吴堡一小高段语文导学案模板.doc

吴堡县第一完全小学（ 六 ）年级语文导学案执 笔： 尚来洪 审核： 授课人：尚来洪 授课时间：教研组： 语文组 班级：六年级四班课题：我最好的老师 课型： 课时：一课时【学习目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。【重点难点预测】学习重点：理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。学习难点:体会到科学精神的另一侧面独立思考、独立判断和怀疑能力 【知识链接】【学法指导】指导学生用“读划议”的方法感受人物形象，理解特森先生独特的教学方法。【学习流程】激趣导入 明确目标1读课题：今天这节课我们要学习一篇课文，题目叫（生接：我最好的老师）强调“最好”，再读课题2概括主要内容：自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事？交流，能说说这件事儿特别在哪里？预习检测 整体感知1. 比一比，再组词。定( ) 调( ) 侧( ) 疑( )绽( ) 凋( ) 测( ) 凝( )2.词语搭配。qi( ) tio( )切 调 qi( ) dio( )质疑问难 合作解决 1、通过读文，我知道作者通过一件事来说明怀特森老师是最好的老师，我能简要概括这件事： 2、按课文内容填空。这是一种终生受益的教训，怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：_。依据目标 自主合作看看课文第1自然段，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法生接：独特 他与众不同的教学方法真是生接：出人意料（3）读出老师的个性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文15自然段，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。解决疑难 交流所得因 “当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（竟然）（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意料）（5）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？ “很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？（2）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？那就读出来。（3）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，真是（个性十足）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？ “为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班 同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅力所在。读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”增量阅读 提高能力嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”【课后反思】教师复备栏或学生笔记栏吴堡县第一完全小学（ ）年级语文导学案执 笔： 审核： 授课人： 授课