浅谈开展小学德育工作的有效途径.doc

浅谈开展小学德育工作的有效途径 随着社会的发展，孩子的生活质量越来越高，在家里每时每刻都享受着家人的关爱和呵护，以“自我为中心”的意识比较强，在家里以“小皇帝”“小公主”自居。因此，孩子们对身边的人和事缺乏关爱意识，常常容易忽视生活中许多值得珍惜的事物。小学品德课程中，许多活动主题的设计意图就是教育学生正确认识自己，学会关爱身边的人。因此，德育工作对孩子的个性发展起着关键的作用，德育工作对小学生健康成长和学校工作起着导向动力和保证作用。德育的实施途径和方法是由德育的任务、内容等方面因素决定的。因此，进行小学德育有多种途径和渠道。 德育工作渗透在小学教学工作中的每门课程。其主要载体是思想品德课程，当然，其他各门文化课教学、班会和队会、少先队活动、各种课外校外活动也每时每刻都为学生的德育教育服务着。 一、思想品德课堂渗透德育 思想品德课程是在小学各年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。一堂优秀的小学品德课，要结合小学生的年龄特点，目的要求要切合学生实际，有针对性、灵活地运用生动形象的材料，坚持启发式教学，用小学生容易懂的语言，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，能结合具体实例讲清道理，明辨是非，掌握正确的价值观念。 二、其他课程的教学 德育教育是一个长期的过程，它应该渗透到学生的日常学习与生活中，这要比单纯的说教效果好得多。只要教师留心，无论我们是教哪一学科的，都可以时时、处处、事事进行品德教育。 学生在学校的时间主要靠课堂来支配，可是学校的课堂教学分为很多科目，并不单单只是思品课堂教学。因此，抓住其他科目的课堂教学对学生进行德育渗透教育也是极为重要的。这样才能使课堂教学成为学校德育的主渠道，可以使德育实施贯穿于各科教学过程的始终，与教学相伴相随相融相合。学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”主要是通过课堂来提供的，因为课堂教学能在有限的空间和时问内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明内容。 语文课的许多教学内容思想性都很强，通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶。民主和有效的教学形式既鼓励学生追求真理、积极参与，又要求学生遵守课堂纪律，端正学习态度，认真完成作业。在课堂上教师对学生还要作出评价，进行表扬和批评。这些做法对学生都会有很大的教育作用。 三、班会和队会 班会是一个班集体正常运行的保证。作为一名班主任，责无旁贷地会在学生中开展定期或不定期的班会，针对班级工作和个别学生存在的问题进行全班性地动员和整改。比如在开学初，班主任会向全班学生宣传本学期的工作计划，让学生明确自己这学期要做些什么，初步给自己确立准确的目标，激励他们在思想和学习上努力上进。在期末的时候，总结一学期的工作，表彰班级优秀学生，号召同学向优秀学生学习。因此，学校德育活动应当成为班会计划的核心组成部分。 队会是在中队辅导员的指导下，对学生进行集体教育的活动形式，同时也是学生个体自我教育的外部环境。学生既是教育的主体又是教育的客体。通过集体教育激发学生个体自我教育的需求和热情，使他们重新认识自我，评价自我，达到自我教育的目的。例如，我们开展“我为班集体做什么”的活动，确立“我是班集体的主人”的主题，召开班会，教育学生要做学校的主人，从而培养他们热爱集体，关心社会，具有高度责任感和自觉性的主人翁精神。 班级文化建设对学生的道德品质的形成也很重要，班主任在平时与学生接触是最多的。学生在学校里都是以班级为基本单位进行学习和生活的，因此班主任在班级工作管理中开展的各项班级活动对学生的行为影响很大。学生的道德成形和身体成长只有在一次次有意义的班级活动中才能得到历炼和培养，在良好的校风和班风影响下，学生的品德、身体、智力等综合素质才能得到更好的发展。 除此之外，校园内部文化建设对学生的品德教育的影响也很大。学校平时组织学生开展的各种艺术、文化、体育和科技活动，能够提高学生热爱学习、热爱生活的兴趣，陶冶学生的生活情操，活跃学生的身心健康，增强学生热爱生活的情趣，让老师和学生之间的关系更为融洽，让学生发现生活中的美，身边的美，让学生有良好的道德品质。 学生良好的道德品质的形成是学校全盘教育教学工作的结果，也是教师的综合修养和