教师应指导学生从生活中积累作文素材.doc

教师应指导学生从生活中积累作文素材内容摘要：农村初中的许多学生惧怕作文，写出来的文章不是内容空洞，干瘪无味，就是照搬照抄，应付交差。解决这一问题的办法很多，我认为其中很重要的办法就是指导学生从日常生活中积累写作素材，写好日记。关键在于教师有计划有耐心的指导，其法有三：（一）教育学生做生活的有心人，学会观察生活，养成良好的观察和思考习惯；（二）指导学生练笔，学会有选择地记录生活，积累写作素材；（三）学会将积累的写作素材整理归类，恰当运用。【关键词】 生活 作文 素材纵观农村初中作文教学，教师大多是结合范文讲写作的技法，讲遣词造语的精妙、形象，讲得多，析得细，学生听得入耳，当时感受不错，可一提笔作文，许多学生眉头紧锁，搜肠刮肚，无从下笔，烦恼不堪。究其缘由，头脑空空，无话可写，巧妇难为无米之炊嘛，只好瞎编乱造，或仿一篇范文，改名换姓，应付交差。长此以往，习作水平又怎能提高呢？教师们很烦恼，很困惑，花了很大力气，费了很多时间，学生的作文水平依然很低。叶圣陶先生说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”生活是写作的土壤，其中有取之不尽用之不竭的写作矿藏，可我们常常重视学生的阅读，重视丽词嘉句的积累，重视写作技巧的指导，却忽略了写作的源泉学生实实在在的生活实践。语文课程标准（实验稿）的阶段目标第四学段（79年级）“写作”要求：让学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”关于写作的“教学建议”是“应引导学生关注现实，热爱生活。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少些命题作文。”这些要求和建议明确指出中学生作文命题范围要“事事关心”，即关注自我、关注家庭、关注生活、关注自然、关注社会、关注国事、关注世界等等，鼓励学生以手中的笔自由书写心中的真情实感。写些什么呢？就写学生实实在在的生活吧，从日常的生活里去挖掘写作的材料。如何指导学生从日常生活中积累作文的素材呢？一、教育学生做生活的有心人，学会观察生活。我们要教育学生热爱生活，树立远大的人生理想，在丰富多彩的生活中寻找人生的快乐。只有热爱生活的人才会更多地去关注生活，去关心身边的人和事。可实际情况呢，许多学生对生活不太留意，不会观察，不会思考，每天耳闻目睹的人和事犹如白驹过隙，不留痕迹，亦或是印像模糊，犹如雾中之花。教师让学生学会观察生活，就像鲁迅先生说的那样留心周围的事物，多看看。观察就是仔细地看客观事物或现象。人们对客观事物的认识来源于实践，用眼睛看，用耳朵听，这是认识客观事物的基础。在观察中培养学生认识能力和理解能力，在观察中多问几个“怎么样”、“为什么”，只有这样，才能认识事物的表面现象，又能认识事物的本质特征和彼此联系，逐步提高观察、思考和运用语言的能力。指导学生学会观察生活这件事千万不能操之过急，必须循序渐进。有些教师也尝试过，但有些急躁，希望一蹴而就，一遇挫折，便灰心丧气，一味指责学生，肯定是达不到教学目的的。教师可从以下方面培养学生的观察能力：1、扩大范围，丰富见闻和经历；2、留心观察周围的事物，只要留心，身边的事皆可入文；3、启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受；4、引导学生用心灵去观察，会观察，能思考，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验。农村孩子的生活天地是很宽广的，如割草放牛、捉鱼摸虾，砍柴做饭，喂猪养鸡，跳绳踢毽，掏鸟窝，捉迷藏，玩皮球，诵课文等等；同学间、师生间、邻里间、亲友间的交往，千姿百态的生活都要鼓励学生去尝试，去感受，扩大见闻。