市场营销学科案例教学个人课题结题报告.doc

市场营销学科案例教学个人课题结题报告摘要：2,总结制作了市场营销学科各章节案例教学表.3,论文发表于江苏教育2009年职业教育版第四期上.4,课题研究结论:1)案例教学课堂明显好于常规教学课堂.关键词：案例,市场营销类别：市场营销来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！市场营销学科案例教学个人课题结题报告 课题主持人：卢建村 电话题研究留下的只是无尽的思索，我总是感觉自己研究的非常肤浅，对于那些显而易见的规律却难以发现，更谈不及深入解剖了，我相信不是因为我的粗心就是因为我的能力才会出现这种结局，但我相信自己应该是认真对待的：以后再努力提高自己的能力吧。现从以下几个方面来分析本课题的研究过程：付诸行动才是提高自己能力的有效手段。一、课题研究的目的意义市场营销学科是一门应用性很强的综合性的经营管理学科，然而在教学实践中却存在理论与实践相脱节的现象，重书本轻实践，重理论轻技能，由此产生知识本位与能力本位的矛盾，如何突破“纸上谈兵”，让学生在愉悦的气氛中学习，便是迫切需要解决的问题。语言文字只是我们认识事物解决问题的一种方法，并且通常是一种无奈的选择，那是一种抽象的经验概括，而非实时的形象记录，对于一个缺乏生活经验没有见过荔枝的人来说，你怎样去描述、去表述才能让他明白什么是荔枝，而解决这个问题最有效的方法是荔枝往他面前一放，让他新眼看到，新手摸到，新身体味到荔枝的气息，一切问题便迎刃而解了。师法自然，这便是卢梭在其爱弥儿中论述的他的自然教育思想，利用案例构建氛围进行教学，让学生以现实的实实在在的而非抽象的方式去感知事物，用形象的现实的案例代替干瘪的文字，对于学生掌握知识可能就是一种有效可靠的方法。人类对事物的认识总是由形象的现实到抽象的名词与概念，如果这条规律是无可争议的话，那么用形象的实实在在的案例与事物来取代原来抽象的条文教学便无可非议，剩下的可供推敲的只是案例的选择与运用。所谓自然教育思想就是要服从教育的永恒法则，听任人的身心自由发展。在市场营销学科教学中，只有案例教学才能让学生不再感到理论教学的虚无缥缈的干涩味，并且这种感觉随着时间及案例的积淀而得以升华。总之，本课题是要以卢梭自然教育思想为理论依据，以案例教学为切入口，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解，增强学生的创业意识，更好的为教育教学服务，为学生的发展服务。二、本课题研究内容及目标概要1、阅读卢梭的著作并完成读书笔记，解读卢梭自然教育思想。2、为市场营销学每一章节选择合适的案例。3、研究如何利用案例教学提高教学质量。4、完成相关论文。5、开设公开课及研究课，探讨案例教学的规律，展示案例教学效果。6、研究案例教学与理论教学的关系，探究案例教学与理论教学的时间比例分配。7、探究案例教学的规律，形成文字资料，并力求在一定范围内交流及推广。三、课题研究过程本课题立项后，本人便投入到课题研究之中，首先是深入阅读了卢梭的专著，如果说最初吸引我阅读的是好奇的求知心理，那么维持这种动机并产生持久的阅读兴趣的便是该书的语言：精炼而有逻辑，生动而富含哲理，以自己的假想的教育对象爱弥儿向人们展示了自然教育思想，卢梭在自然教育思想中强调了人的身心自然发展，摒弃外界人为的强制约束，对人的行为采用引导的方法，借助形象的实例进行说明，而非抽象枯燥的说理，卢梭从未强迫他的教育对象要去做什么，可是他的教育对象却总是在自觉或不自觉或者说是在不知不觉中按照他说的去做，而只所以能够做到这一点，除了卢梭的个人魅力外，便是来源于他的伟大的无私的爱，卢梭坚决反对将教育托付给为了钱而工作的人，他认为富人最容易受人欺骗，提倡事情要自己来做，他认为教育绝不能以没有时间没有金钱为借口而免除教育子女的责任，而将这种教育托付给为了金钱而工作的人，任何这样做的人都会为自己的行为流下悔恨的泪水，并且永远不能在自己的悔恨中得到原谅。教育源于一种责任，一种内在的责任，这种责任来源于内部，任何外部的约束都不足以产生这样的自发的约束力。卢梭认为婴幼儿的体育应顺其自然发展，智育、德育及青春期教育应当引导其发展，让受教育者自己去选择正确的道路，以完成作为教育者的责任，在教育过程中要有足够的耐心，要容忍受教育者犯错误，但决不能姑息其一犯再犯，明知故犯。另外卢梭在论述自己的思想时，引用了诸多的事例与寓言，无不体现教育的智慧。最后本人撰写了阅读心得论文，发表于2008年11月24日的德育报上。