我对阅读教学的几点体会1.doc

我对阅读教学的几点体会 阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读能力的高低，是学习语文和其他学科的关键。阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优和劣，这就要求我们必须加强对阅读教学的研究，切实提高阅读教学的质量。现将我在教学中的几点体会总结如下：一、要训练学生在阅读中的发散性思维。 在阅读教学过程中要训练小学生的发散性思维，在小学生阅读训练中，教师要教导学生能从事情的几个方面，多个层次来看问题，可以顺向思维，也要学习逆向思维，这样就可以培养学生的自学能力和讨论能力。讨论特别能启发学生的思维。讨论过程是学生反馈信息、互相交流的过程，也是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。通过讨论，不同的观点相互碰撞，思维更加活跃，沿逆向或多项发展，学生的意志品质也回在潜移默化中得到培养。例如：小学语文第七册课本中有一篇十里长街送总理，学生在自学过程中，发现有很多不同层次，不同年龄的人自发来送总理，这表达了他们对总理的无比热爱之情。这是正确的。但是从哪里可以看出来呢？这就需要同学们自己去寻找答案。经过老师的启发，同学们很快发现了这段文字的几个描写送总理的人的重点动词：“拄、靠、挤”，这样，人物的迫切，凝重的心情，不辞辛劳的事实就如一幅画卷一样展现在同学们的面前，总理的形象就更高大了，人们对总理的爱戴就得到了升华。这样，教师诱发学生以议代讲，事半功倍，同学们就可以在轻松愉快的环境中，自己寻得知识，思维也活跃了。二、让学生树立以学习为主，以读书为主的原则教学中必须摆正教与学的关系，在教学思想上必须确认学生是学习的主体，课堂上的大量时间应是教师引导学生自觉去学，把读书、思考、讨论交流贯穿于教学过程。应给学生充分的读书时间，每一次读书都应该对学生提出具体的要求，培养学生每次读书都要有明确的目的。如：一边读一边想，看看整篇文章写了一件什么事；读读课文，找出重点句、重点词；看一看文章各个段落是怎样连接的等等。让学生在绘声绘色地朗读中，对课文内容和思想感情心领神会。 三、指导学生阅读时要讲究提问技巧在小学生阅读教学中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的引导有着关键的作用，教师的引导主要又是靠提问来体现的。 但是，在提问中也要避免“一问到底”的问题。不能怕学生回答不出问题，就放弃启发式提问方法，而采用机械式的简单问答。这种问答方式在课堂上看起来好像很热闹，其实所问的问题毫无思考价值，就不能启发学生对课文的更深层次的理解，就不能激发学生的学习动力与激情。课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术，其核心就是教师从教材和学生个性特征的实际出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，运用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去积极思考，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，把学习的主动权让给学生，让学生动口、动手、动脑去获取知识，提高自己的阅读能力。四、指导学生扩大阅读量，激发阅读兴趣，不断提高阅读能力小学语文教材每册编排30篇左右的课文，每学期仅靠阅读这些课文显然是不够的。我经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的阅读方法运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯，不断提高阅读能力。给小学生选择和推荐课外读物，要求内容健康，有利于对他们进行良好的思想品德教育；形式新颖，生动活泼，符号他们的年龄和心理特征；深浅要适度，要能为他们所接受。因而可以采用以下方法：1、结合课堂教学选择可以选择与课文内容有关的读物，也可以选择同一作家的其他作品。我在教学卖火柴的小女孩后，给学生推荐了安徒生的丑小鸭、海的女儿等，加大阅读量，开阔学生的视野。2 、结合小学生的年龄特点选择小学低、中、高年级的学生在识字、阅读能力、兴趣、爱好和生活经验等方面，都有明显差别的。要根据他们各自的年龄特点选择适合他们阅读的书籍，如低年级可以选一些浅显的童话、短小的故事来读。中年级可选一些革命故事、人物传记，到高年级可以找一些科技小品文、散文来读。3 、结合小学生的个性特点选择如果对所读的书很喜欢也乐于读，就会越读越有动力。小学生读课外书也这样。为此要摸清学生的个性特征及喜好，然后有针对性地给他们选择书籍。此外还有结合节日、纪念日，各种活动，历史事件，著名人物，名胜古迹等选择。为了使学生对课外阅读感兴趣，我还在课堂上开展阅读欣赏活动，让学生朗诵课外读物中的精彩片断，介绍文章的梗概，表演故事的生动情节，来激发学生阅读的自觉性。21世纪的教育强