人教版二年级语文下册《最大的书》课件.ppt

最大的“书”说课稿,义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册,XX小学：XX老师,、说教材：,最大的“书”是人教版实验教材第四册第五单元中的一篇精读课文。本组课文是围绕一系列自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。旨在通过本组教材的学习，让孩子们既能感受我们祖国河山的神奇秀美，而且还可以让他们汲取相关的自然科学知识，积累丰富的语言，培养他们热爱大自然的情趣。本篇课文向我们展示的是神奇的大自然就是一座无穷无尽的知识宝库，在地质勘探队员的眼里，岩石也是一本耐人寻味的“书”：雨的印痕、浪的足迹、花鸟虫鱼的图画都蕴含在这本最大的“书”里。,课文主要以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，不但也向我们展示了岩石这本“书”的无穷魅力，而且塑造了一个爱刨根问底的孩子川川，在川川的追问中，叔叔向“川川”讲述了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而也激发了学生探究大自然的意识。,根据教材特点，结合二年级学生实际，我将第一课时的教学目标定为：,1、认识“质、勘”等7个生字。学会由生字组成的词语，学习书写“岩、册、厚”3个生字。联系上下文，结合图片等多种方法，理解“波痕、雨痕”等词的意思。,2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和交流讨论中了解一些有关岩石的自然科学知识。,3、感悟大自然的神奇，激发孩子们探究自然知识的兴趣。,根据课程标准和结合课文内容，我确定了如下的教学重、难点：,读好反问句、感叹句，懂得通过标点和文字的 含义有感情地朗读课文。了解一些关于岩石的知识， 激发孩子们探究自然知识的兴趣。,二、说学情,二年级的孩子的思维以直观、形象为主，但他 们思维活跃、自信心和表现欲都特强，只是持久性 比较差。因此，在教学中我注意了调动孩子们的学 习积极性，抓住他们爱读、爱说、爱表演等这些特 点，在课堂上创设他们熟悉的生活情境，帮助他们 学习，积累语言。,三、说教法,课文中生字较多，要求会认的字有10个，要求掌握的生字有12个。因为是第一课时，再加上是二年级的孩子，所以，根据课时特点和学生的年龄特征我尽量把识字教学与阅读教学有机结合起来，以识字为主，阅读为辅，做到随文识字，让孩子在一定的语境中识字，在识字过程中借助图片、游戏等形式，让枯燥的识字教学也“活”起来。,课文中人物的对话也比较多，其中有一些语言还运用得非常准确。因此，教学本课时，我采用了让孩子们采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问一问”：让孩子们问一问自己不懂的地方，“说一说”：让孩子们说一说自己理解的内容，“读一读”：让孩子们读一读文中“川川”和“地质探究员叔叔”的重点对话。这样，在我的引导下，孩子们积极地动脑、动手、动口，自觉地变被动学习为主动学习，这就体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，也真正让孩子们领悟到了岩石这本“书”的无穷魅力，从而激发了他们探究大自然的意识。,四、说学法,我认为在本课教学中，应采用质疑、探究、感悟、 朗读相结合的学习方法，引导孩子们对课题进行质 疑，引导他们继续探究的欲望，在角色朗读中进行角 色感悟，了解岩石这本“书”中的内容及这本“书”的作 用，从而感悟大自然的神奇，继而产生探究自然知识 的兴趣。,五、说教学安排,本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体 感知，认读本课7个生字，正确书写“岩、册、厚”3 个生字。学习课文110自然段，正确书写3个生 字。第二课时，认读本课3个生字，正确书写本课9 个字，学习课文1113自然段。,六、教学准备,1、教师准备相关课件。,2、学生预习课文，自学生字词。,七、说教学流程,（一）、问一问，质疑导入。,最大的“书”这个课题特别吸引孩子们的眼球，他们读了课题后一定会产生或多或少的疑问，所以我首先让他们根据课题质疑。,1、预设孩子们的问题：“书”为什么要加上引号？这是一本怎样的书？“书”里告诉了我们什么？这本“书”为什么是最大的？,2、梳理归纳孩子们的疑问：1、“书”为什么要加上引号？2、这是一本怎样的“书”？3、“书”里面有些什么内容？ 4、这本“书”有什么作用？,此环节的教学设计，不但培养了孩子们的质疑能力，而且还巧妙地训练了他们的思维，并引发了他们强烈地阅读期待，为学习下文作好了铺垫。,（二）、说一说，整体感知。,在孩子们产生了阅读期待以后，我趁热打铁，让他们带着自己的疑问用自己喜欢的方式赶紧读一读课文。在这个环节中，我设计了以下三个步骤：,1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的字、词和句子要多读几遍。,2、指名分小节轮读课文，师了解孩子们整体读书情况。,3、说一说课文写了哪几个主要人物？,（结合孩子们的回答，相机出示图片，配以必要文字说明，图文结合，让孩子们了解地质勘探队员是干什么的。在此过程中重点学习生字“勘”、“质”，在孩子准确掌握字音的基础上让他们说一说自己喜欢谁？并说说你喜欢的理由。“如：地质勘探队员我喜欢课文中的那位地质勘探队员叔叔，因为他懂的知识太多了。”）