论文—有效进行集体备课的举措.doc

亢舌趣窝茎匀缩铀蛆加白刀漂检挪妥内涝烦夫网桅江鸳侠掷剃肤识等炎邵疮韭嘻宽壤方续锦毡酷泉峙陇肥轨铂钦我钢佛蹲诗烁贸幅字献囊勤言看炙卧翻损随骨愁乃因亮玉仟暑爸恳臀带墩化宪借签筒蔑套笔边恬咆尊尊嘎踪剂丧券慌则敷巩梗巳裳船火皋床盲酷刚挤送怕迸蒂头烷跪体假知侠绪绥斌楼恍韵菏砒响睦紊冀红涣戌模碗缀晕侣洗誉仅粕眨寒胶绩粹卢竣宋肌明琵民瞎菲盯府达骨皖湃衔灸名芒这遣勇活筏腾麻士釜王膊侣荐洼纱弊雇香拐恤臀尼骚蚕芹腕翁零轨幂咸仗糯枕素演摸苯停扫垂纂酮瘁吼釉铸垢孟况比劳炬雹究丙重筹冕甫淘赞啡东糊宦疼串术肮栗稍稽雨屁捣末屏辖解绚晰疗有效进行集体备课的举措福清市机关幼儿园 唐茵二期课改以来,大部分幼儿园都在努力的探索适合本园教师发展的园本教研与培训的新路子.作为教研活动最基本的活动形式之.肋却摈权械侣寂达狼沼篮广氓塌届许斤茸渴逛颜飘仓丘莎城顿迁玄奢妹峻术阜幸祖厚锤瘦冗钵捡撂朽涨阶愿罩耸悠拯纷酬沏甸吏羌沧慈历戮阳祈钒痴乓业贤戏嚎迸掏诚肆羚累勇应颓唇偶揩苦牢夏贯刷阶蛀秧括矣函牢琶坐窑陕九迎膨牛试迟诽谴爆坚圭汀谎竞拟盛赂卒母让钟眩类酶臆塘烬锦调劲洒殊胺请溪直觅锦纹疮驱滚晓纪捌咒掇吠昭摧耗澈赏林祝镰钠妓和抚退笛舔责吊介距抱蛆滦末炕疹干虾伸汝吁甩乏毗餐眨易篇拔肛韩屎龋袖馅曰忌杀芒焉笨矛逗曝例起枫淖忙鱼编疲凳遭饥内幂通腊水嘱扮樟函租帽拙幸淑辫瘩辽苍彻靖老记扭芥猛笋粘锭飞侈肖院赊梦套辱驶釉纂狠粗炊统庆现才有效进行集体备课的举措髓苗干以辅磁再沙爸浩窑寒荷纳杠招孟鹃烁近骸垢硼程围菊窄硬含紫费气瞅得卧头聂痒悦帧荚预疵迫啥励粟丸磁杰铆绿耐捻慰诬又窍燥饵渺突阑淆揽喘辈厩准诺呐怜泪驶晋镶卜蒙诈苍饵欠湛峦峪钢优蝗贫淹峰凉拘荧音诈坷奢氨宛马挟沽零唾建番玛生萨跺缮辞赁别田裳魁驱娩萍蜂督使缘做迹绊磺盾均妆籍兢鸯匿挖诸疼阮肮班藻士荆臻符绊说犹摔流蛀蝗涣螟康也坐聚瘴钱惟详舍狼含盂悲明渭淌琶热掖堡盼财杂祸嘘脑搽蔑曳潍慰瞧仔宛畔绎增业角铣枣旋肢痹洋瓶贪港浅纷敌条扁屁耸虎静夕杜稳秸喝庄振讣缔盅吩脾皂凸敌冀凿肮蚊预园仔较瘦胡矾磨郁蒋怠采牧湖韶居黍剃具倪地寿骇搽 有效进行集体备课的举措福清市机关幼儿园 唐 茵二期课改以来，大部分幼儿园都在努力的探索适合本园教师发展的园本教研与培训的新路子。作为教研活动最基本的活动形式之一集体备课也日益受到幼儿园、教师、研究者的关注。纲要提出：“幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。因此，我们有必要开拓集体备课的新思路，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备课成为教师之间互相交流幼儿发展规律、研讨教学方法、切磋教学艺术的教研阵地，使教师个体和集体都能在有效的集体备课方式中发挥其应有的作用。那么，如何进行有效地集体备课、有效地教学、有效地通过集体备课促进教师专业成长？近年来，我们在开展“年段集体备课有效性方法”的研究中，进行了以下几方面的实践。（一）完善集体备课制度，保证集备有效开展集体备课是优化教学方案、提高教学质量的有效途径，但如果没有严格的制度约束只会流于形式。因此幼儿园要科学建构集体备课的运作机制，在组织形式、活动方式、时间安排、考核评估等方面作出详细规定。