浅论信息技术在高中物理教育教学中应用的意义.doc

浅论信息技术在高中物理教育教学中应用的意义学校：东港市第一中学姓名：刘晓波联系电话论信息技术在高中物理教育教学中应用的意义一、高中物理学科特点中学生学习物理的特征可以通过学生的学习心理特征体现出来,主要表现在三个方面:首先,学生的好奇心、求知欲强,学习兴趣浓厚。物理学科的实验性,能很好地满足学生强烈的心理需求,同时,新奇、神秘而有趣的物理实验能激发学生强烈的学习兴趣。其次,学生心理定势积极。目前,大部分学生的心理定势较为积极,都愿意把物理学好,但也有一部分学生认为物理难学,对此,中学物理教师应科学合理地解决这个问题,培养学生积极的心理定势。再次,学习活动中学生比较好动。好动是大多数中学生的天性,他们厌倦教师死板的教学,希望教师多进行实验教学。中学物理教学可以利用学生好动的心理,多设计实验教学,让学生亲自动手实验,通过实验学习物理知识,培养学生观察能力和分析能力,促进教学的发展。中学物理教学活动中,学生学习的依赖性主要表现为教师讲讲学生就听听、观察实验抱有看看热闹情绪、对待作业不认真等方面,这种消极作用是不言而喻的,教师应科学分析,合理解决。物理不是工具学科而是一门科学学科,它以感知为基础,需要从具体到抽象的概括过程,物理学科从开始阶段就扎根于活生生的认识过程中。物理有概念系统、定性规律、定量规律,有完整的从表象到本质、从个别到一般的抽象概括过程,有丰富的模型。因此,物理学习很讲究分析和解决问题的科学思维方法,其他学科的要求,则没有物理学科这样层次丰富、形式多样。中学物理遵循了物理科学的一般规律,同样是观察、实验、思维的产物。二、物理教学中信息技术应用的意义信息技术在中学物理教学中意义重大,是素质教育的有效教学方法,对提高课堂教学效率,促进学生的全面发展有重要作用。总体来说,体现在对学生的意义和对教师的意义两个方面。对学生的意义表现为:第一,能有效激发全体学生求新的欲望。第二,能很好地培养学生善学勤的习惯。第三,提供让全体学生参与的时间和空间,自主要求学生人人参与,都是学习的主体,提高学习的效能和学习的深度,给以全体学生成功的机会；第四,能有效强化学生的参与意识,调动学习积极性,特别是对一些物理成绩不是很理想的学生,信息技术教学能很好地调动他们参与到学习中来；第五,信息技术课堂教学能培养学生听说能力,有利于学生养成良好的学习习惯。对教师的意义表现为:第一,自主质疑课堂教学促使教师转变教育教学观念。中学物理传统课堂教学模式基本上都是教师问、教师讲,教师是教学的主体和主宰。实践证明,这样的教学模式不利于教育的发展，信息技术在物理教育教学中是促使教师转变教学观念的有效途径之一。第二,信息技术在物理教育教学课堂中能提高教师的理论水平,增强教师的教育科研能力。要实行信息技术在物理课堂教学模式,教师就要不断学习,通过学习大量的教育理论充实自己并用于指导教学实践。第三,信息技术物理课堂教学使教师的业务能力得到不断提高,促使学生积极参与教学活动,充分激发学生的学习热情,建立良好的人际关系,营造轻松的学习氛围,促使教师熟练运用课堂教学模式,逐步走向成熟。1、利用信息化技术可以满足学生们实验的要求在农村高中的物理教学任务中,有很多的物理实验是难以实现的或者很难操作。比如说“牛顿第二定律”,若在课堂上进行此实验,一方面会浪费学生的时间,还会影响教学的进度,而且这些实验的数据处理起来也很麻烦,大多数的农村高中物理老师都不愿意做这个实验,只是课堂讲解一下。但这个实验在教材中占有很重要的地位,对于学生思维的培养又有重要意义,所以通过信息化技术就可以满足学生实验的需求。2、农村高中物理教学中应用信息化技术的意义2.1使物理教学过程变得生动、形象。物理是一门研究物质的结构以及物质间的相互作用及其运动规律的自然科学。究其研究的物质结构、研究的守恒律或不变性,大多触及的都是微观世界,而且都很具有抽象性。由于农村高中的学生对世界的认识尚处于开发阶段,缺乏感性的知识,抽象思维以及想象的能力还不是很高。因此,信息化的教学手段成为了教学的必然要求。利用信息化的教学手段,可以帮助学生直观、形象地理解一些物理的概念、规律等。另外一方面利用信息化技术还可以夸张地表现微观世界和宏观世界,对理想化的物理状态进行模拟,实现动静的转化、时间的延迟与加快,实现抽象到具体的转变。2.2有利于加大物理知识的传输量。物理的发展对人们的生活有着重要的影响,高中教育教学的目的就是为了培养更多的适应社会需要的备用人才,这也要求我们老师在教学的时候,对其输入更多的信息与知识,加强物理学应用类知识与科技发展的介绍,开阔学生们的眼界,拓宽他们的知识面。利用信息化的教学技术一方面可以节省课堂上不必要浪费的教学时间,提高教学进度,另外还可以丰富知识和信息的传递,传递给学生更多关于物理现象和科技成果的信息。3、物理教学信息化技术技术的应用策略分析3.1要坚持信息化教学与传统教学的有机结合。信息化教学时传统教学与当代科学技术相互融合的家园。因此,必须要吸收两者的优点,摒弃各自的缺点,不能让两者中的任何一方占据主要的地位,相互补充、相辅相成才是最理想的教学效果。要知道在传统教学中,老师在黑板上的板书和勾画以及相伴的肢体语言,对调动学生的思维所起的引导作用,是其他媒体难以代替的。而信息化教学手段有利于解决物理教学中的抽象问题,使其生活形象起来,倘若老师在进行物理教学时只利用传统的教学方法和教学形式,就很难讲清楚的物理知识。因此,必须要实现两者的结合。3.2要把握物理学科特点,把握“适度”原则。物理教学是一门对物质及其规律探讨的学科,利用信息化的教学手段节省了教师对复杂图像和表格的描绘,节省课堂时间的同时,还有利于提高老师的教学效果,加快教学的进度,老师也有可以节省更多的时间,将重心放在学生不理解的问题上,增加物理教学课堂的信息量。但是任何事情都具有两面性,信息化的教学手段也是如此,如果老师在利用信息化技术进行教学的时候,不能把握好“度”,不能处理好大信息量和适度的教学节奏的矛盾问题,就会在一定程度上减弱锻炼学生思考的能力。因为信息化技术可以直观地看到物理上一切的抽象事物,这些直观的图像、视频往往使学生对一些内容思考不到位,久而久之,影响他们的思考能力。因此,笔者在这里建议广大同行利用信息化技术进行教学的时候,要突出基本概念,基本方法和重点难点的,适度地运用信息化教学手段。3.3信息化模拟实验不能完全代替物理实验。物理是一门以实验为基础的学科,在这一门学科中,实验占据了很重要的作用,学生对物理知识的理解与获取,创新与思考都是在实验的基础上形成的。在物理实验的过程中,学生通过观察和动手实验,能逐渐掌握实验、对比等方法,最重要的是学生通过实验活动,动手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。因此,信息化的模拟实验不能完全代替物理实验,适当的对一些操