上林初中课堂教学改革推进方案.doc

上林初中课堂教学改革推进方案（草稿）今年，县教育局确定为“课堂教学效益年”，深入实施“突破课堂战略”，大力推行“以问定教，以学定教”的高效课堂构建。借此形势，为强力推进我校的课堂教学，特制定本方案一、成立上林初中课堂推进组织（解决谁组织干，谁来干）。1学校成立由校长任组长的工作领导小组。组长：宿益超 副组长：王朋军 姜德海 成员：郝兴刚 郎需斌 刘长明职责是组织、监督、调控、验收学校的课堂教学推进情况。2成立课堂教学改革推进工作小组。实行业务领导和教研组长负责制。科目包靠领导教研组长学科优秀教师语文郝兴刚王立花张风燕数学郎需斌张艳丽樊玉军英语辛霞（教研组长）刘孝忠 李彩霞理化姜德海辛福利赵立增政史王鹏军王兆丰闫爱香地生刘长明张秀英许振娟艺体其他辛乃斌赵洪波程秀美职责是组织落实学校的课堂教学推进改革，对教师个体的课堂教学进行指导和最终评价。二、强化落实机制（解决干什么？怎么干？）1创设氛围形式：开好全体教师会。（1）明确形势上级要求。“突破课堂”为县教育局2012年8个重点项目，把高效课堂作为提升学校内涵的主要内容。我校的目标要借教育局的强力东风，使我校的课堂教学切实有一个起色（彻底解决年年抓，年年效果不明显的弊端）。教育转型的要求。“育人为本”教育观念体现要求较多，“德育为先”，“学习兴趣和能力的培养”、等要求实现，主要落脚点还在课堂。（2）认识差距。教育转型的要求与自身的差距。教育转型要求教师课堂杜绝教书与育人的脱节，教学上不能单纯的知识教学，更重要的是学生学习能力，特别是继续学习的能力和德育渗透的教学，要研究学生的学习心理。要关注全体学生，使每个学生都有提高。这些矛盾要求教师必须重新审视自己的教学能力，只有根据时代要求，抓紧改进自己的短板，才能适应目前的课堂，才在适应时代的要求下更好的驾驭课堂。高效课堂建设与教师教学能力的差距。规范办学形式，学生减负是社会发展对教师提出的必然要求，而目前每科仅限于规定的教学时间完成任务是教师必须解决的难题。目前，教师的业务知识水平低、教学方法手段单一、教材整合能力薄弱等都限制了对转型课堂的要求。2集中学习和研讨。熟悉课标及课堂教学要求。（1）研读课标。初中整体、任教学期、单元、课时的课标三维目标要求。做法：每位教师在统览教材并深刻把握的情况下，写出本册教材的教材分析（微观至单元），分析的重点在于知识点的框架结构，知识点与学生能力培养的关系，教学策略。（2）把握转型后的课堂。了解新课程新形势对课堂的要求。体现德育载体；体现学生能力培养（学习能力、探究能力）；体现课堂高效；体现全员育人。在开学两周内完成，然后，以学科组为单位举行“转型课堂”交流会，教师全部发言交流。3了解自己，提出自己的课堂改革步骤和目标。（1）客观地了解自己。通过征求学生意见、同事意见、教研员意见，了解自己的教学能力，了解学生的认可度，找出自己在课堂教学中存在的优点和存在的差距。主要从教材把握、拓展；学生积极性的调动；知识点的突破；教学策略；育人理念的体现。（2）借鉴现成。突破课堂不仅要与自己已有的特色教学、个人特长、个人成功的教学经验相结合，要借鉴目前的成功教学模式，品味和吸收科学的、时代的育人理念（尊重、接纳的育人原则；动机、兴趣的非智力培养；灵活、开放的课堂标准等）。核心是师生关系的“平等与尊重”、学习方法上的“自主、合作、探索”、教学结果的“创新思维培养”等要求。“洋思的先学后教，当堂训练”，“杜郎口中学自主创新的三三六模式”即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。市教科院的“345”教学模式。345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”,所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前、课内、课后三个步骤。四环节是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点,设计出五个课型(每个学科的功能和名称不同)。（3）制定自己的课堂教学改革推进目标。结合自己的优点，形成自己的课堂发展目标（分近期和长期目标，重点是特色、模式、效率目标），根据目标制定切实可行的改进计划。先重点后全面（要求的内容），先宏观后微观（某一内容的落实情况）。个人课堂改革计划由学校打包在学校公共邮箱公布（要体现目标实施配档）。本项工作在第三周完成。4扎实落实课堂推进。（1）课时备课全部采用先周备课模式，模式是个人备集体备个人修改。周五下午由级部主任对下周教师的备课进行检查，目的在于拉长教师备课的时间，让教师进行充分的完善。备课的模式适当放宽，主要评价点在于每一堂课的三维目标的把握与实施。备课形式是主要学案课时备课检查：由级部定时定量检查和教导处定期的质量检查相结合。（2）三轮课堂展示。第一轮教师实验课（结合自己的改革目标和步骤），四月份结束。工作任务是大家共同把脉，提出整改目标。在阶段结束，学校举行课堂教学改革推进工作展示会，每科推选一名教师进行学校经验交流和课堂展示；第二轮为达标课，7月份结束，由学校成立评选对每一名教师的课堂教学进行达标测评，测评注重学生参与度、课堂愉悦度、课堂达标度和个人推进计划落实情况，达标结果记入教师学年考核；第三轮为展示课。每个人对自己的课堂改革情况进行汇报和课堂展示。为了提高三轮课堂展示的实效，对课堂展示的模式进行固定，课前汇报课堂展示课后反馈。个人的课堂教学推进要与问题解决相结合。阶段推进以问题解决为导引，与新生成问题共同解决为目标。以阶段调查和检测结果为依据。三轮课堂展示为今年学校教研组活动的重要载体，使教研组活动由单纯的听评变为带着问题去听去评，带着目标去听去评，体现个体课堂评价差异，使听评更具有针对性。（3）深化学校教学主导模式的深化与拓展。我校的问题教学模式，即：自主学习，提出问题合作学习，解决问题精讲点拨，深化问题课后延伸，拓展问题。我校提出的问题教学模式的主要目的是通过该模式载体，调动学生参与课堂的积极性，提升学生的学习兴趣，通过“敢问”“会问”，培养学生的问题意识和探究能力。“以问促学”，“以问导学”。目前，我校的问题教学模式正在探索推进阶段，教师运用还不够灵活，效果还不是非常理想，还需要进一步拓展和深化。三、以评价和考核为推力，1政策激励、落实。基本原则是对课堂推进改革中的所有活动都制定活动奖励方案，评价