还要启发学生有意识地去关注生活，洞察人情事理的细微变化，时令景象的千变万化。当然，学生观察事物的方法与能力需要教师的指导和训练。指导学生观察要得法，可从以下方面着手：1、观察要有目的性；2、观察要抓住重点；3、观察要抓住事物的特点；4、观察要有一定的顺序；5、观察要细致；6、观察要发生联想；7、选择观察的对象要遵循由静到动，由单一到复杂的原则。教师可以把学生带出校园去感受春天的气息，去目睹桃红柳绿的山间，去欣赏黄花覆盖的田野，蜂飞蝶舞的枝头，鱼跃水欢的小溪，指导他们或从上到下，或从下到上，或从东到西，或从左到右，或从整体到部分，或从部分到整体，或从远到近，或由近到远，或移步换景，或由因及果的观察与联想，用敏锐的眼光去捕捉新奇有趣的事物，用细腻的心神去感受、触动情感的人事景物，长期坚持，养成习惯，观察能力，理解能力就会逐步增强。二、指导学生练笔，学会有选择地记录生活。仅仅靠眼睛观察，停留在表象上，还远远不够。“好记性不如烂笔头”，应指导学生养成记日记的好习惯。张孝纯先生强调“生活即语文”，引导学生把每天觉得有趣的有意思的事物和感受记下来。从观察父母、兄弟、姐妹、亲朋好友和家庭所处的环境位置开始，到学校环境位置、老师、同学，进而放眼于社会的所见所闻所感，凡有所获，立即有所记。对自己亲身经历的事，如游戏、割草、放牛、做饭、逛街、看电视、听广播等等都要留心观察，认真听取，思索过程，细细品味，把握情感脉搏的起伏变化，凡有趣有感都要有所录；如新生入校，有对新环境的适应过程，有对过去生活的眷恋，有对未来生活的展望，要求学生细细品味形成文字，将会富有真情实感，也会有话可说，内容充实。看到日本大地震的严重灾害，几十万人为此流离失所，成千上万条生命被吞噬，把自己的对日本人民的同情，对国际救援的赞美记下来，可以联想到我国2008年汶川大地震给四川人民带来的灾难，党和国家对人民的关怀，中华民族团结的力量和不屈不挠的抗震救灾精神。当然，记日记不是记流水账，不是把当天发生的什么事都平铺直叙地记下来，而是要选取最典型最有意义的感触最深的写。如要求学生周末逛集市，车水马龙，人山人海，三教九流充塞其间；摆摊设点，沿街叫卖，吵吵闹闹，嘈杂声不绝于耳。写什么？先走走，细观察，抓典型。如发现有肢体稍有残疾但不影响工作的中年男人，身背破包，衣衫褴褛，满脸污垢，匍匐地上，一手持铜铃，一手端小盆可怜巴巴的乞讨。好心人纷纷投给他五角、一元、几元不等，有一二十元钱了，这乞讨者就悄悄地收进腰包。等到快集市散了，他一下子站起来，躲到街的拐角处换上干净的西服，搽干净脸，走进了大食店。看到这些，你难道无动于衷吗？对这种人会怎样看，对这种社会现象会怎样看？把它记下来就是很好的素材。指导学生要善于捕捉生活中转瞬即逝的感触，及时记下来。要求学生观察生活要抓住细节，体悟情感，如回家后无意中发现妈妈悄悄把仅有的一个鸡蛋埋在女儿碗中；雨中，父子二人同撑一把雨伞，父亲把雨伞尽量斜向儿子，自己的后背全湿了；父母即将远行去打工，临别的谆谆告诫，满含期望与担忧的眼神，暗含泪水的红红眼眶；老师给自己辅导作业的耐心，分步讲解的细心，恨铁不成钢的苦心等等，通过这些细节，深切领悟父母、教师伟大的无私的爱，将心灵的震颤述诸笔端，就是真情的流露，就会扣人心弦获得成功。长期坚持不懈地积累素材，就能积水成渊，聚沙成塔，作文的源泉自然就丰富了。三、 将积累的素材加以归类整理，恰当选用。生活素材积累多了，还要时时翻阅，不断回味那美好的时光，不断体会那动人心弦的时刻。如果是杂乱无章的记忆，在运用的时候就难以甄别，可以把自己的日记或富有真情实感的作文归类整理，可按家庭、学校、社会归类，可按写人、叙事、绘景、抒情归类。有了丰厚的生活底蕴，有了丰富的作文素材只是写作的一个重要条件，并不是说，材料丰富了，文章就必然写得好，这还得有一个提炼的过程。清朝诗人郑板桥有一首诗说：“一两三枝竹竿，四五六片绿叶