浅谈学校听课工作.doc

浅谈学校听课工作听课是我们教师自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。但目前我们这里的大多数学校，校内听课工作往往流于形式，没有达到预期的真实的听课效果。具体表现在：教育办和学校规定了听课节数，一些教师往往在检查前临时抱佛脚，突击听课；一些教师由于听课积极性不高，听课达不到规定的节数，为应付检查，就相互抄听课笔记，甚至是备课笔记，以滥竽充数；有的教师把听课当作一项不得不完成的任务，敷衍了事，在听课过程中无所事事，精力不集中，甚至出现打瞌睡的现象，尤其在听非本专业的课时这种现象更加普遍；有的教师听课时所记的“听课记录”，往往是一本流水帐，只是对教学内容、知识点、板书和问题的简单堆积或罗列，没有梳理出课堂中的精华，显示不出听课者的思考痕迹；好多教师课听过就算了，很少对听课记录进行回顾整理，更没有进行深入剖析与反思。听课工作走入了形式化的误区。那么如何帮助教师走出这种误区，使听课真正成为引领教师发展的指向标呢？我校从改进听课记录表和完善听课制度两方面着手取得了较好的效果。一、改进听课表，指导教师做好听课记录。我校根据新课改的要求，把听课表更名为“课堂观察报告”，要求教师通过课堂观察从以下几个方面做好听课记录：1、记录施教者亮点即成功之处。俗话说：三人行必有我师。我们在听课时首先要抱着学习取经的态度和目的，哪怕是才从学校毕业刚走上讲台的新老师，也一定有值得我们学习的东西，何况一般施教者都精心准备，是其才华和智慧的充分展示，一定会有许多地方值得我们学习和借鉴，我们要及时捕捉并记录下来。比如一种好的教学方法，一个巧妙的教学设计，一种新的思维方式，对某一问题的独特的处理技巧，一个意外事件巧妙处理，一个巧妙的引入过度承转，独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语。2、记录施教者瑕点即不足之处。听课时我们还要求教师带着批判和审视的目光，无论多么资深的教师，准备得多么充分，教学过程中也难免有疏漏之处，也一定会有“败笔”之处的，记录下来，回顾、梳理和剖析这些“摆笔”之处，吸取教训。作重新思考设计，以便在以后自己教学时得以改进和提高，同时以此为鉴，也可以使我们在以后的教学中少犯或不犯同类错误，减少失误，提高教学水平。3、记录学生的困惑。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑，把它记录下来，这些可以促进教师寻找和探求新的好的方式、方法加以突破。4、记录学生的独特见解和发现。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有独特见解和发现。记录并利用学生在课堂教学中提出的独特见解和发现，是对教学设计疏漏的补充和完善，不仅可以拓宽了教师的教学思路，也提高了教师教学能力，增强了教学效果。5、记录自己听课中闪现的灵感。在听课过程中，听课教师往往会因为一些特殊情景或偶发事件而产生瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不及时去捕捉并记录下来，就回因为时过境迁而烟消云散。这样的设计和要求，实实在在地引领教师走进课堂、观察课堂、思考课堂。很显然，这比以往听课前进了一大步。教师不可能去抄别人的听课笔记，更不用说去抄备课笔记了。二、完善听课制度，促进教师听课。本学期，我校还完善了开课和听课制度，规定教师学期听课的节数，把它同学期考核、年度考核挂钩，以促进教师听课。在这个基础上，我校为提高教师听课的兴趣，鼓励教师多听课，实施了听课奖励制度在完成学校规定的听课节数后，每听一节课并上交听课后的“观察笔记”，就给予一定的奖励（奖励10元）。这样一来，教师人人争着完成任务指标，人人想着多听课，人人朝着思考、学习的方向努力。自从这项制度出台后，再也没有校内公开课上听课者寥寥无几的现象，而且听课的质量和效益也得到了明显的提高。可见，学校要想抓好听课工作，首先要让每位教师都会听课，并努力提高其听课积极性，让听课成为每位教师的自觉行为，这样教师就能从学习的角度出发，多吸取听课中的精华、多反思课堂中的不足。如果教师在听课后能评析出“课堂亮点”