如何让学生爱上我的课.doc

如何让学生爱上我的课我在教学中发现，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，一位被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师，同样，也可能因为讨厌一位教师而讨厌学习，作为一名教师，我深知其中道理，当我的学生喜欢我，喜欢上我的课，喜欢听我的话，那么我的教学也就会成功一半。但是如何让学生喜欢我呢？我的经验是：要想让学生喜欢我的课，首先必须让他们喜欢我的人。把微笑带进课堂中学时代我就喜欢那些和蔼和亲、面带微笑的老师。自从踏上三尺讲台，我便尝试着做一个微笑使者。当我面带微笑走进课堂，给学生带来温暖，刹那间缩短了师生间的距离，课堂教学也在清新欢快中拉开了帷幕。可以设想，有哪位学生看到一脸严肃、危言耸听的教师不退避三舍呢？事实证明，将微笑带进课堂，有利于营造宽松和谐、民主平等的课堂气氛，它似春风细雨，滋润着学生的心田，教学效果随之提高。重心下降 走下讲台自古以来，三尺讲台，就是教师挥洒激情的圣地，但也铸成了师生之间不可逾越的鸿沟，因此很少有学生在课堂上，不经教师允许敢私自走上讲台的。有了这道屏障，课堂上教师处于居高临下的态势，而学生必须仰视老师，这无疑间形成了一种不平等关系。重心下降，走下讲台，深入到学生中去，与学生打成一片，势在必行。我在课堂教学中，在无需板书的时间，便常常走下讲台，在教室的走道内组织教学，与学生共同探讨、交流，课堂气氛热烈，就连个别平时爱打瞌睡的学生也积极地投入到教学中来。实践证明，教师重心下降，走下讲台，以平等的姿态参与到教学中去，拉近了师生之间的距离，消除了师生之间的屏障，提高了课堂内师生民主平等气氛，增进了课堂的和谐性。知错必改 教学相长“人非圣贤，孰能无过”。有时在课堂上，我偶尔发生口误或笔误，学生会积极地指出，此时我立即向学生表示“”，并采纳学生正确的意见，做知错就改的表率，同时及时表扬他们的细心与诚意。有时针对学生的有关提问，当时不能立即解决，就勇于承认自己的不足，而不闪烁其辞，同时表示与学生课下共同寻求答案。这种谦虚的态度不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会大大提高教师的威信，增进师生感情，建立良好的相互信任、师生平等关系。亲其师信其道，课堂气氛自然会融洽，师生关系定然会和睦相处。倾听每位学生的发言现代教育理论认为，学生是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者，课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生发言的“群言堂”。在平时教学中，我尝试着耐心倾听每一位学生的发言，即使学生的观点有错误，表述不太流畅，也从不轻易打断学生的发言，让学生把话说完。试想，当教师微笑着、目光中饱含激励倾听学生的发言时，对学生来讲是多么大的安慰和激励啊！学会倾听，也体现了教师的修养和对学生的尊重，学生对教师也会更加尊敬和信赖；学会倾听，增进了课堂教学中的师生民主平等，促进了课堂的和谐。鼓励学生畅所欲言现代课堂教学，教师要从传统“传授者”地位退下来，把发言权让位于学生，鼓励学生畅所欲言，要做积极的旁观者和促进者。由于传统教育体制的根深蒂固，学生往往不善于发言，如何才能使学生畅所欲言呢？我采取了下列做法。首先，允许学生出错。每个学生都有强烈的自尊心，他们害怕自己因出错而招致教师的批评，同学耻笑。针对这种情况，我想法设法消除学生心理障碍，鼓励学生失败是成功之母。其次，要容得下不同意见。由于学生智力、能力、阅历的不同，他们对同一问题的看法也就千差万别，这就要求教师有博大胸襟，容得下不同意见。多从学生的认知水平和生活经验出发，以商量、探讨语气纠正学生的错误，以平等的态度面对学生的不足。同时，在不失科学性前提下，尽量采纳学生的建议，建立平等协商的师生关系。一次课堂提问中，我出了这样一个问题：在一次体检中，有位学生被检测出糖尿，可这位学生又不是糖尿病患者，请问这是什么原因造成的？大多数学生的答案是一次吃糖过多，此时，只听到一位学生大声说道：“是不是测量错误？”顿时引来全班同学哄堂大笑。我立即打断同学们的笑声，并认同了这个答案，同时告诫同学们，科学在没有得出结论前，应该有各式各样的假设，最后表扬了这位同学的大胆测想。全班同学无不向该同学投之于惊叹的目光，该生的学习积极性从此高涨起来。再者，要鼓励学生刨根问底。这是大多数教师所不愿面对的，或者担心影响教学进度；或者碍于被问题镇住有失教师的脸面。每每遇到这种情况，我从不进行过多的限制，更不用否定性语言打击学生，以免挫伤学生的积极性，而是静下心来认真听取他们的意见，同他们一起刨根问底，共同寻求解决之道。以至于日常许多学生大小事常常同我这个非班主任的生