关注幼儿激活智慧健康发展.doc

教学资料范本关注幼儿激活智慧健康发展编 辑：_时 间：_随着课程改革的逐步深入、人们对课程的含义、范畴有了进一步的认识。就我们幼儿园“十五”省级课题生活化园本课程的研究这一课题来讲、我们对课程有了进一步的定义：课程不再只是特定知识的载体、而是教师和学生共同探索新知识的过程、教师和学生都是课程的创造者和主体、它渗透在幼儿园的环境、幼儿园每一活动的每一部分及幼儿一日生活的各个环节中。生活即教育。教育就是生活、生长和经验的改造。幼儿的生活就是我们园本课程的源泉。关注幼儿的生活、关注幼儿的兴趣点、从幼儿的需要出发、从幼儿的关注点中挖掘有教育价值的内容生成课程活动、在活动中激活幼儿智慧、促进幼儿主动发展是我们课题实施的中心、也是我们追求的目标。一、建立“问号收件箱”、激活幼儿智慧、促使幼儿好思好问好学。有一句老话、叫做“兴趣是最好的老师”、而幼儿的兴趣又是多变的、如何了解幼儿的兴趣、特别是当前的兴趣点呢？我们设计了一个极好的方案建立“问号收件箱”。所谓“问号收件箱”、就是收集幼儿问题（感兴趣的问题）的箱子、目的在于鼓励幼儿好思好问好探索、了解他们的兴趣需要及关注点、生成课程内容。为引导幼儿关注“问号收件箱”、对其产生兴趣、感情、为以后的投件打下基础、我们专门组织了一次“问号收件箱”的设计与制作活动。由幼儿当前最感兴趣的“蓝猫淘气3000问”的主人公蓝猫引出 “好思、好问、好探索”的主题、向幼儿征集“问号收件箱”设计方案、鼓励幼儿大胆设想；接着我们共同讨论设计方案、制作材料、让幼儿把自己最喜欢的形象表达出来、想做什么样的都可以、充分尊重幼儿的意愿；在讨论的基础上我们共同制作了“问号收件箱”。因为这个“问号收件箱”是我们小朋友集体智慧的产物、所以小朋友们都很珍惜它、也很关心它、时不时地会有小朋友向其投入许多问题。一般地、我们一周固定一次开“问号收件箱”、开箱之后、组织幼儿讨论：谁的问题最有趣？谁的问题最有学问价值？由此评选出本周的“小灵通”、我们给“小灵通”戴头饰、发小礼物、极大地激发了幼儿的参与意识和竞争意识。经过讨论的问题、如有教育价值且是大多数幼儿感兴趣的、就生成我们下阶段的课程活动。在围绕“问号收件箱”这一系列活动过程中、激活了幼儿的智慧、幼儿的主体性得到了充分发挥。二、关注幼儿的生活、激活幼儿的生活智慧、促进幼儿主动发展。幼儿人格和各方面素质的发展、是在与周围独特的生活环境积极相互作用的活动中、在丰富多彩的、充满乐趣的实际生活中生成和发展的。生活即教育、生活即学习、幼儿在园生活的每一刻、都有教育的契机、都能渗透教育、关注幼儿的生活、促进幼儿主动发展也就成为了可能。幼儿在园生活的大部分时间是在教室里度过的、开学初我们进入教室时、面对我们的是四周雪白的墙壁、如何让墙壁“说话”、与幼儿进行有效的交流、充分发挥墙壁的教育功能、使墙壁的创设与利用成为我们课程的重要组成部分呢？首先、我感到这次墙面的装饰布置再也不能由我们老师包办代替了、而应充分发挥幼儿的自主性、让幼儿积极参与我们教室的环境布置。第一步、我们和小朋友共同商讨教室布置的内容、在讨论的过程中、老师让幼儿充分发表自己的意见、孩子们的主意还真多、这个说这样、那个说那样、七嘴八舌、各执己见。看来是难统一了。其实不然、孩子们的主意虽多、但有一个共同的特点、那就是都是孩子们熟悉和感兴趣的、其中最多的就是动物和卡通形象。于是我就和小朋友商量、怎样才能把这些可爱的动物和卡通形象“请”到我们班来呢？根据孩子们的提议、我们把它们分成了两大块：一块是教室后面的一整块墙壁动物的家、一块是教室四周各个角落的区域活动区由卡通形象命名。内容确定了、第二步就是准备材料、师生分头寻找、收集、在准备材料的过程中、可以发现孩子们的参与性有多高、今天带这样、明天带那样、不多会儿、材料就很丰富了。第三步也是最重要的一步、师生共同制作、装饰。孩子们各有所长、能力也各有差异、能力强的幼儿协助老师做些主要的东西、能力弱的幼儿剪剪、贴贴、做些力所能及的小事、但不管怎样、我们没有放弃任何一个孩子、孩子们的积极性很高、尽管有的做得比较粗糙、不够精细、可在孩子们的眼里却是最美的。等到装饰完毕、我们的教室焕然一新、孩子们看着自己参与布置的教室、发出了欢呼声。通过积极主动的活动、孩子们既参与了墙饰的创