中职英语作业优化设计的有效策略及案例分析.doc

职高文化课论文中职英语作业优化设计的有效策略及案例分析 基础教育课程改革纲要（试行）对课堂教学实施过程提出了明确要求：改变传统课程教学过程中过于强调学生接受学习、机械训练的模式，提倡“自主、合作、探究”的新型学习方法，这对教师也提出了更高的要求。笔者认为，在作业设计中，需要根据不同的教学对象、不同的教学内容和不同的教学目标来灵活设计作业内容和形式，从而提高英语作业的有效性和目的性；改变机械抄写，重复训练的陈旧招数，让学生爱上不一样的英语作业。作业优化设计的主要途径有：1.尊重学生差异，实施分层作业由于学生来自不同的家庭，受教育环境、遗传因素等影响，他们认知水平、学习能力肯定存在差异。古代教育专家孔子也提倡“因材施教”。因此，英语课外作业的设计也需要根据不同层次学生认知水平的特点，实施分层作业。结合学生心理特点和水平差异，分层作业的设计需要从两方面去考虑：作业量的分层和作业难度的分层。作业量的分层是指我们根据学生个体知识水平差异，对作业进行适当地增减。作业难度的分层是指遵循因材施教原则，教师对不同层次的学生制定不同的目标，设置各层学生能够“跳一跳”就能达到的内容和要求 案例1：Book 3 Unit 4 The Internet Section B学完有关网络活动的对话后，当天我设计了3个不同难度的作业形式供学生自由选择。作业形式：请根据中文提示在文中划出与网络活动相关的句子。你通常浏览什么网站？在当当网上，你通常都做些什么呢？怎样在线购买我想要的东西呢？邮费多少呢？作业形式模仿课文对话，根据所给信息，和你的同伴设计自己的对话：Name: Lin FangFavorite Website: 360Activity: shop onlineThings to buy: a pair of sports shoesPostage: free with a price over 39 yuan作业形式你朋友想在淘宝网上网购一件连衣裙，但是却不知道该怎样购买，于是打电话向你求助，请你告诉她淘宝购物的流程。思路分析：这三个作业设计的难度系数是不一样的。对于学习能力薄弱的学生，他们可以选择作业，利于学生联系课文对话所学内容，回顾课堂所学知识并且熟悉、了解与网络活动相关的句型表达；中等学习程度的学生可以选做作业，既可以帮助他们复习课堂所学知识，还能加强对基础知识的灵活运用，这样，学生对本课所学知识的印象会更加深刻；而学习能力突出的学生可以选做作业，把自己课堂所学知识运用到实际生活中，让学生体会到英语语言学习的价值，增强英语学习的习得感受。这样分层作业的设计既能保证各个层次的学生独立完成作业，又能让他们在各得其所，享受成功的快乐。并且，这种对话型的作业给学生之间的合作创造了真实的语言环境，让学生的英语学习不再仅仅停留在传统的书面作业和死记硬背，通过合作完成的作业也利于学生取长补短和全面发展。2.巩固知识技能，实施趣味作业在“一切为了学生的发展”的教育理念的指导下，传统作业抄抄写写、死记硬背的无趣模式已经无法适应现代教学发展的需求，作为英语教学中不可缺少的一个环节，怎样才能提高英语作业的趣味性? 让学生积极、主动、愉快地完成英语作业, 完成“巩固知识”，“强化技能”的目标。根据自己的教学实践，我认为：趣味性的作业设计可以从趣味型的作业内容和灵活多样的作业形式两方面去实施：（1）作业内容贴近学生生活，体现趣味性作业内容的选材应贴近学生生活，符合学生的心理和个性特点，让学生喜欢做、乐意做。陶行之先生倡导的“生活化教育”理念，对我们作业设计是一个很好的启示。在作业内容和形式的安排上，倡导源于生活，体验生活的理念，设计真正贴近学生生活实际，既能复习课堂知识，又不枯燥无味的作业。案例2：以Book I Unit 3的语法学习为例。这个单元的语法是关于一般现在时的学习，课堂上带着学生全面了解、学习了这种时态的构成、用法。当天我布置的作业是：作业：Please write a short passage with the topic “My _”. In your article, it should include at least five sentences which are written in the simple present tense. 