关于小学生校园礼仪教育有效途径的实践_免费下载.doc

“关于小学生校园礼仪教育有效途径的实践与研究”课题实施方案“关于小学生养成教育有效途径的实践与研究”子课题南岗小学二年级教研组二零一三年九月十日“关于小学生校园礼仪教育有效途径的实践与研究”课题实施方案“关于小学生养成教育有效途径的实践与研究”子课题一、课题的提出1、我校低年级学生多数来自岭下贫困弱势群体及周边农村家庭的孩子，家庭教育比较缺失。他们身上多体现出：语言不文明、不讲卫生、不守纪律、行为习惯差，如：课间休息，有的学生时常跑到操场上打滚，弄得一身都是灰尘，更多的学生则是在教学楼里狂奔、乱叫，学校秩序不好。心理承受力差，行为上受不得一点委屈，“爱怄气、闹别扭”、“憋劲足、眼泪流”、“缺自控，不听劝”等。希望接受校园礼仪教育后，这种现象能大大减少，学生能在校园生活中学会道谢、道歉、学会宽容和忍让，成为一名“自强自律、自信向上”的阳光少年。2、我国的教育把提高整个中华民族的素质作为根本目标,而素质教育的首要任务就是教会学生做人,培养学生具有良好的思想道德品质和养成良好的行为习惯。孔子曾说：“不学礼，无以立。”“人无礼而不生，事无礼而不深，国无礼而不宁。”我国著名的思想家颜元说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。” 著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。因此，在学生中开展文明礼仪教育，教会学生“做人”， 提高学生文明礼貌修养，养成良好的文明礼仪习惯，为学生的终身发展奠定基础。3、我校以创建“有品位、重发展、求精致”的阳光学校为总体办学目标，让阳光思想引领学校特色办学，走内涵发展之路。为使阳光教育向深水区前行，将其做实、做强，做美，做出效果、做出特色，做出文章，加强学生养成教育势在必行，加强学生校园礼仪教育势在必行。二、研究的意义培养孩子的文明礼仪习惯，良好的文明礼仪素养是学生成长的关键。通过本课题的研究，找到一条培养小学生良好校园礼仪习惯的最佳途径，增强学校教育的主体作用，增大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。培养学生具有纪律意识，规范意识。在执行纪律过程中做到自觉。端正学生的学习态度，增强学习的自信心。发挥学生主观能动性，培养学生独立思考，博览群书、独立解决问题的能力，逐步养成自主学习的良好学习习惯。培养学生良好的生活习惯，做到语言文明、行为端庄。抓住小学阶段这个“关键期”，对孩子进行良好行为习惯的训练和培养，必将为孩子日后的学习工作打下坚实的基础，必将成为孩子一生宝贵的财富。 三、研究的目标1、通过校园礼仪教育，使学生知礼、懂礼、用礼，养成良好的礼仪行为习惯。提高学生礼仪素养，为我校学生打下终身受益的礼仪基础。2、探索培养小学生良好礼仪习惯的切实可行的方法和措施。形成一套礼仪养成教育的方案，力求营造一个优雅、和谐的校园人文环境。3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师树立阳光教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的责任感和使命感，感受到养成教育带来的价值与快乐，使教师成为适应现代教育需求的研究型阳光教师。四、研究的内容1、学生升旗仪式礼仪。学生升旗仪式、国旗下讲话的礼仪教育。2、学生在校礼仪。与老师、与同学交往的礼仪教育。3、学生课堂礼仪。上课时间听课、发言、听讲、合作学习的礼仪教育。五、研究的原则1、主体性原则。人的文明程度是由对文明的认识、对文明的体验、文明的行为等因素构成，它是主体意识的表现，主体意识越强，文明也会随之越强。在培养学生良好的校园礼仪习惯及其文明行为的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而增强责任心，养成良好的行为习惯。2、渗透性原则。我们所说的礼仪教育、文明行为的培养并不是一个独立的社会现象，它无时无处不在，浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面，而且表现的方式也是多种多样的。因此，真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。3、实践性原则。良好礼仪习惯和文明行为是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展；也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，抓紧小事不放松，日积月累，养成良好的文明行为习惯。另一方面，要根据学生的年龄特点，开展各项活动，给学生创造锻炼的机会，使之在实践中不断增强文明意识，从而达到教育的效果。六、研究的方法1、研究方法（1）观察法 观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态，并做好记录。（2）个案研究 收集学生的表现，对课题研究进展中安排的活动、情景设置作出反应，记录成个案。（3）文献研究法 查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。整理课题的相关资料，结合本校学生的实际，对小学生良好的礼仪习惯进行探究。（4）行动研究法采用“实践反思实践”式的行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。学习小学生日常行为守则、小学生日常行为规范细读每一条的要求，用心理解、落实到位。了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。结合班队活动、晨会、思品课等时间，通过礼仪教育，建立良好的人际关系、形成了良好的班风，尊重老师、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩、学会师生间的礼仪，同时促进教育教学质量全面提高。七、研究的措施1、根据学生的年龄特点，教师创设一种宽松和谐、民主平等的教育环境，用爱心去温暖孩子的心田。注重教师自身的榜样示范作用，随时用自己的言行态度对学生校园文明礼仪进行潜移默化的影响。2、树立学习典范，发挥榜样的力量培养学生校园文明礼仪素养。充分发挥同伴教育资源的榜样示范作用，将教育与自我教育相结合。在学校，学生与学生交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使学生自我发展。同时发现做的好的学生教师要及时给予奖励和表扬，发起全班同学向他学习的号召，将教育与自我教育紧紧结合在一起。3、加强家校联系，通过学校与家庭的良性互动培养学生校园礼仪素养。通过家长会、下发宣传单等形式，希望家长配合学校文明礼仪教育，在生活中处处给孩子树立文明礼仪的榜样，成为孩子成长的表率。4、以活动为载体，通过多种教育形式相结合培养学生校园礼仪。（1）典范引领：讲述名人礼仪事迹作为学生学习的典范。（2）创编校园礼仪韵文，让学生在朗朗上口的儿歌中记住校园礼仪的内容，并熟读成诵，逐渐内化为一种习惯。（3）开展 “校园礼仪之星”评比活动，每周以班级为单位评选一次，将学生照片粘贴在班级会说话的墙上；每月以年级组为单位评选一次，在大课间为获奖同学颁发奖状，以此激励学生养成校园文明礼仪习惯。（4）将课堂教学作为礼仪教育的主阵地，每一位任课教师都要在课堂上指导学生与老师、与同学交往的礼仪教育；指导学生上课时认真听课、积极发言、合作学习的礼仪教育。（5）充分利用班会课对学生进行文明礼仪教育。八、研究的步骤本课题实验与研究时间是：2013年9月至2013年12月，分三个阶段完成。第一阶段：准备阶段（2013年9月1日至2013年9月10日）查阅相关资料，深入学习研究养成教育相关理论，讨论并制定子课题实验方案。第二阶段：实施阶段（2013年9月10日至20113年11月30日）实施课题，制定阶段实施计划，积累过程资料，形成阶段成果。 第三阶段：总结阶段（2013年11月30日至2013年12月30日）全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成果，接受结题评审。九、预期效果1、通过课题研究，总结出小学生校园