第29课《马》.doc

29、马教学目的：1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。2、学习对比的写法。3、理解课文一些含义深刻的句子。重点难点：1、重点：（1）理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。（2）学习对比的写法。2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。教学安排：一课时教学过程：学议自学一、基础知识导入课文 1有关“马”的成语知多少2看马的图片 (教师播放马的图片)，请学生谈感受3、检查对字词的预习情况字词积累：剽悍 慷慨以赴 抖擞 驯良 驾驭 窥伺 鞍辔 羁绊 疮痍 阔绰 观瞻 妍丽 一撮毛 鬣 无垠 庇荫 犷野 妒忌畸形 相得益彰 觑 鬃毛4、词语释义： 慷慨以赴- 毫无私心、毫不吝惜的前往。 剽悍 -勇猛、强健。 窥伺- 暗中观察情况。疮痍- 创伤。 阔绰- 豪华奢侈，排场大。 观瞻 - 具体的形象给人的印象。 遒劲- 雄健有力。 相得益彰-指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。5、了解作者布封（17071788），法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士，入院时发表著名讲演风格论。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的博物志自然史，笔锋富于感情，语言优美，又不乏艺术的形象描绘，具有很高的艺术价值。 二、 学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马？ 2、请分别找出文中两种马的特点。 3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？三、请学生再次速读课文，发现文中自己无法解决的问题，以前后桌四人为一组，交流自己发现的问题，力求在小组中解决。教师从同学们的问题中挑选了几个共性的难题，在班上重点研讨（1） 它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。这句话你是如何理解的？（2） 这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。这句话你是如何理解的？（3）找出文中运用对比的地方，指出其作用。对比双方作 用人工驯养的马和天然野生的马的习性特点马和狮子、驴子、牛、骆驼、犀、象等的体形的比较 四、主题挖掘自古文人相惜，请学生齐读作家臧克家老马，梁晓声假如我为马（生齐读）1、我们常说“马和人类是好朋友”，你同意这种说法吗？为什么？2、面对日益恶劣的生存环境，人类究竟应该怎样对待动物？展导二、 学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马？ 2、请分别找出文中两种马的特点。人工驯养的马的主要特征是：勇毅，与主人共生死、共荣辱；驯良，服以主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。天然野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有妒忌，从不为一己之私争斗。它们的身体是大自然的杰作。3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？布封在对马的描摹中倾注了深厚的感情：对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。饱含作者情感倾向的语句，如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”“天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。”“它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。”（3）布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯用人性化的笔触描摹动物。三、请学生再次速读课文，发现文中自己无法解决的问题，以前后桌四人为一组，交流自己发现的问题，力求在小组中解决。教师从同学们的问题中挑选了几个共性的难题，在班上重点研讨（1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。这句话你是如何理解的？“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”包含两层含义：指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，同时也寄托了作者的社会政治理想。（2）-这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。这句话你是如何理解的？ “这一切”是指马额上覆盖妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。（3）找出文中运用对比的地方，指出其作用。对比双方作 用人工驯养的马和天然野生的马的习性特点写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。马和狮子、驴子、牛、骆驼、犀、象等的体形的比较在所有的动物中，马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。 四、主题挖掘自古文人相惜，请学生齐读作家臧克家老马，梁晓声假如我为马（生齐读）1、我们常说“马和人类是好朋友”，你同意这种说法吗？为什么？马在被人类长期驯养役使过程中确实赢得了人类“朋友”的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价换来的，如用“衔铁”“马刺”铁钉”残忍地禁锢；给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫”，“浑身盖着丝绸和锦毡”作为玩物。这时的马实际是外在一种十分悲惨的生存状态之下，这种情形下，只能说马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。2、面对日益恶劣的生存环境，人类究竟应该怎样对待动物？练结练习你最喜欢的动物是什么？学习本文的写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。总结：这是一篇介绍马