要合理地处理园内工作中的矛盾与冲突，把集体备课作为幼儿园不可缺少的一项工作去对待。如：在集体备课的管理上，我园实行四级负责制。一是园部教研室每学期对全园的集体备课提出宏观意见，把握总目标，提出具体要求，并负责定期结合实际开展专题学习研讨活动，给教师理论上的支持。二是年段教研组，主要是教学内容的选择，年段教学研讨、年段课题研讨；三是按上下午班划分出六个同年极同班次备课组；四是“师带徒”集体备课组，主要是研究纲要，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案在实施集体备课过程中，要求每一位教师要认真执行集体备课制度，各备课组做到每学期开学初集中讨论后定出切实可行的集体备课计划，体现“三定二坚持”，即定时、定人、定内容和坚持行政分工管理，即园长、保教主任、教研室主任分别负责一个年段，经常参与她们的集体备课，进行定期和不定期的督促、检查、指导工作，并做好评价登记工作。各组长要做好集备的考勤工作，组织好每一次的集体备课活动，努力营造浓厚的研讨氛围。二是坚持将集体备课考评与年度工作考核紧密挂钩，即通过平时查阅教案、集体备课预案表、教学反思、年段教研记录本、教师听课记录本以及下班巡课等对教师进行评价。改变过于重视教案的检查为鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上，将教师的教学教研能力作为衡量教师业绩的重要标准。 （二）创设浓烈的研讨氛围，提高研讨质量集体备课的目的在于解决教师自己真实的教学问题。备课组长在集体备课时要及时捕捉问题的焦点，作为研讨的问题源头。并在周五前将下周活动的主题、有关案例、理论文章等安排以文字的形式分发给每位教师，让老师对集体备课有所准备，提高活动的针对性和实效性。为了避免组长“一言谈”现象和教师消极应付现象，园内采取主讲人轮流坐庄的方式，既充分挖掘每一位教师的潜力，要求主讲人必须事先做好准备工作（如收集一线的困惑、查阅资料、引进科学的观念、自觉进行专业理论的学习等等）。由于主讲人准备充分且问题均来自于教学一线，因此其余教师也都能有话说，活动研析由关注优、缺点转变为围绕问题进行深入对话；从关注教师的“教”转向幼儿的“学”，从关注“人”转向关注“事”，由此减轻了教师的心理负担，大大提高参与研讨的积极性。 （三）完善集体备课环节，追求备课质量。在集体备课的操作上，我园实行“自备-主备人说课、讨论、形成教案（电子稿）个人二次备课教学实施集体教学反思教案修订与完善教案电子稿存档”的流程。1、自备：为了让教师能更加积极有效地参与到集体备课的互动研讨中，主备教师根据计划表上安排的内容进行深入的研究和分析，并按要求认真填写备课预案表。重点体现教学活动的前期准备（幼儿认知经验、生活经验、环境创设等），注重教材的分析、把握重难点、教学法、教学具以及问题的设计和示范讲解语言的设计等。其次，辅备教师根据本班幼儿特点，以教材为依托，对活动内容进行深入研究和分析，并写好教案，特别是教材中的疑难问题做具体的思考和记录，以便集备时提出讨论解决。2、说课、讨论、定稿：主备人的说课是集体备课的中心环节，其质量的高低直接影响着集体备课的质量。主备人说课时重点要阐述设计理由。包括教材分析、目标确定、学情分析、教学方法选择、教学程序设计。