另外在研究过程中，本人又阅读了李希贵老师的为了自由呼吸的教育，只所以阅读这本书，主要是源自自由二字，感觉与卢梭的爱弥儿有异曲同工之妙，的确，李老师的思想与爱弥儿中的许多思想有相似之处，相比较而言，由于时间的关系，与现代教育更有接轨性，对教学实践更有指导性，而后本人撰写了阅读心得论文柔化教育的棱角。学以致用这才是学习的根本目的所在。本人在教学实践中，演义运用了卢梭的自然教育思想，努力构造平等、自主、讨论、互动的课堂，同时结合教育教学改革，借助大量的营销案例，力求寓教于乐中，在实践教学中也收到了较好的教学效果。在教学过程中，利用案例引导新课，设置悬念激发学生学习动机，突破重难点，解释抽象理论，阐述经济现象，无不展示出案例的作用与魅力，几乎在每节课中均使用了案例进行教学，为了展示课题研究教学成果，加强与同行的研究与交流，面向全校开设了现代市场营销观念的演变、大市场营销观念、市场细分、体验阿胶项目教学等研究课与示范课，参加了县优质课，为了积累与总结，将各章节利用的案例收集与整理，制作了各章节案例教学表。在教学中，本人还着重研究了理论课与案例教学时间分配的关系，一般情况下，案例仅是为了特定的目的而使用，根本的目标还是为了使学生掌握知识，因此，在教学过程中不能过分强调案例的作用，合理分配案例教学与理论讲授之间的时间分配，根据实际教学与学生信息反馈的情况来看，一般案例教学与理论讲授的比例为3：7比较合适，这样既能达到使用案例所要达到的相应目的，又能进行理论知识的传授，达到一个最佳的接合点。根据教学实践，本人将教学心得写成论文，发表于江苏教育2009年职业教育版第四期上。三、课题研究成果1、论文发表于德育报2008年11月24日上。2、总结制作了市场营销学科各章节案例教学表。3、论文发表于江苏教育2009年职业教育版第四期上。4、课题研究结论：1)案例教学课堂明显好于常规教学课堂。2)案例讲授与理论讲授的比例为3：7比较合适。5、县优质课马斯洛需求层次论获一等奖。6、案例教学中案例的作用：引导新课，设置悬念激发学生学习动机，突破重难点，解释抽象理论，阐述经济现象。7、读书心得若干篇：柔化教育的棱角、听课也需备课、尊重学生与学生自尊等。8、公开课与研究课例若干。四、课题研究的得与失本课题源于兴趣，止于教学实践，立足于实用原则，中间的得失自不在少数，源于兴趣的研究自是比较深入，而止于教学实践的实践则略显不足：得：1、零散思维系统化，模糊理论透明化。起初对于卢梭自然教育思想理解得相当肤浅零散，通过研究使之轮廓更加清晰，纹理更加细，条理更加清楚，形成自己的论文与，研究确实是一种促进。2、能力提高，教学上台阶通过研究，在能力上有所提高，无论是研究分析解决总是的能力，还是语言逻辑思维能力，教育教学水平，得益于毫发之间，体现在课堂教学之上，优质课获得县一等奖。3、合作交流，共同提高本课题虽为个人课题，但在研究过程中离不开多人合作，在研究过程中离不开领导及广大同行的支持与帮助，广大学生的协作与配合，在研究中共同提高，在研究中相互受益。更结识了志同道合的朋友，为今后的合作与研究奠定了基础。失：1、时间紧，研究不够深入，部分问题研究得相当肤浅，中的许多思想决不是一篇论文可以概括，案例教学所涵盖的内容也应当比一篇论文更多。2、由于受到客观条件的限制，研究的范围仅限于本校，研究成果也未能在更大范围内检验与推广，从这个角度来看，本课题还应当有更长的路要走。问题的存在是好事，它让我们更加清醒地意识到今后的路应如何走，我们所要做到的是不能被问题吓倒，要坚定信心。课题研究犹如森林探险，每一次探险都有不同的感受，每一次研究都有新的收获，正是由于这种惊险与刺激才有人不断去探险，正是因为对真理的不懈追求才有了源源不断的课题研究之路，相信只要大家齐心协力，共同研究，不懈追求，真理定会离我们越来越近，记得有人说过，真理再向前一步就是谬论，那么我们为什么不退一步海阔天空呢？忠心祝愿课题研究之树常青。本人认为质量较好的八篇日志：1、案例点缀的市场营销学科教学/ktoblog/u/9573/archives/2009/40100.html2、卢梭自然教育思想浅析/ktoblog/u/9573/archives/2009/26209.html 3、现代市场营销观念的演变/ktoblog/u/9573/archives/2009/32130.html4、市场营销学对口升学策略/ktoblog/u/9573/archives/2009/28956.html5、市场营销学科章节案例教学表/ktoblog/u/9573/archives/2009/63138.html6、市场营销课教案http:/