小学德育个案的分析与启示.doc

小学德育个案的分析与启示维嘉小学 邹辉均一、个案缘起唐锦胜，男，10岁，三年级学生。开学刚入我班，该生表现出与一般学生有异的行为就引起了我的注意。课堂上或课间他频繁的打小报告，上课安静不下来，常常欺负同学。面对老师及学校领导的责备、教育，他或是表现抵触，或是当耳边风。因此被列为转化对象。二、学生问题行为1、课堂纪律差。唐锦胜上课不专心，课堂上专注于玩自己喜欢的东西；不拿出书本，不做笔记、练习；喜欢蹲在凳子上，经常还无故对周围的同学动手动脚，每节课都受到老师的多次提醒，严重扰乱课堂秩序，视课堂为虚设。2、课堂作业拖拉，家庭作业经常不完成，且作业质量差，字迹潦草，错误较多。3、思想品德差，报复心重，有一次他和别人去一个同学家玩，那个同学不要他玩，关门不让他进，他就拿泥土、树枝把人家的锁孔塞死了，害人家不得不换一把锁。4、人际关系极差，同学不下心碰到他或得罪他，则非打即骂，甚至请高年级的同学帮他打架。导致全班同学都躲着他，不愿和他交往。5、爱吃零食，每天待在小店里，直到上课铃响才进教室，经常带50、100元的钞票在同学面前炫耀，以至于经常引来高年级的无心读书的学生打他、勒索他,逼迫他同伙，他虽然很怕，但不敢声张。6、爱打小报告。课堂上、课间，都会突然冒出他那响亮的报告声。几乎都是鸡毛蒜皮的小事，一天下来起码有20次报告，让人不胜其烦。三、学生问题行为的原因分析通过家访，我了解到该生是二年级转学到我校的，其在家乡学校过于调皮捣蛋，无心上学，其父望子成龙托人转学到此。他和父亲两人租房，父亲靠摩托营运为生计，白天晚上都在外面，父亲工作忙，对其管理不够，极少过问孩子的学习和生活情况，使得孩子性格自由散漫，不受约束，学习缺乏自觉性，没有毅力克服学习上的困难，老师布置的家庭作业一直不能完成，更谈不上有家长的签名。父亲的教育方式简单粗暴，基本上都是棍棒加大骂。该生母亲外出打工，很难得才回来一次，每次回来都给他买这买那，尽量满足儿子一切合理与不合理的要求，甚至会给他50、100元零用钱让他自己支配。缺乏正常的父爱和母亲的过分溺爱是造成他不合群、行为习惯异常的重要原因。这正是他缺乏爱所产生的逆反心理，他太孤独，太需要爱了。此外，他性格倔强，易冲动，性情变化无常，为达到目的，常挥动他那有力的拳头，这也使周围的同学对他敬而远之。四、辅导策略1、爱护、尊重唐锦胜、给予较多的情感关怀，建立融洽的师生关系。2、做好家长的思想工作，了解唐锦胜在家的情况，进而随时掌握唐锦胜的动态。3、帮他解决高年级同学勒索他这件事，同时改善他在班里的人际关系。4、寻找机会灌输法制观念及法律常识，配合适当的强制手段，约束唐锦胜的不良行为。5、在班里采用“大手牵小手”的方法来帮助他提高学习成绩。五、转化过程（一）、爱护自己的学生，取得学生的信任其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。当我了解到唐锦胜的情况后，我首先通过学校领导找到那几个勒索欺负他的学生，批评教育他们，要求他们与唐锦胜断绝来往。做好他们的思想工作后，唐锦胜知道老师是真心爱护他的，因此对老师的逆反心理消除了很多，上学的积极性也高了很多，我趁机表扬他能早到校后进教室，有进步！利用品德课，我教育全班学生“百花齐放才是春”，让全班学生敞开心扉接纳正在改变的唐锦胜同学，让全班同学伸出友谊之手帮助他，督促他。私底下我教育唐锦胜要团结同学，搞好同学之间的关系。唐锦胜经常打报告其实是为了得到老师的关注，为满足他的表现欲，我首先采取包容的态度，用放大镜去发现他的闪光点，我发现他热爱劳动，于是我就经常安排他参加劳动，倒垃圾等，每一次完成好都给予表扬。采用这种多表扬少批评的方法，使他对老师的信任感越来越强，对老师的话言听计从。（二）、加强与家庭的联系，对亲子教育方式进行指导取得唐锦胜的信任后，我又与唐锦胜的父母交谈、沟通，统一思想，争取家长的支持。多次家访和电话联系，进一步及时地与家长建立互动联系，对症下药，及时辅导。我建议其父母对他要多点表扬，多点的关爱，无论多忙，都要尽量抽时间陪伴唐锦胜，要多与孩子交谈，尽量了解他在学校的学习、生活情况。除了关心他的学习外，还要多注意他情绪上的波动，及时解除心理上出现的问题，使他感受到父母对他的关心和殷切期望。同时教育其母亲对儿子不能过分溺爱，不要用钱来代替自己对儿子的爱，建议其少给孩子零花钱，设立一个“学习或行为表现进步奖”，让孩子有一个努力的方向。家长听了老师的意见后，努力地把原来做得不够的地方做好，由于家庭与学校的共同努力，使唐锦胜在心理上发生了微妙的变化。当然，唐锦胜的转变过程并不是一帆风顺的，在不断的犯错和改正中，我都对他进行正面引导，尽量用冷处理的方式保护他的自尊心，保护他那颗正在上进的脆弱心灵。（三）、以优带差，养成良好的学习习惯仅仅对唐锦胜的思想品行进行改造是不够的，如果他的学习成绩总是太差，他自己还是会把自己归类为“差生”，产生一种自卑的心里，不利于他的上进。所以我在约束他的纪律的同时，我还重视对他学习的督促，我要求他每天把家作交给我检查。开始，他的家作不能很好完成，因为他有很多题目不会做，我就耐心帮他查漏补缺，让他逐渐赶上学习进度。唐锦胜是一个调皮捣蛋但并不笨的学生，一段时间后，他的学习成绩就有了长足的进步，基本上能独立完成家作。在班里，我还安排一个最优秀的学生和他同桌，组成一个帮带小组，每天督促他专心上课，指导他做练习，帮他听写生字，并出一些基础的习题让他做采取这些措施后，效果是明显的，他第一单元语文考试考到了63分，这让考试从来不及格的他找回了信心，学习进入了一个良性循环。六、转化效果经过一个学期的努力，唐锦胜基本上能较好地控制自己的不良行为的发生了。虽然在此过程中，他还有着两次拿别人文具、捶打同学的行为，但事后，他能够主动坦白自己的过错，而不像从前那样拒不认帐。课堂上虽未能完全集中精神，但已经尽量做到不打扰其他同学听课，学习成绩基本上能保持60多分。对于老师的教育也能较好地接受，参加集体活动非常积极。当然，效果有待进一步的巩固和提高。这是一个典型的“双差生”案例。错误的家庭教育方式忽视了对孩子的正确引导和以前教师简单的呵斥惩罚导致孩子的自我放纵是症结所在，最后教师用爱感动了孩子，让孩子有了转变。这让我想起俄罗斯的一句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