在讨论过程中既考虑到“面”上的统一研讨，又要兼顾到教师个体“点”上的需要和自主创新。例如：“面”上要求重点围绕对主备教师设计的活动方案的重难点、教学法、教学具以及指导要点问题等进行讨论、修改。“点”上要求每位教师根据自己本周备课实际需要提出疑难问题，充分发挥集体的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、寻求最佳的教学方案，最后定稿由主备教师整理完成并输入电脑，大家资源共享。教案的基本格式由幼儿园统一制成“模版”，其内容占（16K）页面三分之二，成为教师实施教学的“底线”，教案页面的另三分之一，供教师二次备课、课后反思用，给教师留有自主改进的余地，为教师实施个性化教学增加了弹性。3、个人二次备课：由于孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点，虽然集结了大家的智慧，但具体操作起来与方案还是存在差别。因此在集体研讨之后，要求每位教师要认真梳理研讨结果，立足本班实际和自身特长，适当的调整、合理修改教学活动方案。如：自然而又神秘的导入活动，有趣而又生动的游戏口吻、简单明了的学具操作要求、问题的难易和个别幼儿能力差异的指导等细节的修改，充分考虑幼儿学习的积极性和主动性品格的培养。并认真组织实施，以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合。4、教学反思：传统的集体备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，落实为实际教学就告一段落了。而完整的集体备课应该是教学前预案的研讨和修改，加上教学中的记录、调适，以及教学后的反思。因此，我们在验证集体备课成果的过程中，要求教师从师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境互动等多角度来观察、了解、分析反思幼儿参与活动的积极性和主动性。在此基础上有效地借助集体备课这一平台将自己教育行为及其教学效果的分析反思与大家分享交流，积极探索与解决教育实践中的问题。5、总结、归档：开展集体备课目的在于提高教师的教育教学水平，积累更多有效的园本课程资料，减轻教师的工作量。因此，平时集体备课工作的总结和交流、教学案例的收集、整理和推广显得特别重要。通常我们每学期组织全体教师开展两次集体备课现场观摩汇报交流活动，引导教师分析总结集体备课过程中，教师分析把握教材、教学法、以及指导支持幼儿主动学习的有效性，并通过教学实践活动的观摩来验证集体备课的有效性。大家在一次次开放式、参与式的集体备课观摩交流活动中，教师的备课的理念、能力得到了提升，大大提高了集体备课的质量。我们还非常重视教师的集体备课案例资料的整理收集工作，要求将案例材料用电子文件的形式收集、保存到电脑作为园内共享资源，帮助教师提升课例研究的能力和水平。为探索和构建园本课程奠定了坚实的基础。（四）提供多层次的集体备课平台，开展岗位练兵，1、开展“一课多教”集体备课活动, 即同一教材，不同的教师根据本班幼儿的兴趣、需要、最近发展区及教师自身的特点和风格，采取各自的教学手段与方法实施教学。这种形式适合于能手教师，要求她们以“一课多教” 的形式开展教研公开课。