作业：If you have some difficulty in writing ,please choose at least three sentences which are written in the simple present tense from English songs.作业：Please introduce yourself with three simple present tense sentences, which should contain the following information: your name, your age, your school and your parents jobs.分析：一般现在时是常见的八种动词时态中学生使用频率最高的时态之一。往常学习完时态语法后，留给学生的作业通常是一眼望不到头的关于时态的正确形式填空和单项选择题，学生兴致全无，怨声载道，教师批改起来更是两眼昏花，颈椎僵硬。为了改变这种糟糕的局面，在布置语法作业时，笔者尝试改变过去传统单一的机械填空和选择，换用了写作和口头表达的方式。作业内容紧紧贴近学生生活，让学生有话可说，有句可写。作业，半开放型的作文形式给了学生极大的思维创作空间。听歌是学生在课余时间最喜欢的放松方式，作业，让学生从英语歌词中寻找含有一般现在时的句子，这种作业是学生最期待的作业方式。利用课外兴趣来学英语，同时巩固了课堂知识，真是一桩美差！作业是一个基本的自我信息介绍。即使是英语学习成绩最差的学生经过初中三年的千锤百炼也熟悉了这些简单的一般现在时的表达，如“My name is .Im years old. I study in school”。根据作业反馈的情况来看，这次的作业学生完成的出奇地好。部分学生写出来的作文句子结构丰富，词汇使用恰当，语法错误率低，作业听歌找句子的练习更是受到学生的追捧。学生找来了很多意境优美的符合要求的英文歌歌词，在复习知识，追随兴趣的同时发展了学生的跨文化意识。高一学生刚入校，相互之间还不熟悉，作业正好给了学生一个相互认识的机会，并且还很好地锻炼了学生的表达能力。这次作业收效颇丰。由此可见，只要我们教师在设计作业时，勇敢地向前迈出一小步，作业内容联系学生生活实际，形式上增加一点变化和趣味，作业结果将会截然不同。（2）结合教学内容，作业形式灵活多样1.制作名片学生刚进入一所新的学校，彼此间不熟悉，为了更好地让他们熟络起来，我们可以通过自制名片的方式来相互认识。在学完Book I Unit 1 Personal information Section A 后，在作业布置时，我先给学生发了一张自己英文名片，名片上有姓名，年龄，爱好等信息，然后要求学生设计一张个性化的名片。这种简单、新颖的作业方式既帮助学生巩固了课堂知识，又很好地保护了学生学习英语的积极性。2.设计海报根据加德纳的“多元智能”理论，学生除了具有传统智力观所认同的语言智能和逻辑智能外，还有音乐智能等其它6项智能。如何在英语作业设计中关注学生多元智能的发展呢？在英语作业中除了发展学生的语言智能外，是否还能兼顾其它多元智能的发展呢？在我所任教的鞋样大专班，我做了大胆的尝试，卓有成效。鞋样大专班学生的专业课是美术素描、色彩和鞋样设计，学生比较活泼，表现欲很强，喜欢涂涂画画，“鬼点子”也层出不穷。根据学生的专业特点，结合学生的个性，在平时的作业设计中，我会不定期地给学生布置形式不一样的英语作业，既运用了英语知识，还发挥了他们的专业特长。例如，学完Book 3 Unit 3 Festival 后，分小组让学生自由创意，绘制班级感恩节party的宣传海报，看看哪组成员的海报最具吸引力？作业布置后，学生们自主分工合作，责任明确，有人负责海报的主体构思，有人负责海报的绘画设计，其它人负责海报的英文撰写，这样的作业既保护了学生的学习兴趣，激发了学生的各种智力潜能，还很好地培养了学生的合作精神和团队意识；又如，Book 3 Unit 6 Nature学完后，学生深切感悟了环保，课后，学生纷纷自发地绘制以各种动物，环境，水资源保护为主题的环保公益海报张贴在校园的各个角落，呼吁全校师生行动起来，保护我们的家园。在绘制海报的过程中，既丰富了学生的课外知识，增强了学生的动手能力，又开发了学生想象力，思维能力，同时更树立了他们关爱环境，关爱地球的大爱理念。 3.单词收集大比拼词汇是英语学习的基础，没有丰富的词汇积累，英语教学的有效开展和能力提高皆为空谈。以前每个单元单词学完后，通常都是通过重复机械地抄写的形式来巩固单词，这些形式往往会让学生了无兴趣，学习效率可想而知。