语文人教版七年级下册最后一课教学设计.doc

最后一课 教学目标：1、结合小说背景理题目的含义。2、分析人物形象，感受法国人民强烈的爱国情感；3、教育学生热爱汉语、学好汉语，培养爱国感情。教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点：小弗郎士的情感变化。教学方法：比较法，讨论法，点拨法教学过程：一、导语新课： 同学们，当一场突如其来的灾难来临时，抗震救灾，众志成城，成为时代的主旋律；当奥林匹克盛火在中华大地成功点燃时，与奥运同行、为奥运喝彩，成为中华儿女的最强音。这是为什么？这是因为我们拥有同一个名字-中国。这是因为我们怀着同样的感情-爱国主义。学习、热爱民族语言，就是爱国主义的体现。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天让我们一起走进都德的最后一课，体会一下一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？二、了解作者及文体知识 都德（18401897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。作家都德也参加了这场战争，本文通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱。三、我的积累(学生活动)整体感知课文-请学生按照指导来展示积累的知识卡片。展示内容可以包括词句积累、作者情况介绍、背景介绍、文学常识、文题理解、文章结构等。1、正音正字。郝ho叟su 懊o悔字帖ti强qing迫 踱du步哽咽gng y四、感情朗读展示：（1）自主阅读：挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。（2）选出朗读代表。明确朗读段落。其他小组讨论：给朗读代表提朗读建议。（3）个体范读。（4）读完进行朗读评价。学生带着问题再读课文。A。用序列号标出自然段。B。用曲线画出文中描写小弗郎士心理活动的句子。C。用横线画出文中描写韩麦尔先生形象的句子。五、互动研讨展示：（有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用）（1）分析第一阶段。幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课 气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” (课堂里还坐着许多本村的人。) 教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点”“我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （3）分析第三阶段。难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 “我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。（4）分析第四阶段。悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 问题设置：在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？学生思考后回答。师生达成共识：从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。教师提示：在“最后一课”这特殊的氛围中，小弗郎士开始醒悟了，他感到“万分难过”。他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么“高大”。从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题。六、全班交流探讨结果展示1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。七、小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 最后我想用一首诗来结束我的这节课献给坚强的中国：当风雪阻断归路， 我们彼此取暖！当主权面对挑战，我们亮出利剑！当圣火遭遇屈辱，我们义无反顾！当病毒吞噬生命，我们用爱弥补！当列车冲出轨道，我们竭诚互助！当震撼撕裂大地，我们开山辟路！勇敢面对磨难，挺起中