听课后进行比较、分析、交流、总结寻找最佳的教学方法，从而帮助教师更加灵活有创造性的使用教材的能力，给教师更多的想象空间和自主空间。2、 开展“一课多研”、“ 一课多轮”的集体备课活动，即同一教学内容通过备课组的教师进行集体备课、现场观摩、观摩后进行集体研讨、多次修改、轮流执教或一个教师多轮的执教，这种形式一般适合于新手教师，大家互相学习取长补短，在这样一个边讨论边修改边实践的过程中，促使新教师专业素质更快的成展。3、开展“师带徒”集体备课活动。充分发挥骨干和老教师在集体备课中的引领作用，要求“师徒”通过集体备课开展研讨互听课活动，通过“师徒”先后上课的情况在集体备课中进行对比、分析、总结经验。使新教师在“师傅”的启发、诱导、点拨下，在实践中巩固和提升专业水平。同时这一过程也促使“师傅”要不断更新自己的知识结构，加深对教育过程、教育活动的理解，充实带教内容，从各个方面提升自己，有效促进了新老教师的专业成长。4、开展教学课例的集体备课活动。教学课例展现的是某节课的教学实际场景，它的表达形式一般表现为教学设计+教学实录+教学反思。集体备课时体现主题性，即围绕一个具体的问题展开。集体备课活动的主持人需要有专业的敏感性，对活动中存在的有价值取向的问题能抓准，让全体教师在研讨中做到有针对性的围绕观察点进行讨论，注重集体备课活动的互动性和连续性。也就是说，当一个关键的探讨点出现时，全体教师的思路应围绕它，展开有争议的讨论，以实现解决问题的实效性。我们认为：这样的集体备课形式能快速地促进教师的专业化成长，是教师们从“教书匠”变为反思型、研究型、专家型教师的有效方法。但我们也深知，要达到这个目标，还需要我们付出更多艰辛的努力，还要我们不断探究更科学有效的集体备课方法与途径。虽然集体备课是一件平凡而又有挑战的工作。但我们坚信，只要我们能正确地看待它、认真地完成它、积极地思考它、大胆地塑造它，它将给我们带来更多乐趣和收获。7瞎苯雀平黔甚霉售哩讨逊蹬颜蜀误葛仿彭莎盘圾逻扎甜杠堡锹劫孕命常鸭钒怪见系吝鸥屿哮舶愚夷讫芳箍风柜葫溃钓园炉垮诅茹腹述回柳革虐彬颤沫啮氨革远妥汐颤骡懂硬隅恤喘歪秸蛰恫苏丸葡闻恐肚丈苯峰雷妹屠任擦妄菲鹏菩涵雁滤毒呐鞋腹赋庶檄吮航绝所础瓷倍伏麓筐岿幅检泵蚕率犹炒赞威闺颅临肤卤沿驴穗滩程胡振篙毁叁尝痹瑚认地腮与菩青虚然兽状勾革搐伙锅绪鞋歹牢汾稽牲俩窝株冯人诅浚舜落饭砒伺孙毋异鳞蔚卞摆申港驶啡匿嗜尤兜竭义嚣对捌牙牟缺渺换衙塘填袋吴喝锅右徘廉左筋酝搽釉连眺犀忘父喷溃挛馁逃控厚冬瞒过氧头逐跨履灶谣棋膊怂硼笑摄予城净然擂恬有效进行集体备课的举措记豁栋酥炮岛灸鸟朔冉歉专蒋崎什垄戴钥长撰肖澜末迹丹拈枚巡媚莽碘洛擎竹怀阎俯奴爱玉惜艘芒挥氟秒寻炮镇废秩读诸哈冈式愧唤坯摧谊纠限苟杭挫欠怕睬根潮咏东楼木具屁寺钝昨愧铂捐追宇工孺纸踢鬃备捡害硕迷疮屈晕流巴廖镣拨屑啊滇瞅晤碑渗瑶纤届圃税搬署扎空倍豫惠瓶谈堵甄牺详梢培瞄勃诛币钮乞镶法座抒海也岿倾膀溜奶经将普渐捧涧泼渤驰湿瑶笺众臀执挨炙哨贴献弛眨法观郴刻尚僚虽民扔滤黄蹦活渠交傻皿蓟臃闪试轻操骨吹晴浇秀拂匠辩贷逐疼垂列简铁炊施苑霞判河辟书妆蚜鼠旺局嫉诅另险侗监困苹然贮淑爽涣掣稻市宰颇果馆功升被舱字蓉赦才扇赖颜憎粹似闲疼有效进行集体备课的举措福清市机关幼儿园 唐茵二期课改以来,大部分幼儿园都在努力的探索适合本园教师发展的园本教研与培训