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关注个性和专业发展消除教师职业倦怠 【摘要】关注教师个性发展，从根本上解决职业倦怠，文章指出解决教师职业倦怠问题的几个途径：(1)尊重教师主体，“因材施教”，让其自由呼吸，张扬个性；(2)关注教师的职业发展历程，对处于不同职业历程的教师给予不同的帮助引导；(3)突出人性化管理，营造和谐的工作氛围；(4)多维度评价教师，给教学工作注入活力；(5)让每一个教师都体验成功的快乐。作为一个现代教育工作管理者，一定要关注教师的个性差异和发展，关。教师的终身发展，才能消除教师的职业倦怠，才能建立和谐校园，才能使办学水平迈上一个新台阶。 【关键词】个性专业发展教师职业倦怠 在学校，经常有这样的现象：刚毕业的教师一腔工作热情，但几年甚至一两年下来，就变麻木了，工作拖拉，责任感不强，没有理想，身心明显的疲惫；有些从教多年的教师，这种情况表现的更突出，工作只求过的去，不求过的硬，对领导的工作安排表面服从，但在执行时明显打折扣，人也变得疲惫、易怒、紧张，对工作没有热情，更没有成就感。 这种现象在学校普遍存在着，是制约学校发展和学生发展的重要因素，这个问题就是“教师职业倦怠”。 教师长期的职业倦怠会恶化教师的身心健康，也会出现教学方法上的不灵活和行为失常，容易对学生失去爱心和耐心，对课程准备的充分性降低，对工作的控制感和成就感下降。这个问题不解决，学校就不会成为高水平的学校，学生就不能健康成长，尤其是对后者的影响更大：据北京市教科院披露的师源性心理伤害的成因及对策的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害”。 针对这种现象，我一直在寻找合理的解决方案。 后来，看到华师大出版的我们潍坊市教育局长李希贵的学生第二一书。才豁然开朗。我们一直强调“以学生为中心”，但李希贵却坚定地强调“学生第二”，他解释说：“当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。”“只有教师发展了，学校才能发展”，这才是人本管理。在这个理念下，作为管理者，就要为教师着想，满足他们各种作为普通人的各种要求。过去我们说：只有学校发展了，办学效益高了，才有教师的发展。其实，那是没有人本思想，只把教师当作了教学的工具使用，我们要把教师的发展当作头等大事来抓，关注教师个性发展，才能从根本上解决职业倦怠。 在以上办学理念和管理理念指导下，我认为应该从以下几方面着力解决教师职业倦怠问题。 一、尊重教师主体，“因材施教”，让其自由呼吸，张扬个性 我们教学生还懂得“因材施教”，尊重学生的个性，教师也是独立的个体，人人有特点。个个不一样，我们要根据每个教师不同的能力，安排不同的岗位。确定不同的目标，使集体的目标与个人要求相一致，个人潜力才能得以充分发挥。比如，有些教师基于个人素质方面的原因，不适合开公开课，他就不能拿到各级优质课、创新课，但他善于钻研，善于总结，善于课堂创新，那么他可以走科研之路，把自己的探索和经验写成论文，以各种论文的形式展现自我；以语文为例：有的善于朗诵，有的善于板书，有的擅长古诗文，那就鼓励他走自己的特色之路，在课改中创出具有自己特色的一片天地，把个人的发展与学校的发展合而为一，让每一个人都体验成功的快乐。 二、关注教师的职业发展历程，对处于不同职业历程的教师给予不同的帮助引导 费斯勒的“教师生涯循环论”指出，教师处于引导阶段和生涯挫折阶段时较易产生职业倦怠。“引导阶段”就是刚参教的教师，他们身份的变化、角色的变化与责任的变化，容易产生无所适从的感觉。此时，要对他们提供必要的援助、培训、辅导，比如给他们留出足够的备课和观摩时间，实行导师制等等；“生涯挫折阶段”则是在教师职业生涯的中期，大约是工作15年左右，他们或者产生教学上的挫折感，或者工作满足程度下降，在教学上常表现出物理感和倦怠感。此时，学校即要组织他们多参加学习、研讨，加强教师之间的交流，开阔教师视野，提高起科研意识，激发教师重新追求专业发展的热情，另外还要从生活各方面多关心他们，从而消除职业倦怠。 三、突出人性化管理，营造和谐的工作氛围 学校管理，虽然要有制度，但人性化管理是超越制度管理的，是柔性的管理，学校管理要钢性与柔性相结合。有一个名校的教师说过这样一句话：领导把我当人看，我把自己当牛看。此话虽然有些偏激，但确实说出了教师的心声。比如听“推门课”。这本身就存在着对教师的不信任，以前不是发生过领导去听课教师就进行测试的情况吗？完全可以换种方式。领导预约和教师相邀，这样双方都得到尊重。教师只有感觉到受到充分尊重和信任，他们才能发自内心地去研究、去改进每一天的教学。 四、多维度评价教师，给教学工作注入活力 评价的标准是一个学校的指挥棒，如何评价，关系到办学方向和教学效益。现在对教师的评价，虽然很多学校采用了德、能、勤、绩四方面综合评价，其实，最重要的还是看教师的教学成绩，所谓。白猫黑猫，能拿住耗子的就是好猫”，因此出现了压作业、争时间等与素质教育很不相符合的现象，家长、学生冤声载道。我认为教育是隐性工程，它教书更要育人，对孩子的教育和影响短时间内看不出来，作为我们管理者和教育者千万不能有短视行为。教师的行为直接影响着学生，因此对教师的评价非常重要。我认为应该对教师采用发展性评价体系：(1)教师素养评价指标。教师素养可以细化为道德思想、业务能力和身体心理等素养。(2)职责评价指标。 评价教师，就是看他自己认领的职责的完成情况，不管他做什么工作，就看他履行职责的情况，比如教两个班的课，看他有没有完成教学任务；当教研组长，看他有没有履行组长的职责这是一个教师应该完成的任务，是一个底限，包括教学绩效、开设公开课、参加教研、论文发表等方面。这样从多角度评价教师，使他们感到自己不再只是拿成绩的工具，而是活生生的一个人。 五、让每一个教师都体验成功的快乐 科学研究证明，一个人感觉累不累，与他的工作时间和强度关系并不大，而最重要的是心理体验。那么一个教师能否从工作中找到乐趣。体验到成功，最重要的是让他们看到自己的价值，让他们超越自我。只要他们尽心尽责地完成了他的本职工作，做到了领导信任、家长放心、学生喜欢，那就是他的成功。在学期开始，让每个教师实事求是的写出自己的计划。比如开几节公开课，发几篇论文，读几本书，教学成绩达到什么名次等等，只要学校认为他的目标恰当，并且在学期末完成自己制定的计划，那么他就是成功的，就是一个负责任的好教师，就应该受到表彰和奖励，他在学校工作，就会