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从文本走向生本最后一头战象（第一教时）说课稿杭州市萧山区河庄小学 胡海峰尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好！请允许我用几分钟时间简要说说我对最后一头战象的文本解读及教学设计的思路，以便更好地接受您的批评指正！最后一头战象是由著名动物小说作家沈石溪先生的小说改编成的课文，课文主要描述了最后一头战象嘎羧临死前披挂象鞍、告别村民、重回战场，最后自挖墓坑庄严离去的感人故事。文本是有个性的，我以为只有把握了文本个性，才能自如地驾驭文本，正确地使用教材。最后一头战象课文很长，有2000多个字，但作者巧妙地以细腻的笔触集中描写了四个感人场面，使最后一头战象嘎羧的“悲壮”本色在其临死前的诸多神态举止间自然流露。正是鉴于对上述文本个性的理解，我开始了对最后一头战象的教学思考与设计。著名课程论专家王荣生教授在他的听王荣生教授评课一书中说：我们学名师往往关注的是他们“怎么教”，却很少注意到“教什么”的问题。在他看来“教什么”才是课堂的“核心”与“方向”，毕竟目标错了，再好的课也是徒劳。因此，我把这堂课的目标定位在：1.能用较快地速度阅读课文，了解课文的主要内容。2.长文短教，能围绕“战”字品读重点语段，从嘎羧的神态举止等细节中体会到最后一头战象的“悲壮”本色。（需要说明的是因为这是第一课时，所以在引导学生品读感悟文本时，先重点围绕与“战”字关系更为密切的“象鞍、战场、战友”三个场面开展品读，使学生在一次次情感朗读中体会到嘎羧的“悲壮”本色。当然我相信此时学生体会到的应该是“浓浓的壮，淡淡的悲”。所以第二课时我将着力引导学生对“告别村民”和“自挖坟墓”的段落进行品读，那时确信在孩子们心中对最后一头战象嘎羧“悲壮”本色的体会一定能竖起来。自然的，“悲壮”一词也将取代板书上的“本色”两字，在此基础上再引导学生去正确深入地理解嘎羧为什么死了仍睁着眼睛的深刻含义。）3.能结合故事情境展开合理的想象说写。从文本走向生本，也就是在把握了“教什么”以后，考虑“怎么教”的问题，如何在课堂上正确处理好学生主体、教师主导这两者的关系问题。这堂课我努力把以生为本的理念体现在对“象鞍、战场、战友”三个重点语段的品读感悟中。以“象鞍”语段教学为例，我紧紧围绕了“象鞍是什么？嘎羧见到象鞍表现怎么样？为什么嘎羧见到象鞍会有如此表现？”这样三个问题由浅入深地进行品读感悟。使学生由文本语言文字入手，从“摩挲、久别重逢、泪光闪闪”等词的读悟中逐渐体会到文字背后的东西嘎羧始终没有忘记自己是一头英勇的“战”象。从而实现学生对文本的读正确、通顺到理解把握，再到有感情朗读的有效提升，使阅读教学看得见教与学明显的印痕。品读是阅读教学中被经常使用的一种方法，但究竟怎么品读却往往因文而异，无章可循。不过我以为品读的指导思想是有的，那就是“以生为本”，教师应当以学习辅导者的角色拨拨点点，煽风点火，努力引燃孩子们智慧的火花。当然，品读的方法应该是多种多样的。为了体现这点，我在“战场”语段的品读中紧紧抓住了“久久凝望”一词引导学生联系故事情境展开合理地想象说写，既丰富了文本容量与内涵，又提升了学生对最后一头战象悲壮本色的情感体会，同时也体现出了读写结合的教学理念。一切为了学生，为了学生的一切。“从文本走向生本”便是我这堂课所追寻的目标与方向！谢谢您的耐心，接受您的批评！附教案：最后一头战象（第一课时）杭州市萧山区河庄小学 胡海峰【教学目标】1.能用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。2.品读课文重点语段，从嘎羧的举止细节中体会到最后一头战象的“悲壮”本色。3.能结合故事情境展开合理的想象与说写。【重点难点】抓住重点语段品读，从举止细节中体会到最后一头战象嘎羧的“悲壮”本色。【教学准备】1.要求学生课前能充分预习课文。2.制作相关的教学用课件。【教学过程】一、检查预习，整体感知。课前谈话：同学们好！现在离上课还有几分钟，咱来个智慧（成语）小游戏怎么样？请说说有关动物的成语。（学生自由述说，教师随机鼓励，还可以引导学生想想关于“象”的成语）。 同学们，铃声响了，现在咱们可以上课了吗？上课！同学们，今天咱们要一起来学习一篇由动物小说改编的课文，来一起读读课题最后一头战象！1、文章很长，有2000多个字。同学们都充分地预习过这篇课文吗？好，那老师倒想考考大家了，谁愿意第一个接受考验？请给大伙说说这篇课文，你先后共读过几遍？2、检查学生对课文字词的掌握情况。你也说说自己读过几遍，能正确地朗读下面这些词语吗？谁也想来试试？齐读词语。日寇 摩挲 象冢 唏嘘 镌刻扑喇喇 威风凛凛 势不可当 悠哉游哉焦躁不安 浴血搏杀 震耳欲聋 炯炯有神3、请学生谈谈：最为故事中的哪个场面所感动？还想继续接受考验吗？想一想：在读这篇课文时，你最为课文中的哪个场面所感动？（教师随机引导学生以简洁的语言概括该场面比如“谁干什么”的句式并随机板书）披挂象鞍 重回战场 告别村民 庄严离去4、谁能综合地来说说课文主要写了什么？