，辨多音字 有的字是书面语，有的是口语，不同的场合读音也不同。如“给”，口语读作“gi”，书面语读作“j”。4郾据单用和合成词，辨多音字 有的多音字作单用时一个读音，作合成词用时又是一个读音。如“剥”，当“剥”用于合成词或成语中时，读作“b”；作为一个单个语素使用，读作“bo”。5据人名地名，辨多音字 有的多音字，作地名和姓氏时，读音是有所不同的。如“单”，作姓氏或地名时，读作“shn”，姓单，单县（地名）；还有单（chn）于（古代匈奴的君主）。6据语境，辨多音字 有的多音字，可把它放入一个特定的语境中，以帮我们辨别记忆。例如“载”字，可设计这样的语境：那是个十年八载（zi）也忘不了的载（zi）歌载（zi）舞的夜晚，我和他偷偷地在互联网上下载（zi）了一个游戏软件。7据多少，辨多音字 有的多音字，有一种读音较少见，另一种读音较常见，可以用记少不记多法，加以记忆。如“弄”字，跟“街道、小巷”义项有关的，读作“lng”，其余均读作“nng”。8据术语，辨多音字 有的字属于专业术语范畴，我们可以根据它的性质，来辨别它的读音。如“万人空巷”为一般词语，而“巷道”为专业术语，应读作“hng”。9据褒贬，辨多音字 有的字需根据它的感情色彩，判别它的读音。如：“累累”读作“li”或“li”音，如果表达是好的方面，可读为“li li”，硕果累累；如果表达为不好的一面，可读为“li li”，如：伤痕累累、罪行累累。还有如“大王”中的“大”，表示好的，长于某种事情的人，一般读作“d”；当表示“强盗首领”意的时候，读作“di”，如“山大王”。难兄难弟，贬义表示两人同样坏时，两个“难”都读“nn”；褒义指彼此曾经共患难的人或彼此处于同样困难境地的人时，两个“难”都读“nn”，这个“难”字含有“不幸的遭遇”的意思。10据位置，辨多音字 有的字，根据它所处的位置，来判别它的读音。如“吓”，在“吓唬”一词中，处在前面的位置，读“xi”；在“恐吓”一词中，处在后面的位置，就读“h”。 一、以词义辨读音一般情况下，词义不同，读音也不同。如2009年高考全国卷字音题D项的“作者附识”中的“识”指“记、记号”之意时，读zh，指其他意时读sh；“纤”字如表示“绳子”时读qin,而表示“细小”之意时读xin，09年高考江苏卷字音题B项的“纤绳/纤尘不染”中的“纤”字的读音就可如此区分；“熨帖”的熨如表示“妥帖”之意时，读y，表示用烙铁或熨斗烫平之意时，就读yn;又如“力能扛鼎”中的“扛”指“用两手举”之意时，读gng，指“用肩膀承担物体”之意时，读作kng。以义辨音是区别多音字读音的基本方法，这就要求我们在平时学习中要把字音和字义结合起来积累和掌握。二、以词性辨读音词性不一样，读音也会不一样。如“处”字作名词时，读作ch，作动词时，读作ch，如处理、处置，09年高考山东卷字音题D项的“处方药”中的“处”字应为“处理”之义，故读作ch，而09年高考重庆卷字音题D项的“难处”中的“处”字既可以理解为动词“相处”之义，也可以理解为名词“的地方”所以既可以读ch也可以读ch；如“创”字作名词时，读作chung，作动词时，读作chung，09年高考全国卷字音题D项的“创口”中的“创”字根据词性判断应读作chung；“长”“强”“传”“丧”等都可以根据词性加以判别读音。三、以语体色彩辨读音有些多音字在书面语和口语中读音也有所不同。如2009年高考全国卷字音题A项的“翘首回望”中的“翘”字在口语中读qio，如“翘尾巴”；在书面语中读qio如“翘楚、翘首、连翘”。再如露字的读音，在书面语中读l，如“露骨、露天、原形毕露、崭露头角”等；在口语“露头、露脸、露相、露马脚、露丑”等词语中读作lu。另外如薄字，在书面语中多读为b，譬如薄弱、单薄、日薄西山等，而在口语中多读为bo，譬如衣服穿得薄、被子盖得太薄等。类似的还有“勒”“壳”“嚼”等多音字也可以用这一方法区分。四、以姓氏地名辨读音有的多音字，作地名和姓氏用时，读音是有所不同的。例如09年高考广东卷B项中的“大厦/厦门”的“厦”字作地名时读sh；再如单，作姓氏、地名时，读作shn，姓单，单县(地名)，还有单(chn)于(古代匈奴君主的称号)。类似的字还有“任”“翟”“蠡”等。五、以语境辨读音有些字因其读音太多而学生一时无法掌握。其实，只要把它们放入一个特定的语境当中，辨别记忆就容易多了。例如09年高考重庆卷A项中的“不着边际”的“着”字和09年高考浙江卷D项中的“曲高和寡”的“和”字，这两个字的读音较多难以区分，我们可设计成这样的语境：着：你这着（zho名词）真绝，让他干着（zho动词）急，又无法着（zhu）手应付，心里老是悬着（zhe）。和：天气暖和（huo），小和（h）在家和（hu动词）泥抹墙；他讲原则性，是非面前从不和（hu）稀泥，也不随声附和（h动词）别人，更不会在麻将桌上高喊：我和（h）了。如“差”字也可以设计成：他在出差(chi)途中看到许多差(ch)可告慰或差(ch)强人意的现象，城郊的发展已不差(ch)多少了。仅就住房来说以往那参差(c)不齐的农舍，大都已变成拔地而起的楼房了。另外还有“累”“行”“宿”等，同学们可以通过设计语境的方法加以区分。六、以少记多辨读音有的多音字往往有一种读音比较少见，同学们可以记少不记多来辨读音。如09年高考北京卷字音题D项的“揣度”中的“度”字跟“推测、估计”义项有关的，读作du，其余读作d；弄字，跟街道、小巷义项有关的，读作lng，其余均读作nng;“别扭”中的别字，跟“过不去”义项有关时，读作bi，其余均读作bi“盛”跟“把东西装进容器里”义项有关的，读作chng，其余均读作shng,等等。一是要注意多音字的读音1、根据组词决定读音。