高效课堂中学生学习能力的培养论文：高效课堂中学生学习能力的培养.doc

高效课堂中学生学习能力的培养论文：高效课堂中学生学习能力的培养我校从传统教育向“高效课堂”转变是从2009年开始的。在这之前我校也是传统教学模式，不仅学生成绩普遍不乐观，就连老师在课堂中表现也是毫无活力，每年的录取人数与我校的高考人数严重不成比例，为了改变这种现状，我校吴标校长组织了我校的部分领导远赴山东考察，学得了宝贵的先进经验，并把山东的先进经验结合我校的自身实际，开创了我们自己的高效课堂模式，从此拉开了我校教改的序幕，真正实现了从传统到高效的转变。下面就我校的教育模式从三个方面来给大家简单地介绍一下如何培养学生的能力。一、培养学生做学案的能力我是这样要求学生的：在做学案之前必须把相关内容读两遍，第一遍泛读，大体了解这堂课我们要处理的几个问题，第二遍是精读，在我们要处理的几个问题中哪些是识记的，一定要记住。哪些是理解应用甚至拓展的，对于这些你能领悟透吗？不会的或查资料或一并带到学案中去思考。看学案中老师对这个问题是怎么设的“梯子”，自己根据梯子能理解吗？绝不能拿出学案，照着书抄，抄完了甚至都不知道写了什么，书上没有的干脆空着。这样的学案学习效率低、效果差，达不到高效学习的目的。所以，一定要在阅读两遍的基础上，凭记忆来完成。真有记不准的再看书，这是为以后的拓展知识、深化知识积累物质基础，对于难度大的问题最好能标注上哪儿不会，或哪儿有疑惑，这就为课堂上的质疑与对抗提供了素材。二、培养学生在黑板上展示的能力展示到黑板上的东西，因为这些是大家的知识超市，为了方便“顾客”拿取，一定要摆放整齐有序，如果能摆放的让人看起来赏心悦目，那就技高一筹了。因此，我们要求科代表每次都要根据每组所用区域的大小来划分板面，内容不要过散或过密，最好还能给老师留出一点点拨的空间。字体不一定很美，但必须工整清晰，大家一目了然。展示的内容，不能事无巨细一概都往上写，一定要展示有用的东西。三、培养学生的课堂展示能力听者和讲者必须遵守三个规定：1.对于讲者（1）要做到声音洪亮，把每一个字每一句话送到每一个人的耳朵里。（2）就是你要说给谁听，眼睛就注视着谁，从听众的眼神中读懂他对你所讲的内容是支持还是反对，从而控制自己的语速、语调、音量，甚至哪儿需要补充，哪儿需要强调。（3）语言尽量简洁明了，对问题的阐述，尽量做到有逻辑、有层次，适当组织一下自己的语言。这是入门时最初的要求，随着时间的推移，学生的能力提高了，做得更好了，简直超出了你的想象。他除了能简单明了由浅入深的把自己的问题讲明白，还能做到前后知识的关联，新旧知识的对照以及为下个讲解的同学做铺垫，引出新旧知识间的关联。2.对于听者（1）只要有人站起来讲话，就要保持安静，注意听他在说什么？（2）对于他所讲的内容，或支持或反对，都要等他的意思表达完再作行动。（3）如果发现有学生听的不认真，必须让他站起来，要么他能说出更好的见解，要么能重复别人刚才说的话，不然就要受到大家的批评。课堂展示能力的培养除了以上要求外，剩下就是老师时时处处的理顺和引导了。每节课都需要我们老师用敏锐的目光细致入微的观察学生在展示中的一举一动、一言一行，并及时做出激励性评价，激励性评价时我们要尽量做到把他的优点放大到极致，把他的缺点缩小到最小。这样才不会扼杀他们的胆量和勇气。总之，这个模式有着深层次的科学、思想、文化底蕴，如果我们能彻底领悟它、应用它，那我们的课堂教学就将在一定的情境中自然生成，它犹如教师指挥、学生演奏的一曲认识事物的交响曲，具有感情的迸发和凝聚，它是符合学生心理的，是将教材的结构情感化、心理化、展示出人类认识事物跌宕起伏的心理脉搏。一个结论，一个原理，都是全体同学合成，并付诸于一个探索过程和集体争论明晰辨别的一个程序过程。使得课堂在矛盾中产生，又在矛盾中推进。尽管是纷繁多变，但又是节节推进，井然有序，其知识序列、情感序列的高度融合，给人宏观的精彩和绝妙！师生的情感合拍，给人以