课文主要写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、告别村民、重回战场，然后自掘墓坑庄严离去的故事。过渡：1943年，一大群英勇的战象在一次打击日寇，保家卫园的战斗中不幸全部中弹倒下。人们在埋葬它们的尸体时，救活了一头身负重伤的战象。它就是嘎羧（课件出示）它也因此成了最后一头战象！下面让我们一起走进它的故事。二、快速默读，圈点批注。要求学生用较快的速度默读课文，边读边思考：课文哪些地方使你体会到已经在和平年代下生活了20多年的嘎羧至死都依然是一头英勇的“战”象？三、品读语段，体会“悲壮”。同学们，课文哪些地方使你体会到已经在和平年代下生活了20多年的嘎羧至死都依然是一头英勇的“战”象？师生共同品读文中描写嘎羧举止细节的相关重点语段：抓住关键词句深度品味，激发情感训练朗读，体会最后一头战象的“悲壮”情怀。预设1：（象鞍）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。这位同学真好眼力，找出了课文中特别感人的一句话。同学们也找到了这个句子的请举手。看来大家都很会读书！（课件出示）为什么这个句子让你体会到嘎羧不曾忘记自己是一头英勇的“战”象？句子中哪些词最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情？（泪光闪闪、摩挲、久别重逢）（随机引导学生抓住一两个词深谈体会，比如“泪光闪闪”见到象鞍，嘎羧流泪了？想想：它为什么会流泪？你真会读书，能联系上下文来理解。是啊，象鞍记载着嘎羧辉煌的过去，生入死的经历，它怎能忘记？我们一起读读这段文字。引导学习第9自然段具体描述象鞍的文字：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。那么，同学们你觉得嘎羧流淌的是怎样泪？激动、哀伤、自豪等。26年过去了，老迈的嘎羧预感到自己走到了生命的尽头，但它始终没有忘记自己是一头英勇的战象，临死前它要再次披挂象鞍，重温昔日辉煌，体验当年的豪迈。让我们来读读这两段话。预设2：（战场）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。此刻，嘎羧来到了什么地方？重回昔日的战场，嘎羧表现得怎么样？（异常激动、激动万分）你是从哪些地方体会到它的激动的？（久久凝望、亲了又亲、欧欧吼叫）（要求发言学生能带着自己的体会朗读这段话）点拨：你猜嘎羧为什么对那龟形礁石“亲了又亲”？所以嘎羧激动不已，“久久凝望”着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头。（课件出示）重回战场，嘎羧激动不已。久久凝望着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头。它想起了 ；想起了 ； 引导学生说写的最后随机学习课文第1自然段中的句子：（还要提及嘎羧如今的“孤独”）士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。嘎羧怎么能不激动？它欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时（读）26年过去了，嘎羧尽管已经老迈，但雄风不减，壮心不已。来，让我们一起读读嘎羧重回战场时所表现出的那份激动不已、雄壮豪迈。（学生齐读）老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已！那么，始终没有忘记自己是一头战象的嘎羧还留给了我们怎样的心灵震撼？让我们继续品读课文。预设3：（战友）它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。为什么这段文字让你心灵为之震撼？文章说大象是一种很有灵性的动物，它们不仅能准确预感到自己的死期，还会回到祖宗留下的象冢。但嘎羧没有，为什么？是啊，战场才是军人生命的归宿，战友才是自己亲密的伙伴。最后一头战象嘎羧为自己选择了最庄严的归去它自挖墓坑，和同伴们躺在了一起，因为它是一头战象！一起读读这段话。随机学习：唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。那么现在谁说说26年了，嘎羧都牢记着什么？这难道还不足以证明嘎羧没有忘记自己是一头英勇的“战”象吗？难道还不足以体现它“战”象的本色吗？（够了，够了！）四、朗读小结，升华情感。1、师生串读上述重点语段，巩固和加深对“悲壮”的体会。2、学生自由谈谈对最后一头战象的再认识。3、用文章作者沈石溪的话结束教学。“风箫箫兮易水寒，壮士一去兮不复返！”同学们，就让我们带着对最后一头战象的由衷敬意连起来读读这些深烙着嘎羧“战”象本色的语段。（课件出示）配音朗读：26年过去了，嘎羧已显得很衰老。可它一直都没有忘记那记载着它辉煌过去和出生入死经历的东西象鞍整整26年了，嘎羧始终牢记着自己是一头英勇的“战”象，牢记着那个浴血搏杀过的地方战场沙场才是战士的归宿，战友才是自己亲密无间的伙伴。孤独的嘎羧终于和同伴们躺在了一起同学们，读着读着这感人肺腑的文字，