有许多多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现，所以我们可以采取记少不记多，据词定音的方式来记忆一些多音字的读音。如：“埋”只在“埋怨”中读mn，其他地方都读 mi。另外如“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。2、根据词义决定读音。有许多多音字的读音只在该字的某个别义项的词语中才出现，所以我们可以采取记特殊不记一般方式来记忆一些多音字的读音。如：槛、翘、强、佣、殷、炮、跑、颤、模、鲜、葛、拆、结、脯、泊、靓、引吭（只在表示喉咙读hng，其余读kng）高歌、顺蔓(只在表示细而长的茎时读wn，其余读mn)摸瓜、强劲（只在表示强劲有力时读jng，其余读 jn）、姓肖（只在表示姓氏时读xio，其余读xio）。3、根据语体决定读音。有许多多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音，所以我们可以根据语体风格的不同来决定一些多音字的读音。如：血、削、杉、熟、色、嚼、薄、给、塞、剥（剥b削、剥bo桔子）、逮（逮di捕、逮di犯人）、勒（悬崖勒l马；把裤子勒li紧）。4、根据词性决定读音。有许多多音字在不同的词性中有不同的读音，所以我们可以根据词性来判断一些多音字的读音。如：创（创作；创造）、散（散落；散慢、散文）、处（处理；处所）、服、脏、畜等都可以根据词性决定读音。5、根据语源决定读音。有许多多音字在不同来源的词语中有不同的读音，所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。如卡（外来词中读；国产词中读）、打（外来词中读；国产词中读）二是要注意形近字的读音。1、读成偏旁或半边而误读。受形声字造字法的影响，许多字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。如：良莠（yu）不齐、馋涎（xin）欲滴、栉（zh）风沐雨、振聋发聩（ ku）。2、忽视近似字而误读。受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，形成一种错误的定势思维。如：病入膏肓（hung）、暴殄（tin）天物、负隅（y）顽抗、鬼鬼祟祟（su）。三是要注意易读错字的读音。易错字这类字在口头语言中用得较少，但在书面语中又较常用，而且按一般的读音规律，我们往往容易读错它们。这类字是命题者常选用的对象，也是学生最容易出错的字。这就需要学生在备考时必须抓住一切机会接触大量的易错字。方法有三个，一是注意课本中注音的字词，二是做一定量的试题，这中间考查的一般都有大量的易错字，三是查找并背诵一些有关这方面字的资料。总之一句话，就是通过大量的练习来加深印象，不能视之不顾，也不能花太多的力量来准备。（三）从考生答题的角度来看一是仔细审题、读题。仔细审题是指要把题目要求看清楚，是选正确的，还是错误的，是还有一个错误的，还是两个错误的。仔细读题是指仔细准确地将四个选项中的信息输入大脑，不能出现错误，特别是不要把选项中的错误读音按平时读的习惯无意识地变为正确的信息输入大脑。如果把题干或选项看错，那么要么犯“方向性”的错误，要么凭空增加试题难度，有两三个选项难以取舍，要么直接答错还感觉良好。如1996年D项“踪迹（j）姊（ji）妹载（zi）歌载舞”中的 “姊（ji）妹”如果按习惯感知为“姐（ji）妹”，而没有看清其字形的话，就将本来很容易排除的一项当成正确项了。二是联想列举相关知识比较识别。遇到难以取舍时，考生可以根据试题涉及到的知识点，列举相关的知识，通过多角度的比较实现正确识别，从而选出正确答案。比如1997年要求选出读音完全正确的一项，B项的“风光旖（q）旎 ”和D项的“结束（s）”容易排除，而A项中的“标识color: black;font-family:宋体;（zh）”和C项中的“参与（y）”则不易辨别。这时可列举其他以 “与”作语素的词：“与其、相与、与人为善、咸与维新”。然后再看“参与”与哪个词中的“与”的意义相同，参照此词中的“与”的读音确定“参与”的“与”的读音。“咸与维新”是课本中出现的，比照该词，可判断“参与”的 “与”应读y。这是一种在遇到举棋不定的词时的应急措施。三是运用排除法快速做答。一般情况下，我们可以通过正面肯定与侧面排除相结合的方法来做答，一读题，首先排除非常明显的绝对错误的选项，否则会犯思维定势的错误，永远也选不出正确的答案。如2001年B项“凝（nng）固 分泌（b）孜（z）孜不倦”，根据已有知识我们首先看出“分泌（b）”中的“泌”应读m，立即就可选出正确的答案B来。语文答题公式（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了突出了5、反复：强调了加强语气（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（六）段意的概括归纳1记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间地点）人事。2说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）3议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。易混术语区分（一）“方式、手法”的区分艺术手法，又叫表达技巧，包括：表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