七年级美术下册第7课书法的结构之美教学设计2.doc

第7课 书法的结构之美 1教学目标 知识与能力目标: 能够运用书法结构六美知识分析字形结构,并用形象的语言进行描述。过程与方法目标: 通过欣赏、对比、示范感知书法结构六美。情感与态度价值观目标: 能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。2学情分析 七年级学生对书法间架结构的特点不熟悉,部分学生对书法不感兴趣。3重点难点 重点:书法结构六美。难点:运用书法结构六美。4教学过程 活动1【导入】书法的结构之美 1、欣赏舞蹈:云门舞集行草片段2、猜字:两位学生用舞蹈表现一个字,全班同学猜猜是什么字。(设计意图:激发学生学习的兴趣)3、摆字:教师与一位学生分别摆“水”字结论:两个“水”即相同又不同,相同的是笔画都一样,不同的是呈现出了不同的效果,为什么会呈现出不同的效果,是因为在笔画分布安排上有所不同,也就是两个字的结构不同,所以,一个字美不美,字的结构重不重要啊?(设计意图:使学生感受书法结构的重要性)导入课题:今天就让我们一同领略书法的结构之美。活动2【讲授】 一、端正平稳之美1、欣赏滕王阁像不像一个字呢?“山”正如这个建筑给人一种端正平稳的感觉,端正平稳能给人产生安稳踏实的美感,这就是书法结构的第一美:端正平稳。“人”与金字塔、“中”与体操运动员的图片,感知书法结构第一美:端正平稳问:还有哪些字符合端正平稳呢?“十”“个”“千”“大”土”等,大家发现它们的共同点了吗?独立结构的字尽量符合端正平稳。二、迎让避就之美独立结构的字要迎让避就,那左右结构的字又如何呢?我们来看这两片拼图,一定要相互谦让才能完全吻合。1、“谷欠”与“欲”师出示剪纸字“谷”再出示“欠”,这两个字合二为一放在一起合适吗?这两个字要想合为一体出现的时候,就得像这两片拼图一样,像这样“欲”,“谷“的捺缩成横点以避让右部的“欠”,右部“欠”两撇插入左下,使左右结构合二为一,这就叫做迎让避就之美。2、“女少”与“妙”师出示剪纸字“女”,大家猜猜右边会是什么呢?“少”“女少”,妙不妙啊?到底妙不妙?妙不妙得看他们有没有迎让避就?没有再出示“妙”,妙吧?“女”的横左伸右缩并上提,”女“的捺也缩短,为了避让右边的“少”,“少”的左点竖立以避让左部的“女”,“少”的长撇插入左下,他们面对面但互不触犯。3、还有哪些字符合迎让避就之美呢?“額”、“锺”、“試”同桌互相讨论任选一个字说一说它的迎让避就是如何实现的4、这迎让避就在自然界中也有生动的体现(出示两只火烈鸟左迎右让的图片)日常生活中,那我们同学之间家人之间呢?更应该迎让避就。三、主次分明之美独立结构的字要端正平稳,左右结构的字要迎让避就,那左中右结构的字又如何呢?出示最左边的剪纸字“木”,最右边“寸”中间会是什么呢?贴大“又”成“木又寸”找出问题,使学生感知主次分明之美。(强调“树”不仅要主次分明,还得迎让避就。)四、均衡对称之美“暴”“無”整体结构与哪种动物相类似呢?出示蝴蝶图片。无论笔画长短,弧度大小皆一一对称。于此类似的字还有“登”“帝”等。五、疏密匀称之美“登”出示间距黄点提示,学生总结。一个字有很多横或竖时,间距基本相等,疏密匀称。六、形态变幻之美王羲之兰亭序视屏欣赏兰亭序背景故事。欣赏不同“之”,学生说说自己喜欢的“之”及原因。总结出如何写不同形态字的方法并师示范。活动3【作业】学生活动 根据以上分析,结合自己的理解,将自己的名字写出两种不同的造型,并要求美观。教师示范自己的名字,强调具体字具体分析,一个字的结构可以综合好几美,灵活运用书法结构之美。活动4【作业】作业展示与评价 自评、他评、师评。(检验学生掌握程度)活动5【作业】总结 今天同学们写的都很好,可见都掌握了,老师期望同学们能把自己培养