当今信息大爆炸的时代，英语单词越来越多地出现在我们周围，学生学习英语的途径变宽。我们教师是否可以利用这些有利资源来优化自己的英语教学呢？因此，在每个单元的词汇作业布置上，我大胆废除单词机械抄写的低效模式，改用根据课文内容设定主题的形式鼓励学生去查询，搜集与此相关的单词，例如在学完healthy food这一单元时, 给学生一周的时间让他们去超市，甜品店或者上网去收集与健康食品相关的词汇，把收集好的词汇集中写在笔记本上。接到作业任务，学生非常兴奋，单词居然可以不用抄写，还有机会去上网，去超市，学生对单词搜集表现出了浓厚的兴趣，他们利用课外时间四处查询资料，并在自己的作业本上做好详细记录。更让人欣喜的是，交上来的作品都是学生悉心准备的，有的把词汇写在彩色心形便签上，有的把词汇写在自己制作的鞋样样板上，形象班的学生更有创意，她们直接把收集来的单词写在自己设计的模特画稿上，学生的创造力令人称奇！通过这种形式的作业，学生学习词汇的热情被激发出来，同时增加了知识的输入量，体验了生活，积累了丰富的资源，并且有效地开发了学生的创造思维和想象思维。3.培养综合能力，实施实践型作业英语是作为一门语言学科，需要学生通过具体的实践，才能形成语言运用的能力；只有在真实的交际中，才能体会到语言的魅力和真谛。因此，在中职英语的作业设计中，教师需要积极创设丰富的语言活动情境，鼓励学生主动参与语言实践活动，增强语言的真实习得感，提高语言的综合运用能力。（1）采访 案例3：在学习Book 3 Unit 1 Hobbies这一单元时，单元主题围绕个人爱好展开，在介绍个人爱好时，课文内容用了很多不同的句式表达个人爱好： E.g. My/His hobby is; I am/He is interested in.; I/He like(s); I am/He is/ fond of; I am/He is into; I/ He show(s ) great interest in;is my/his hobby; 当天的课外作业，我是这样布置的：每名学生采访至少3个好朋友，了解他们的爱好并且记录下来，然后用所学的3个不同的句子来描述好朋友的兴趣爱好并在下次英语课上交流。思路分析： 语言学习的最终目的是交流，“采访”这样的作业形式正好符合交流这一终极目的。 “采访”作业内容是询问好朋友的个人兴趣，这样的作业内容和形式贴近学生生活，也迎合了学生小八卦记者的心理偏向。学生可以用自己课堂所学的知识来了解生活中朋友的个人爱好，接到这样的作业任务，学生们表现出了极大的兴趣，结果显而易见：学习的积极性调动了，同学间的感情交流了，学生的综合表达能力锻炼了，学生人际交往的能力也提高了。（2）情景剧表演案例4：学习Book 2 Unit 3 Directions这个单元时，书本中出现了一些表达方位的介词或介词短语，如at, behind, across from, on your left, on your right, in front of, next to,.本课的教学目标是学生学会问路和指引方向的简单用语，怎样帮助学生尽快地掌握这些复杂的方位介词并能运用它们去指示路线？仔细思考后，当天我留给机械班学生的作业是：Group work四人一组。首先请绘制一份简单的校园地图，并在地图上标明Office Building, Teaching Building; Train Building; Canteen; Dormitories; Gym; Playground，假如明天是高一新生来我校注册报到的日子，请你根据绘制的地图向他们详细介绍学校各功能场所的位置。要求：情景剧表演思路分析：机械班学生的专业课程是机械制图，让他们绘制地图正好可以发挥他们的专业特长，增强学生的自信心；其次，机械班的男生全是男生，男生通常比较大方，不扭扭捏捏，表演形式的作业在男生班更易开展，学生积极性普遍很高。第二天英语课，各小组同学争先恐后上台表演，不仅地图绘制精美，方位词使用准确，学生的表演更是轻松、搞笑、幽默。这种新型的作业形式在结合学生专业特点和生活实际的基础上复习英语知识，学生的创造力得以发挥，同时增加了学生对英语学习和专业技能的认同感，激发了他们的学习热情。（3）编写手抄报案例5： Book 4 Unit 4 Safety，本单元的主题关于安全，教学目标是让学生明白不同地点，不同状况下的安全防范知识，并且能看懂公共场所的各种不同安全标识。当天上完课后，我留给学生