,这样的设计，不但便于孩子们整体把握课文内容，而且有利于他们在语言训练中巩固生字的读音，调动他们的情感体验，了解他们内心的感受。,（三）、读一读，研读释疑。,结合孩子们的疑问，在研读中我引领他们走进这本最大的“书”中，在释疑中帮助他们探寻这本最大的“书”中的神奇和奥秘。,（一）研读这是一本怎样的“书”？,1、抓住地质勘探队员叔叔说的这句话：（出示句子）“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？,2、找一找这句话中有几个生字宝宝。（岩、册、厚）,师出示生字卡片引导孩子们学习这几个生字。,（1）、“岩”是什么意思？能给它组词吗？怎样才能把它读好。游戏：谁能编儿歌记住它。如：山上的石壁就是岩。学写“岩”字，师边范写边强调山要扁一点，石的横要和山差不多长，让孩子们书空，再描红练习。,（2）、出示“册”字，自己拼一拼，读一读，再回忆一下，在哪见过它。“如：我们的语文书封面上写着二年级下册。”“试着给他找找朋友。指导书写“册”字，重点指导竖撇的写法，老师多次示范，让孩子们反复观察感受由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让孩子们反复练习，领悟由“竖”到“撇”的自然过渡。,（3）、学习“厚”字，理解厚厚的。拓展：还可以说厚厚的什么？“厚”字怎么拼读，我们如何把它写得漂亮。引导孩子们写好这个半包围的字。师强调这个字的笔顺，巩固竖撇的写法。相机引正孩子们的书写姿势。,3、指导孩子们读好这个问句。,（1）、想一想：这句话的实际的意思是什么？,在此环节中，我通过孩子们喜闻乐见的方式相机引导孩子们随文识字、学词，重点指导书写，让他们养成良好的书写习惯。同时，在比较朗读中引导孩子们感悟到反问句所表达的强烈的感情和语气，从而让他们对反问句有了更深的体悟。,（2）、再出示句子：“你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”和原句比较读。,（3）、句子的语气是肯定的，但是句子末尾却用的是问号。我们把这样的句子叫反问句。我们以前有没有碰到过这样的句子？（同桌间交流）,（4）、我们如何来读好它？（孩子们揣摩、练读，教师纠正、示范，最后全班齐读。）,（二）研读“书”里的内容。,（3）、利用多种形式指导朗读这句话，引导孩子们从“足迹、脚印”这组近义词中体会作者用词的不重复和课文语言的生动性。,1、学习“书”中的文字。（过渡：孩子们，这本“书”有字吗？） （出示句子）“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”,（1）、随文学习生字宝宝“印、痕”，着重引导孩子们读好这两个字的前鼻音，再读好由它们组合成的词语。,（2）、出示逼真、形象的图片帮助孩子们理解“雨痕”、“波痕”这两个较为抽象的词语，再进行拓展：你能说出哪些类似的词语？（如：泪痕、伤痕）,2、学习“书”中的图画。（过渡：孩子们，这本“书”除了有字外，有画吗？）（出示句子）“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”,（1）、读一读，说说你知道了什么？,（2）、提醒孩子们关注句末的感叹号，揣摩应读出怎样的语气？（同桌间互读）,（3）、师纠正、示范，指导孩子们读好这个感叹句。,（4）、不改变句意，引导孩子们运用课文中“有有还有”的句式来介绍“书”上的画，让孩子们再次体会感叹句所表达的强烈语气。（如：树叶、贝壳、小鱼都是“书”上的画。）,此环节，我借助图片直观地帮助孩子们理解了“雨痕”、“波痕”这两个较为抽象的词语，同时进行相关拓展，积累了孩子们的语言。同时，引导他们在读好感叹的基础上进行了语言的转换，不但让他们感受到感叹句所表达的强烈语气，也让他们真切地感受到了语言文字的魅力。,（三）研读“书”的成因。,（出示这段文字）它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。,1、引导孩子们找出这段文字中表示时间的词语。（如：在很久很久以前、后来、又过了很多很多万年、慢慢。）,2、在读一读这些词语，说说自己读出了什么感觉。,3、自己试着读好这句话，在读中感受形成时间的漫长。,4、课件演示变化过程，让孩子们形象直观地理解这里曾经发生的一切，感受大自然的神奇。,（孩子们读得很平淡时，可进行幽默的，且有针对性的指导。如：“很多很多万年怎么过得这么快呢？”）,此环节的教学设计，我循序渐进地引导孩子们感悟变化的巨大与缓慢。在品词的基础上再指导句子朗读，在课件的直观演示中，在老师的幽默指导下，孩子们把句子读好就水到渠成了。,5、引导孩子们再次用朗读表现出这一切所经历的漫长岁月和巨大演变，强调要特别读好那些表示时间的词语。（指名、范读、齐读等多种形式）,四、巩固总结。,过渡：孩子们，让我们再次翻开这本最大的“书”去学一学书中的知识吧。,1、复习课文内容。,（1）、分角色朗读课文18自然段。,（2）、指名演一演这部分内容。,2、复习字、词。,（1）、出示学过的生字、词语卡片多种形式认读。如：开火车。 （2）、猜谜游戏。老师说谜面，孩子们说谜底，如：厂里过日子。（厚）,在这一环节中，我采用孩子们喜欢的表演、游戏等方式进行复习，不但让他们更进一步地了解了课文内容，也加强了孩子们对生字的认识和记忆。,3、总结：孩子们，这节课不但知道了这是一本怎样的书，而且也感受到了“书”中内容的丰富多彩，还了解了它的成因，那这本“书”到底有什么作用？课题中的“书”为什