历史研究性学习设计方案.doc

历史研究性学习设计方案研究课题名称： 秦始皇是伟人还是暴君设计者姓名黄诗琪所在学校化州一中所教年级七年级研究学科历史联系电子邮件H一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：对秦始皇的评价对于中国历史上第一个封建皇帝究竟如何评价？自秦亡后直到今天，仍然是一个众说纷纭的问题。有人盛赞他为“千古一帝”（李贽藏书卷二目录）；有的人说秦始皇“虽四三皇、六五帝，曾不足比隆也”（章太炎秦政记）；有人歌颂秦始皇的统一事业：“秦主扫六合，虎视何雄哉！”（李自秦王扫六合）他们都高度评价秦始皇的功绩，肯定其对历史的作用，是一个伟大的历史人物。另一些人则咒骂秦始皇“怀贪鄙之心，行自奋之智” “以暴虐为天下始”（贾谊新书过秦论）；“始皇暴虐，至子而亡”（贞观政要卷八）；“始皇刚毅戾深，乐以刑杀为威，专任狱吏而亲幸之，海内愁困无聊”（引自陈登原国史旧闻）。他们都指斥秦始皇统治的残酷，是暴君。这些看法都有一定的道理，但由于评论者的立场和出发点不同，也都有其片面性。对这些问题的探究有助于学生更好的学习和了解课本上有关的内容。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 学生通过对秦始皇功过这一有争议的话题的探讨，有助于学生了解当时的中国社会状况，了解当时这时期的主要人物和主要事件，了解中国封建社会的形成过程，使学生学会一定的归纳，分析和判断的方法，培养学生独立思考的能力。3、课题介绍 本课题通过收集秦始皇统一中国前后所做的事情，如统一六国，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，修筑长城等，分析这些事件的前因后果，联系当时中国的社会状况，后人对秦始皇的评价，分析秦始皇的功与过，最后推出秦始皇是伟人还是暴君。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）知识与技能：1、知道秦统一六国的时间和秦朝的建立。2、掌握秦始皇建立的君主专制中央集权制度和巩固统一的措施。3、了解秦朝的疆域四至。4、理解秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。过程与方法：1、通过本课的学习，培养学生考察、研究、质疑和解决问题的能力，并通过质疑和解疑获取历史信息。2、通过模拟朝廷，使学生在体验中学习历史与感知历史，进而深入历史。3、合作反思与讨论关于秦始皇功过以及荆轲刺秦王该刺不该刺，使学生学会合作学习并达成一定共识。4、教师要充分调动学生已有的知识，树立课程意识，深入挖掘学生这一人力课程资源。 情感态度与价值观 ：1、秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响。 2、体验探究乐趣交流探究结论，形成国家统一对于国家富强的重要作用的价值观3、形成努力进取，奋发向上，为国家发展勇于献身的人生态度。重点难点1、重点秦朝的统一及其巩固统一的措施。2、难点焚书坑儒。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 七年级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺；认识问题的能力存在缺乏辨证与全面看问题的不足，个性化与绝对性认识问题的倾向比较突出；在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较容易地进入课程但概念化与系统的认识还没有建立起来；四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）研究目标：秦始皇是伟人还是暴君研究内容：1、秦始皇统一中国前后的社会状况 2、秦始皇统一中国前后所做的事情，这些事情发生的前因后果。 3、后人对秦始皇的评价以及产生这些评价的原因分析。研究成果形式：论文五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）通过本次研究性主题学习，搜集秦始皇的资料，制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，克服困难，最终取得研究成果，过程是辛苦的，成功是快乐的。在研究性学习过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新能力、实践能力和终身学习能力，提高学生的人文素养，激发学生热爱祖国情感。学生在合作研究学习中，做到资源共享，学会与他人分享，同时通过收集、分析、整理信息和网站建设、上传资料，提高学生使用信息技术来分析问题和解决问题的能力。本次研究的最终成果会以角色表演、论文、故事会、话剧等形式展现出来。最后集中各小组的研究成果，通过课题网站的建设，上传资料、展示交流，分享成果的喜悦。六、资源准备 教师提供的资源：WebQuest学习专题网站、研究秦始皇的相关网站、秦始皇人物简介、研究性学习评价量规。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、认真听取课题介绍。2、了解本次活动的学习目的。3、积极思考，提出问题、分析问题。1、介绍本次研究学习的任务和目标。2、组织学生就问题谈感受，解决问题。激发形式开展研究性学习的兴趣。1课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题针对研究的课题，全班讨论提出课题：秦始皇是伟人还是暴君1、揭示研究内容，与学生一起筛选课题，确定研究的子课题。2、组织学生讨论，选取课题。4课时成立课题组1、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成学习小组。2、各小组成立后，确定组名，选好组长，组长根据组员的特长进行分工。1、进行分组指导，介绍小组成立的原则、分工的技巧，帮助学生建立学习小组，同时也帮助个别同学加入学习小组。2、制订合作学习规则，提供学生学习评价量规表。形成小组实施方案1、各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。2、小组内部讨论、交换意见，写开题报告，并给老师和全班同学汇报研究方案。1、组织学生聆听各组的活动计划，并填写研究计划书。2、组织开题报告和评审工作。3、为学生提供研究结果的评价量规表。4、设计网站模板，为学生上传资料作准备。第三阶段：课题实施阶段1、收集资料：充分利用网络、图书馆收集有关秦始皇的资料，再对资料进行分析、整理、总结。研究论文结构，分工撰写论文。2、思考本学习小组成果展示的方法，并做好充分的准备，还有做好网站上传资源的准备工作。1、指导学生上网收集资料和阅读书籍，了解秦始皇。指导学生制定论文写作大纲。2、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。3、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。 一个月八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）总结： 教师根据教学计划和分析学生特征给学生一个研究性学习的主题，帮助学生拟订好课题，并诱导学生顺利进入研究性学习，从而，让学生真正成为学习的主人，自主地有效地完成学习任务，老师起到指导者、促进者的作用。在老师的指导下，学生确立了课题：探讨秦始皇是伟人还是暴君，学生通过上网查找资料、制订调查问题卷等方式收集数据和资料，并自主分析数据和资料，从而，知道了评价秦始皇是伟人还是暴君，看法都是片面的，应运用一分为二的观点对其进行正确的、全面的评价。既要重点突出他的伟大功绩，又要指出他的暴政，从历史的角度确定他的地位。反思： 在学习过程中，绝大部分同学很认真积极地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。 中学